伍榮彬

（廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510663）

高等職業(yè)院校在我國的教育系統(tǒng)中占有舉足輕重的位置，它不但為國家的發(fā)展和建設(shè)提供了大量的專業(yè)人才支持，還能把知識理論轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)動力，達(dá)到教化育人的效果，進(jìn)而促進(jìn)勞動就業(yè)，實現(xiàn)社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展。目前，在高職教育實踐中，校企合作人才培養(yǎng)模式的開展越來越普遍，然而，在教學(xué)并軌的形勢下，往往受到多種因素的制約，使之陷入困境。如何正確、合理地探索出適合我國高等職業(yè)院校的校企合作辦學(xué)模式，是當(dāng)前我國高等職業(yè)院校面臨的一個重要問題。本文在對高職教育校企合作人才培養(yǎng)意義與開展形式進(jìn)行簡要闡述的基礎(chǔ)上，分析了高職教育校企合作人才培養(yǎng)工作中存在的問題，最后重點探討了高職教育校企合作人才培養(yǎng)模式的改革策略。

1 高職教育校企合作人才培養(yǎng)的意義

1.1 滿足了高職教育教學(xué)需求

高職院校的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和實踐能力的應(yīng)用型人才，為國家與社會的發(fā)展輸送技術(shù)人才。校企合作是指將企業(yè)作為職業(yè)教育中的主體，通過企業(yè)的積極參與，使其專業(yè)設(shè)置與市場需要相適應(yīng)、教學(xué)方式與企業(yè)生產(chǎn)相協(xié)調(diào)、課程內(nèi)容與崗位要求相融合，從而保證專業(yè)人才與工作崗位需求相匹配，并能熟練掌握企業(yè)生產(chǎn)中的專業(yè)技能。實踐表明，校企合作共建的實習(xí)基地對于提升學(xué)生的職業(yè)意識、增強(qiáng)實踐能力等都有很大的優(yōu)勢。學(xué)校與企業(yè)的合作辦學(xué)模式，提倡“以人為本”，堅持以校企為主、尊重學(xué)生主體性、以科學(xué)的方式實施因材施教，最終達(dá)到高職教育教學(xué)目標(biāo)[1]。

1.2 滿足了現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需求

校企合作，為企業(yè)提供了人才。在知識經(jīng)濟(jì)的今天，人才已成為企業(yè)培育核心能力的重要因素，也是企業(yè)在激烈的市場競爭中保持業(yè)務(wù)穩(wěn)定運(yùn)行和技能創(chuàng)新的重要保障。然而，在全球經(jīng)濟(jì)一體化的大背景下，高技術(shù)人才的需求量越來越大，企業(yè)難以吸引到大量的優(yōu)秀人才，而以師帶徒、高職院校招聘等都難以滿足對高素質(zhì)人才的需求。這種校企合作的人才培養(yǎng)模式，可以增強(qiáng)企業(yè)的積極性、先進(jìn)性。通過“人才訂單”“委托培訓(xùn)”“校本課程”等形式，企業(yè)積極參加高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)計劃的制定。企業(yè)的人力資源管理方法得到了進(jìn)一步的優(yōu)化，人才培養(yǎng)效果也得到了顯著的提高。例如，設(shè)立實訓(xùn)基地，讓一些即將畢業(yè)的大學(xué)生提前到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，為他們提供更多的就業(yè)機(jī)會。企業(yè)利用學(xué)校的資源，對現(xiàn)有員工進(jìn)行專門的培訓(xùn)，既能減少員工的培訓(xùn)費(fèi)用，又能保證培訓(xùn)效果，為企業(yè)儲備專業(yè)人才提供了一條切實可行的途徑。

1.3 滿足了學(xué)生自我發(fā)展需求

在高職院校，學(xué)生更多地注重對專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)與掌握，這既不能體現(xiàn)職業(yè)教育的優(yōu)越性，也不能使學(xué)生具備一定的操作技能，同時對自身的崗位規(guī)劃無法深入了解。在校企合作中，學(xué)生可以有更多的機(jī)會與平臺去親身實踐，進(jìn)入企業(yè)后，他們可以對自己的未來職業(yè)規(guī)劃有更多的期望，找到自己的能力缺陷，制定自己的職業(yè)發(fā)展計劃，提高自己的工作能力。通過校企合作，使學(xué)生具備一定的工作意識，豐富自己的社會閱歷，從而有效地彌補(bǔ)了他們身上的不足，提高求職的競爭力。校內(nèi)外實習(xí)基地配備齊全、職業(yè)實習(xí)環(huán)境真實，為學(xué)生提供了更多接觸社會、接觸生產(chǎn)現(xiàn)場的機(jī)會。使學(xué)生能將所學(xué)知識融入實踐，并接受先進(jìn)的生產(chǎn)觀念，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和敬業(yè)精神，為今后的求職創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

2 現(xiàn)階段校企合作人才培養(yǎng)的主要開展形式

現(xiàn)如今，我國高等職業(yè)教育迅速發(fā)展。盡管我國高等職業(yè)院校的辦學(xué)歷史較短，但在其發(fā)展中，不僅為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展和相關(guān)產(chǎn)業(yè)提供了一批專業(yè)水平高的實用型技術(shù)人員，同時也與大批企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，開展了不同形式、不同層次的人才培養(yǎng)合作?，F(xiàn)階段校企合作人才培養(yǎng)的主要開展形式如下：

第一種：投資合作式。

通過投資合作的方式，可以有效地減少學(xué)生的培訓(xùn)費(fèi)用，同時也可以讓學(xué)生更好地了解最新的生產(chǎn)技術(shù)。而企業(yè)可以讓學(xué)生在實習(xí)中成為專業(yè)技術(shù)人員，從而滿足企業(yè)的人才需要，同時還能取得一定的經(jīng)濟(jì)利益。

第二種：引企入校式。

學(xué)校充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為企業(yè)提供生產(chǎn)、運(yùn)營的場地，充分發(fā)揮企業(yè)的科技力量和雄厚的人力資本，發(fā)展企業(yè)急需的新專業(yè)。在此合作模式下，校企合作制定教學(xué)方案，對課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)評估方式[3]。

第三種：“訂單式”人才培養(yǎng)方式。

“訂單式”人才培養(yǎng)方式主要是為了滿足企業(yè)的需要，高職院校要根據(jù)企業(yè)當(dāng)前的發(fā)展方向，開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課程，并制定適合企業(yè)需要的教學(xué)方案，進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)。這樣既可以為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的人才服務(wù)，又可以幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的技術(shù)水平，更好地適應(yīng)工作。這一模式的人才培養(yǎng)主要集中在職業(yè)學(xué)校，教師負(fù)責(zé)教授知識，實習(xí)課程則在企業(yè)里進(jìn)行，由有工作經(jīng)驗的員工負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，通過企業(yè)考核后，學(xué)生可以進(jìn)入到訂單企業(yè)工作，這樣一來還可以增加就業(yè)機(jī)會，減輕學(xué)生的就業(yè)壓力。

第四種：校外實習(xí)基地。

通過開設(shè)校外實習(xí)基地來實施校企合作，主要是利用企業(yè)的基本資源開展教學(xué)活動，學(xué)校制定合理的課程，定期組織學(xué)生參與課外實習(xí)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，通過現(xiàn)場參觀與實踐，將專業(yè)課程的理論與實踐有機(jī)地結(jié)合起來，加強(qiáng)對專業(yè)知識的掌握，為以后的求職做準(zhǔn)備，從而更好地適應(yīng)工作需要。

第五種：校企聯(lián)合辦學(xué)模式。

校企合作可以采取校企聯(lián)合辦學(xué)的方式，即企業(yè)出資、出股參與合作辦學(xué)，實行共同招聘。結(jié)合企業(yè)發(fā)展情況，共同制訂教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計合理的教學(xué)方案，實行“工學(xué)交叉”的教學(xué)模式，共同培育專業(yè)技術(shù)人員。這樣的人才培養(yǎng)模式，可以為企業(yè)提供專門的專業(yè)技術(shù)人員，從而提高學(xué)校的辦學(xué)效益，提高教育質(zhì)量。

3 高職教育校企合作人才培養(yǎng)工作中存在的問題

3.1 校企合作意識有待加強(qiáng)

當(dāng)前，很多高職院校、企業(yè)還沒有形成校企合作的新觀念，缺少從發(fā)展的角度來看問題的意識，仍然采用傳統(tǒng)的校企合作思維模式，導(dǎo)致了對校企合作不夠重視、合作意識不強(qiáng)。從高等職業(yè)院校的視角來看，校企合作的人才培養(yǎng)模式主要是強(qiáng)化學(xué)生實習(xí)的實踐活動，而實習(xí)過程以及學(xué)生考核卻沒有受到充分的關(guān)注，在此過程中對學(xué)生實踐能力與綜合素質(zhì)的訓(xùn)練與培養(yǎng)也并沒有引起足夠的重視；從企業(yè)的觀點來看，有的企業(yè)把校企合作看作是為高職院校的畢業(yè)生提供實習(xí)機(jī)會，而學(xué)生在企業(yè)里所能接觸到的，僅僅是一些簡單的工作，實際操作技能很難得到有效提升[4]。

3.2 專業(yè)課程配置不合理

現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展已今非昔比，企業(yè)對人才的要求越來越高、越來越專業(yè)化，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢與結(jié)構(gòu)也在不斷地發(fā)生著變化。而就當(dāng)前階段而言，高職院校的課程與現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展并不相適應(yīng)，缺少周期性和先進(jìn)性。隨著市場的不斷變化，新技術(shù)與新工藝不斷涌現(xiàn)，高等職業(yè)學(xué)校的課程也要隨著時代的發(fā)展而適時地做出相應(yīng)的調(diào)整。從實際來看，高等職業(yè)教育在調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置、新興專業(yè)設(shè)置、特色教學(xué)模式以及個性化培訓(xùn)基地的建設(shè)等方面都亟待改進(jìn)。

3.3 校企合作深度不夠

在高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)中，只有少數(shù)專業(yè)采用了校企合作的方式，大多數(shù)專業(yè)還是以傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方式為主。而當(dāng)前校企合作的深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，與企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展計劃不相符，兩者之間深層次的利益關(guān)系并未建立起來，企業(yè)往往考慮到實習(xí)可能對日常生產(chǎn)經(jīng)營活動帶來不便，因此在實習(xí)項目的開展中通常不夠積極，導(dǎo)致實習(xí)項目缺乏穩(wěn)定性，很難做到持續(xù)、長久、穩(wěn)定地開展。另外，目前高職院校與企業(yè)之間的合作主要是短期的。在合作中，學(xué)校往往因過分重視校企合作對學(xué)生就業(yè)所產(chǎn)生的促進(jìn)作用，而忽略了企業(yè)品質(zhì)等方面的因素。而在企業(yè)的角度來看，則往往是為了節(jié)省開支與學(xué)校進(jìn)行合作，在此過程中存在較大的盲目性。學(xué)校與企業(yè)因缺乏深入的考查，達(dá)成短期合作，不利于學(xué)校與企業(yè)的發(fā)展。所以，校企合作模式的選擇還需要做進(jìn)一步地考查與探索。

3.4 “雙師型”師資匱乏

教師隊伍的整體素質(zhì)和專業(yè)水平在人才培養(yǎng)中起著決定性的作用。從職業(yè)教育的角度來看，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，不僅要重視專業(yè)知識的傳授，更要重視專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練。目前，高職院校師資大多來自本科和研究生院校選聘的教師，他們理論知識淵博，理論研究能力強(qiáng)，但本專業(yè)的實際工作經(jīng)驗并不豐富，缺乏實際操作能力，且對當(dāng)前階段企業(yè)的發(fā)展情況與人才需求情況并未完全掌握。專業(yè)人才培養(yǎng)需求沒有得到很好地滿足，這就導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏實踐能力與操作能力[5]。

4 高職教育校企合作人才培養(yǎng)模式的改革策略

4.1 加強(qiáng)校企合作人才培養(yǎng)意識

高職院校和企業(yè)對校企合作模式缺乏足夠的了解，缺乏合作精神，這是因為他們沒有充分認(rèn)識到校企合作的重要性，也沒有認(rèn)識到加強(qiáng)校企合作對人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用。為了使學(xué)校和企業(yè)更好地理解校企合作的人才培養(yǎng)模式，應(yīng)積極做好教師和企業(yè)員工的相關(guān)工作，加強(qiáng)校企合作人才培養(yǎng)的政策宣傳，進(jìn)一步強(qiáng)化校企合作人才培養(yǎng)力度，營造良好的發(fā)展環(huán)境。同時，學(xué)校和企業(yè)要立足于自身，通過對校企合作型人才培養(yǎng)模式的改革，制定相應(yīng)的激勵措施，提升教師與企業(yè)職工的配合度，以增強(qiáng)校企合作意識[6]。

4.2 校企雙方共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)

目前，許多高等職業(yè)院校已清晰地認(rèn)識到，人才培養(yǎng)工作必須要適應(yīng)和滿足社會和職業(yè)發(fā)展的需要。許多院校都成立了專業(yè)建設(shè)委員會，積極聘請企業(yè)專家來校對專業(yè)建設(shè)工作做出科學(xué)指導(dǎo)。然而，實際的情況是，專業(yè)建設(shè)委員會并沒有充分發(fā)揮其專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)作用，甚至淪為一種形式。隨著我國高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展，我國高職院校的人才培養(yǎng)內(nèi)容不斷豐富，高職院校的辦學(xué)體制也逐漸走向規(guī)范化。高職院校要充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)委員會的主動性，大力推動學(xué)科建設(shè)。在校企互訪、定期研討等活動中，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，明晰人才培養(yǎng)需求，以此為依據(jù)由校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，并根據(jù)實際情況進(jìn)行適時調(diào)整。

4.3 以企業(yè)需要為基礎(chǔ)，設(shè)立職業(yè)教育課程

在校企合作模式下，高職院校要根據(jù)企業(yè)的實際情況，開設(shè)專門的課程，以提高其實用性。同時，要加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，適當(dāng)加大對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持力度。引導(dǎo)學(xué)生積極參加“企業(yè)開放日”，以此來培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神，鍛煉他們的動手能力。要充分利用現(xiàn)有的資源，進(jìn)行仿真操作，加大投入，以提高人才培養(yǎng)效果。加強(qiáng)校企合作，以“孵化基地”“協(xié)同創(chuàng)新中心”為依托，以實踐活動為載體，全方位提高大學(xué)生的動手能力，以校企合作模式大力培育創(chuàng)新型人才。政府要引導(dǎo)企業(yè)和高等職業(yè)院校進(jìn)行良性的合作，而學(xué)校則應(yīng)根據(jù)市場需要調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)課程的規(guī)范性，建立具有特色的專業(yè)群體[7]。

4.4 建立校企命運(yùn)共同體，加大校企合作力度

加強(qiáng)高職院校與企業(yè)的合作，提高人才的素質(zhì)。

第一，要制訂科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案。從規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、水平、質(zhì)量等方面入手，通過優(yōu)化資源配置，改變傳統(tǒng)的教育方式，完善專業(yè)課程建設(shè)。

第二，實施訂單共選計劃。學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合招生、招工，開展定向班、學(xué)徒制的招生方案，了解學(xué)生的整體素質(zhì)，向社會公布具體的崗位要求。

第三，加強(qiáng)實踐基地建設(shè)。要把校內(nèi)和校外的實習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，利用實訓(xùn)場所來培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能。

第四，聯(lián)合制訂評估指標(biāo)。通過對員工工作態(tài)度、工作紀(jì)律和工作質(zhì)量等方面的評估，建立起一套行之有效的評估制度，從而使企業(yè)的績效考評體系更加完善。

4.5 加強(qiáng)“雙師型”師資力量建設(shè)

一方面，要構(gòu)建一套完善的“雙師”教學(xué)制度，加強(qiáng)專業(yè)制度建設(shè)，實施有效的教學(xué)管理與考核。高素質(zhì)的教師是造就高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。要加強(qiáng)對教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)，鼓勵教師深入企業(yè)進(jìn)行實踐，以此來提升教師的理論知識和實踐水平。

另一方面，可以通過與企業(yè)的合作，從優(yōu)秀的企業(yè)中選拔出優(yōu)秀人才到高職院校任教，從而改善高職院校的教學(xué)質(zhì)量。高等職業(yè)院校應(yīng)對市場進(jìn)行人才預(yù)測，對社會需要的專業(yè)人才進(jìn)行分析，以此為依據(jù)建立與之相適應(yīng)的專業(yè)體系。

5 結(jié)語

總之，加強(qiáng)校企合作培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)應(yīng)用型人才，對于國家、社會的發(fā)展起著舉足輕重的作用，高職院校、企業(yè)要加強(qiáng)校企合作，營造良好的校企合作環(huán)境，積極推動校企合作機(jī)制的建立與完善。此外，在具體的發(fā)展過程中，也要注重借鑒其他校企合作人才培養(yǎng)模式的成功經(jīng)驗，并積極探索與當(dāng)?shù)氐膶嶋H發(fā)展相適應(yīng)的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，從而充分發(fā)揮“校企合作”在我國的人才培養(yǎng)中的重要作用。