傅院霞，徐 麗，高 慧，肖 偉

（蚌埠學院理學院，安徽 蚌埠 233030）

理工科本科生必修《大學物理》這門重要的公共基礎(chǔ)課，既要為學習后續(xù)課程打下基礎(chǔ)，也要為將來從事應(yīng)用實踐和專業(yè)技術(shù)的工作打下基礎(chǔ)，提高獨立獲取知識和知識應(yīng)用的能力，建立辯證唯物主義的世界觀，激發(fā)他們探索和創(chuàng)新的精神，增強他們的適應(yīng)能力，提高人才的素質(zhì)。

在教學過程中，重視教學內(nèi)容的改革和更新，不斷優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，改革教學方法，強化思政和創(chuàng)新的意識、實踐能力和社會責任教育的培養(yǎng)[1-3]。針對學生基礎(chǔ)和認知特點，在教學過程中需要運用多媒體輔助教學，結(jié)合必要的板書和語言啟發(fā)，從而使教學內(nèi)容由淺入深地呈現(xiàn)在學生面前，使教學重點和難點更加突出，以便學生能更好地吸收和轉(zhuǎn)化的能力。學習重在“溫故知新”，數(shù)學的學習尤為如此，所以在每節(jié)課開始對已學舊知識進行復習回顧，再通過引導學生觀察歸納得到新知識。在整個定律形成過程中，適當啟發(fā)引導，使學生緊跟老師積極思考再進行系統(tǒng)講解，說清定律的來龍去脈，通過典型例題來進一步熟悉定律內(nèi)容和剖析定律求解方法引導幫助同學們更好的理解和應(yīng)用定律，然后通過應(yīng)用從而完成本次課的教學目標。

1 強調(diào)應(yīng)用，提高學生工程化意識和應(yīng)用能力

理論聯(lián)系實際，強調(diào)應(yīng)用，似乎是一個老生常談的問題，無論是在教材和課堂教學上，都不否認其重要性，但實踐起來并非易事，其中一個重要原因是受教學時數(shù)限制。基礎(chǔ)課是打基礎(chǔ)，但不僅是專業(yè)課的基礎(chǔ)，更是為了培養(yǎng)高級工程化應(yīng)用型人才提供必要的基礎(chǔ)理論和技能訓練，為培養(yǎng)科學思維方法和能力等打下基礎(chǔ)。理論聯(lián)系實際，不是“錦上添花”，相對目前的實際情況，可以說是“雪中送炭”，是科學的思想方法教育，活化理論；培養(yǎng)學生善于提出問題和解決問題的習慣，善于從自然科學和新技術(shù)中提取營養(yǎng)，為學生打下具有自我更新和發(fā)展的能力基礎(chǔ)。學生為主體，教學中強化和深入工程理念，可適當應(yīng)用和思考導入，課堂中理論聯(lián)系實際應(yīng)用等。另外，考試既要反映教學目的，又要重視“應(yīng)用型、工程化”培養(yǎng)，知識覆蓋面要廣，兼基礎(chǔ)、應(yīng)用、分析、綜合等學習要求[4-5]。

課程建設(shè)中教學大綱和人才培養(yǎng)目標中突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加大整合改革力度，加強實驗、實訓和工程實踐能力內(nèi)容的建設(shè)；加強教材建設(shè)，調(diào)研科研型和教學型高校相關(guān)教材，調(diào)研工程應(yīng)用，積極爭取與企業(yè)共同開發(fā)教材；實訓、實驗和課程設(shè)計等教學獨立于理論教學，但不孤立；做到素質(zhì)教育和工程應(yīng)用能力結(jié)合，校內(nèi)和外結(jié)合，產(chǎn)、學、研相結(jié)合。在培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才過程中，注重強化基本方法、技能和動手等能力訓練，強化工程化實踐能力的培養(yǎng)。

2 利用線上、線下混合模式教學，提高學生學習興趣、積極性和效率

課堂中強調(diào)知識點及其應(yīng)用，對于理論推導、物理學史、人文和課堂測試等利用線上教學。在之前的線上和線下教學中，學生對混合式教學評價良好。線上、線下混合教學把傳統(tǒng)面對面的教室學習的優(yōu)勢和線上信息化學習的優(yōu)勢結(jié)合起來[6-8]。教室傳統(tǒng)教學是教師和學生可以面對面動態(tài)交流，有知識的交流和情感的交融，還有課堂氣氛和教師人格魅力的感染、熏陶等，因此在教學中要充分發(fā)揮傳統(tǒng)教室教學優(yōu)勢進行教學設(shè)計，注重課堂情景設(shè)置，積極于學生互動交流，充分調(diào)動他們學習積極性，激勵自信心、上進心，提高教學和學習效果。但本課程理論性較強，完全的課上教學，一步步帶著學生做，學生課后容易對課上的內(nèi)容遺忘。將講解和設(shè)計過程進行視頻錄制，輔助其他教學資源，上傳于相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，以便學生線下下載進行觀摩和跟隨練習，也可方便學生在后續(xù)相關(guān)課程學習中進行溫故。線上線下結(jié)合，教學資源豐富，互動交流時間充裕；激勵學生去自主探索，主動地獲取新知，讓學生體驗形成過程，提高主動深度思考能力；教學和學習方法多樣化，降低學生學習難度，提高效率；創(chuàng)造豐富多彩的課堂情境，提高關(guān)注度、積極性和對新知的探究性。

在新工科大方向下，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，采用超星學習通、雨課堂、泛雅網(wǎng)絡(luò)教學平臺、釘釘軟件、騰訊等平臺的專業(yè)課程混合式教學模式。除了傳統(tǒng)的課堂教學之外，學生可以利用學習通和網(wǎng)絡(luò)平臺，充分調(diào)動課堂氣氛，并利用自己的碎片化時間觀看教學視頻，教學資料等，學生的學習地點也不受限制自由開展。線上教學能極大地拓展傳統(tǒng)課堂的信息傳播渠道，借助網(wǎng)絡(luò)方便快捷的傳播途徑，使知識更具流動性。學習通讓教學和傳播同步進行，上課的同時就能接到學生的效果反饋，并根據(jù)學生反饋進行更新和補充，做到真正的教學相長。在線上可方便師生交流互動，教師可發(fā)出提問、問卷調(diào)查和思考題布置等，學生及時參與課堂簽到、搶答、提問、直播等現(xiàn)場活動，并進行互動。學生可以在交流討論對話框留言，教師再在方便的時間解答。教師通過交流互動去充分地、快速地了解學生的學習動態(tài)，可更加具有針對性地進行教學。簡化教學管理，提高教師教學工作效率，在教學的過程中，學習通可以成為教師、學生與學習資料之間的紐帶，使用情況也有數(shù)據(jù)可查，可以直接進行成績統(tǒng)計，還可以進行督學設(shè)置，對任務(wù)沒有完成的學生進行管理。這些都大大簡化了日常的教學管理工作。信息化為教師提供了更多教學和學習資源，保存了教學設(shè)計、過程、效果等記錄，可系統(tǒng)化和經(jīng)?；虒W反思，教師在反思中逐步走向成熟且提高教師教學工作效率。

3 加強思政教育，前沿科技，創(chuàng)新精神，培養(yǎng)科學素養(yǎng)，愛國情懷

《大學物理》加強課程思政的建設(shè)，價值觀和德育培養(yǎng)寓于教學過程中，引導學生正確的世界觀、價值觀、人生觀，增強學生分析問題和解決問題的能力，加強學生的探索、創(chuàng)新精神，提出問題和分析、解決問題的能力，深度思考等能力培養(yǎng)[9]。大學物理的基本理論和技術(shù)廣泛應(yīng)用于社會生活和生產(chǎn)中，當前的社會高級技術(shù)水平人才要求越來越高。社會急需工科技術(shù)人才。本課程是理工科公共的基礎(chǔ)課，是幫助學生解決工程技術(shù)難題的基礎(chǔ)方法和工具。例如運動學中的微積分方法引導學生提出、分析、解決問題的方法和思考能力；科技前沿如中國“天眼”“人造太陽”等提高學生科學研究興趣和愛國情懷等；科學家簡介，物理學史如光的波粒戰(zhàn)爭、3D電影中的偏振等培養(yǎng)獨立探索、創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力，培養(yǎng)學生辯證唯物主義世界觀，提高學生的科學素質(zhì)。

4 重視分析物理過程

課堂教學貫徹“少而精”和啟發(fā)式，使學生可處于積極、主動的最佳狀態(tài)。學生在學習《大學物理》課程時，不喜教師照本宣科。而有些內(nèi)容，如講穩(wěn)恒磁場中安培環(huán)路定律的應(yīng)用時，教材中例題若照搬課本上內(nèi)容，會使學生覺得較生硬，而這些例題的關(guān)鍵是安培環(huán)路的選取，必須把為什么選取這樣環(huán)路的理由講清楚。例如在求長直螺線管內(nèi)某點的磁感應(yīng)強度（ ）時，由于磁場的圓柱形對稱性，那首先想到的是選擇一個經(jīng)過某點且中心在螺線管軸線上的圓作為積分路徑。但在這路徑所包圍的區(qū)域沒有電流通過，說明在這個圓上不存在切向分量，且只有平面垂直的軸向分量，即可說明長直螺線管內(nèi)的磁感應(yīng)線是沿軸線的一系列平行線，且不管某點沿軸線怎樣移動，電流分布不變，故同一磁感應(yīng)線上處處相同。最后交代一下，外側(cè)的微弱可忽略不計，因此選課本上長方形作為路徑較方便。