徐亞勤

（利民路小學(xué)，安徽 蕪湖 241000）

在我國基礎(chǔ)教育改革深化的過程中，以人為本的教育理念已經(jīng)深入人心，教師都在不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。對于小學(xué)英語教學(xué)來說，語言的學(xué)習(xí)在于多練多學(xué)多用，更應(yīng)讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，積極投入到英語的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。在新課程教學(xué)改革背景下為了更好地開展英語教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師需要積極發(fā)揮多元化教學(xué)評價的作用，在獲得教學(xué)反饋信息的基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整教學(xué)行為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，讓學(xué)生通過體驗(yàn)進(jìn)步和成功的快樂，重新認(rèn)識自我，重新建立自信，提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力。

1 多元評價方式在小學(xué)英語教學(xué)中的重要意義

科學(xué)客觀的評價是深化新課標(biāo)改革的重要保障，對于教師而言，在經(jīng)過階段性的教學(xué)工作后，對學(xué)生學(xué)業(yè)展開的測試和評估，可以為接下來的英語教學(xué)獲得更加準(zhǔn)確的反饋信息，幫助教師檢查所制定的教學(xué)計劃、所使用的教學(xué)方法是否適合學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，在通過適當(dāng)調(diào)整后，能促進(jìn)教學(xué)工作的優(yōu)化，能提高教師教育教學(xué)能力[1]。對于小學(xué)生而言，他們更加渴望得到教師的認(rèn)可和嘉獎，而評價和測試，不僅可以督促他們復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識，同時還可以讓他們清晰地了解自己對于知識的掌握程度，從而針對性的彌補(bǔ)自己的不足之處，并且學(xué)生從教師那里獲得的評價，可以讓他們獲得一定的成就感，這可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心和興趣。對于家長而言，評估和測試可以讓他們對于孩子的近期學(xué)習(xí)情況有著更加充分的了解，從而更好地對孩子展開正確的引領(lǐng)和幫助，或鼓舞或批評或督促，所以測試和評估是教學(xué)階段的重要環(huán)節(jié)。正是因?yàn)樾W(xué)英語評價的內(nèi)容比較廣泛，所以不僅要評估學(xué)生所掌握的語言知識、技能以及實(shí)際的交際能力，還需要評估學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2 多元評價方式在小學(xué)英語教學(xué)中的設(shè)計及運(yùn)用

2.1 教師評價方式設(shè)計

2.1.1 豐富教學(xué)評價用語和評價方式

在《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對于評價的建議明確表示，所開展的評價需要發(fā)揮積極向?qū)У淖饔?，需要發(fā)揮激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和優(yōu)化教師教學(xué)的重要作用，這也就意味著多元評價在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用要遵循趣味性和激勵性的原則。評價的目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，確保學(xué)生能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，首先教師要豐富評價語言，并確保評價內(nèi)容的表述更加清晰，但是也要注意激勵性評價，英語不能反復(fù)使用，比如nice、good等一些籠統(tǒng)的表述，教師要少使用，轉(zhuǎn)而展開更加具體客觀的評價，比如“you are so active and I like you loud voice，that's great！”，類似這樣的評價英語，對學(xué)生的影響非常明顯。其次，教師還需要注重評價內(nèi)容、形式和主體的多元，比如可以讓學(xué)生分成不同的小組開展競賽或闖關(guān)游戲，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的合作能力。最后教師還可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)展開客觀的評價，比如學(xué)生是否認(rèn)真聽講、是否愿意表達(dá)和交流等維度。

2.1.2 創(chuàng)建學(xué)生英語學(xué)習(xí)成長檔案袋

學(xué)習(xí)成長檔案袋是指學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，將一些體現(xiàn)個人優(yōu)秀的東西放在其中，可以包括優(yōu)秀作業(yè)、學(xué)習(xí)任務(wù)單等。比如在展開單元主題的教學(xué)時，教師可以鼓勵學(xué)生嘗試著寫話練習(xí)，對于還不具備這一能力的學(xué)生教師可以先讓他們進(jìn)行例文的模仿，在他們掌握寫作技巧后，可以鼓勵他們自主創(chuàng)新，并通過評價的方式選出優(yōu)秀的作品，展示在教室的作品展示欄中，這樣的做法給予了學(xué)生相應(yīng)的肯定，對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和良好習(xí)慣的培養(yǎng)具有一定的作用[2]。另一方面，教師還可以鼓勵學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課外閱讀，或挖掘圖書館資源、或設(shè)置班級圖書角、或自主購買書籍，共同為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造良好的條件，并根據(jù)學(xué)生的閱讀情況以日志表或任務(wù)單的形式去記錄。而教師也可以在教學(xué)完畢后，鼓勵學(xué)生談一談自己最喜歡的書籍和人物。由此可見，學(xué)習(xí)成長檔案袋的創(chuàng)建，并不僅僅是為了收集和保存學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的軌跡，而是將書面口頭的評價轉(zhuǎn)變成多元的形成性評價。

2.1.3 整體設(shè)計單元教學(xué)評價的方案

在新課標(biāo)背景下，教師所展開的單元整體教學(xué)設(shè)計，需要充分結(jié)合評價目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指標(biāo)。比如在教學(xué)《In my room》這一單元的知識時，關(guān)于評價目標(biāo)，教師要深刻解讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況設(shè)計評價目標(biāo)，比如學(xué)生是否能掌握其中的核心句型put…in、put…on、put…under等，再比如學(xué)生是否能掌握本單元的核心詞匯，包括box、chair、desk等。關(guān)于評價內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生自行選擇單元中的一些核心詞句，并鼓勵他們編寫新的對話，和同學(xué)展開交流。關(guān)于評價方式，教師要通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)去體現(xiàn)。關(guān)于評價指標(biāo)，教師可以為學(xué)生發(fā)布相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)單，比如在教學(xué)之前可以讓學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)單，在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式完成課堂任務(wù)單，在教學(xué)完畢后，可以讓學(xué)生完成課后復(fù)習(xí)單，最后再根據(jù)學(xué)生完成的情況給予客觀的評價。

2.1.4 重視知識回顧和教學(xué)展望

英語作為語言類的學(xué)科，更加注重知識的長期積累，所以可以達(dá)成多人評價的目的，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是每一個學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的素質(zhì)，發(fā)展具有一定的差異性，所以在階段性的評價過程中，也需要注重回顧和展望。在這一階段中，教師需要幫助學(xué)生正確理解評價的價值，并鼓勵學(xué)生參與評價過程，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自評和互評，這可以幫助每一位學(xué)生充分認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢和不足，從而為學(xué)生下一階段的英語學(xué)習(xí)提供更加客觀的意見，最終提高全體學(xué)生的英語核心素養(yǎng)[3]。

2.2 學(xué)生互評設(shè)計

英語的學(xué)習(xí)除了自身的努力外，更需要良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，為了給學(xué)生創(chuàng)造更加積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師可以將學(xué)生互評充分利用起來，讓其發(fā)揮在英語學(xué)習(xí)中的積極作用，促進(jìn)學(xué)生互相鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，給學(xué)生提供一起練習(xí)英語聽說讀寫的良好環(huán)境，也可以增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。比如教師可以設(shè)計小組練習(xí)英語的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求給學(xué)生設(shè)計一個主題，將學(xué)生分成若干小組，以組為單位開展英語練習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和練習(xí)，并對英語的發(fā)音、語法的運(yùn)用、單詞的拼讀和英語朗讀聲音的大小等方面開展學(xué)生之間的互相評價，并對小組學(xué)習(xí)過程中的錯誤地方及時進(jìn)行組內(nèi)糾正和教師指導(dǎo)，小組學(xué)習(xí)后還要在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)和綜合評價，對英語主題進(jìn)行深入探討。學(xué)生互評的方式可以使學(xué)生更快地找到自身的弱點(diǎn)，及時進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，是提高學(xué)生英語能力的重要方式。

2.3 家校合作評價設(shè)計

小學(xué)生還處在認(rèn)知形成的關(guān)鍵階段，無法形成對自身的正確評價，更依賴于教師和家長的評價，教師和家長的鼓勵會使小學(xué)生自信心倍增，更愿意積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，因此教師和家長的評價和鼓勵對小學(xué)生的成長至關(guān)重要。為了更好地督促學(xué)生學(xué)習(xí)英語，可以加強(qiáng)學(xué)校和家庭的合作，給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生無論在家里還是學(xué)校都有動力開展英語練習(xí)。比如教師可以設(shè)計家校聯(lián)動評價表格，列出詳細(xì)的學(xué)習(xí)評價內(nèi)容，包括課堂學(xué)習(xí)和課后練習(xí)部分，課堂學(xué)習(xí)由老師進(jìn)行評價，課后練習(xí)由家長進(jìn)行評價，教師和家長都可以看到評價表格，因此教師和家長可以隨時了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也可以得到教師和家長的雙重關(guān)注和認(rèn)可，給學(xué)生更多的鼓勵和信心[4-5]。

3 結(jié)語

多元化教學(xué)評價的設(shè)計和運(yùn)用可以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人，教師作為引領(lǐng)者，需要關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展，構(gòu)建高效的小學(xué)英語課堂，科學(xué)合理的設(shè)計多元化教學(xué)評價方式，并將其貫穿到英語學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。