鄭振鋒 徐健 張雨楠

摘要：紅色文化作為中國特色社會主義先進文化，應成為新聞傳播學課程思政教學的重要組成部分。將紅色文化合理地融入課程思政，既有助于推動教學的革新，也有利于鞏固主流意識形態(tài)。目前，雖有個別高校進行了這方面的嘗試，但在具體的教學活動中，融入紅色文化的內(nèi)容仍極為有限，融入的方式方法也較為傳統(tǒng)、刻板，存在著理論與實踐脫節(jié)的情況。如何在高校新聞傳播學課程思政中合理融入紅色文化？首先應明確新聞傳播類專業(yè)的培養(yǎng)目標，還應結(jié)合新聞傳播學科特色，講好紅色故事，強化本土紅色文化的學習。只有這樣，方能徹底解決紅色文化融入課程思政的教學難題。

關(guān)鍵詞：紅色文化 課程思政 新聞傳播學

2020年6月以來，教育部多次發(fā)文強調(diào)課程思政在高校教育中的主體地位，課程思政建設(shè)與專業(yè)課程建設(shè)是共生關(guān)系，應做到同向進行。新聞傳播學取美國新聞教育與傳播研究之源流，在進入中國后有本土化改造的需求，因此更有必要在課程教學過程中與思政教育相結(jié)合，以服務于構(gòu)建中國特色的“社會科學學科體系、學術(shù)體系、話語體系”，培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。紅色文化作為中國特色社會主義先進文化，蘊含著無數(shù)共產(chǎn)黨人的集體智慧，是凝聚人心、團結(jié)廣大青年進行社會主義建設(shè)的重要精神力量，理應成為大學專業(yè)課程尤其是新聞傳播學專業(yè)課程教學中課程思政建設(shè)的重要組成部分。目前，紅色文化融入新聞傳播學課程思政的教學實踐仍存在著這樣那樣的問題，有必要對其實踐路徑重新進行審視、探究。

一、紅色文化融入新聞傳播學課程思政的必要性

將紅色文化融入新聞傳播學課程思政是時代的選擇，也是新聞傳播專業(yè)課程教學改革的必然要求。

1.在新聞傳播學課程思政中融入紅色文化，有助于推動教學方法的革新。紅色文化是中華文化的重要組成部分，是幾代共產(chǎn)黨人經(jīng)過艱苦卓絕的革命斗爭積淀而成的，凝鑄了無數(shù)革命先烈的鮮血和生命。在融入新聞傳播學課程教學的過程中，其鮮活性和生動性，足以打動學生，潛移默化地影響并改變學生的世界觀、人生觀和價值觀，也將對新聞傳播學傳統(tǒng)的灌輸、“填鴨”等教學模式產(chǎn)生巨大的沖擊，迫使一些教師改變既有的傳授方法以適應紅色文化融入后的教學要求，進一步推動整個新聞傳播學教育模式徹底轉(zhuǎn)向以學生為中心，最大程度地實現(xiàn)學生學習活動的自主性、參與性和合作性。

在課程思政中融入紅色文化，有利于讓學生在專業(yè)學習中切實感受到新中國的來之不易、共產(chǎn)黨人的優(yōu)良品質(zhì)，從而增強他們對中國特色社會主義道路、理論、制度和文化的自信，使他們牢記自身使命和擔當，樹立為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而發(fā)奮學習的信念。只有融入了紅色文化，新聞傳播學課程思政才真正切合了建設(shè)教育強國的時代要求，才能更好地實現(xiàn)立德樹人的根本目標。

2.在新聞傳播學課程思政中融入紅色文化，是鞏固主流意識形態(tài)的必然要求。伴隨著全球化的浪潮，新聞學、傳播學的學科理論中國化問題長期困擾著學界。西方新聞學、傳播學理論引入中國后，學術(shù)界雖長期對西方理論進行了援用、消化、攝取，但最終結(jié)果是落地性不足，出現(xiàn)了西方理論“東西相異”的橘枳效應。將源自西方的新聞學、傳播學理論體系移植到中國來，實為跨語境的理論旅行，雖促成了新聞學和傳播學理論資源的快速繁殖，但去語境化的理論移植與中國問題的連接存在著根本性的斷裂，終使這一理論缺乏“在場”感。由于長期依賴西方理論來解決中國在地問題，忽視了中西方文化和社會背景差異，中國當代的新聞學和傳播學教育還是沿用大眾傳播時代的理論，部分研究仍然是以新材料填充舊理論。這一現(xiàn)狀表明，我國新聞學和傳播學領(lǐng)域的學者在中國本土理論體系的創(chuàng)新上仍任重而道遠。

大學生在課堂上難免不受這樣的理論體系制約，容易受到西方各種思潮的影響，其理論思考的邏輯也容易被引導至“西學東用”，這既不利于學生形成用中國理論解決中國問題的習慣，也不利于社會科學理論發(fā)展從“彼岸”走向“此岸”，更不利于實現(xiàn)中國特色社會主義“理論自信”的目標。新聞傳播學科的中國化進程要橫向把握中西文化的共性與差異性，立足中國，有針對性地吸納國外先進思想，縱向應從歷史的角度出發(fā)進行具有現(xiàn)實關(guān)照的相關(guān)論述。新聞傳播學課程思政就是要培養(yǎng)學生堅定的理想信念、高尚的道德情操，若能將紅色文化融入其中，使學生在一定程度上擺脫“唯理論”的學科觀念，理解、接受并正確評價西方理論。同時，將紅色文化融入新聞傳播學課程思政中，一定程度上也可跳出不加改造地使用西方理論解釋中國問題的“理論舒適圈”，能夠?qū)⒅袊鴨栴}真正置于中國語境中進行考察。

綜上，我們不能把紅色文化教育簡單地看作是對紅色文化資源的使用和傳承，還應看到紅色文化在專業(yè)育人上所能發(fā)揮的重要作用。新聞傳播學課程思政只有堅持融入紅色文化，方能深化大學生的理論認知，鞏固育人成效，使廣大學生在西方理論影響的漩渦中不被沖昏頭腦。

二、紅色文化融入新聞傳播學課程思政的現(xiàn)實難點

目前，針對在新聞傳播學課程思政中融入紅色文化，雖有個別高校進行了某種程度的嘗試，但面臨的現(xiàn)實難點仍不容忽視。

1.高校新聞傳播學課程教學普遍較為傳統(tǒng)，其中弘揚紅色文化的內(nèi)容極為有限。盡管不少高校在積極探索課程教學模式的轉(zhuǎn)型，嘗試全面開展課程思政工作，但我國多數(shù)高校的專業(yè)教學總體框架是沒有發(fā)生根本性改變的，大多都還使用著一對多、單向知識傳授的模式，學生接受知識的過程仍然是僵化、被動的?？偟膩碚f，新聞傳播學專業(yè)沒有走出師長傳授、無互動的教育傳統(tǒng)，師生之間的教育關(guān)系是不對等的。若不改變這種傳統(tǒng)的教育模式，則既無法讓學生保持長期的學習主動性，也無法使學生在實踐中更好地弘揚紅色文化。紅色文化不僅僅是印刷在課本上冷冰冰的文字描述，它的內(nèi)涵始終鮮活。因此，高校傳統(tǒng)的新聞傳播學課程教育模式必須積極尋求改變和創(chuàng)新，構(gòu)建互動性強、更加多元化的教學模式和教育評價體系，使學生在潛移默化中將紅色文化內(nèi)化為自身世界觀的一部分。

2.在運用紅色資源進行教育方面，高校中缺少可參考的范本。黨的十八大以來，習近平總書記高度重視紅色文化，強調(diào)“要把紅色資源運用好，把紅色基因傳承好”。高校只有將專業(yè)教學與思政教育相結(jié)合，順應時代發(fā)展潮流，充分利用當?shù)氐募t色資源，將紅色文化融入課程思政中，才能落實好“把紅色資源運用好”的指示精神。F8839ED7-CCDA-42AB-BB2D-23F6CBFE4944

過往學界研究認為，我國的紅色文化資源與紅色文化教育之間存在著明顯的不對稱關(guān)系——紅色資源雖然豐富，但是不能整合成為一個系統(tǒng)的紅色文化教育脈絡(luò)。因此，各地各高校教育普遍缺乏對當?shù)丶t色文化資源系統(tǒng)化的羅列和整理，使得高校無法將紅色文化資源有計劃、有目標、有結(jié)構(gòu)地整合進專業(yè)教學當中。這種情況長期存在，高校看似在紅色文化資源融入課程思政方面下了苦功夫、做了大努力，但實際效果并不理想。以新聞傳播學課程思政為例，這類課程并未很好地利用當?shù)氐募t色教育基地，僅在課堂教學中穿插了一些紅色文化的元素，或者組織學生進行幾次走馬觀花式的參觀，使紅色文化的學習僅僅停留于表面，未能成為學生的親身體驗和實踐，這樣的教學模式勢必造成各地紅色文化資源無法淋漓盡致地發(fā)揮其教育價值。因此，高校新聞傳播學課程思政在教學中如何更靈活地運用好紅色資源，仍是一個亟待解決的大課題。

3.紅色文化在融入新聞傳播學課程思政中存在“學”與“做”不平衡的問題。目前，“不少高校在積極地嘗試新聞傳播專業(yè)教育體系的創(chuàng)新，而新聞教育獨特不變的價值體現(xiàn)在要培養(yǎng)懷有人文之愛、追求真理和正義之心，向公眾提供信息服務、闡釋變動之意義、助益社會良好溝通的人才”。紅色文化作為積極進步的、最具中國特色的文化，足以為新時代青年的政治理想、價值取向、家國情懷及社會責任意識等著色，向青年人灌輸紅色文化，也符合新聞傳播學專業(yè)培養(yǎng)德才兼?zhèn)鋵I(yè)人才的學科培養(yǎng)理念。但目前，紅色文化在融入教育教學理論并運用于實踐的相關(guān)環(huán)節(jié)上仍存在著諸多問題。普遍來看，新聞傳播學課程思政的教學理念大多關(guān)注理論的講授而缺少實踐鍛煉，純粹通過書本傳經(jīng)布道式的教育模式無法喚起學生的情感共鳴。陶行知先生認為：“沒有生活作中心的教育是死教育，沒有生活作中心的學校是死學校，沒有生活作中心的書本是死書本?！边@一觀點表明，若紅色文化在融入教育時與實踐嚴重脫節(jié)，學生就只能成為“道德教科書”的搬運機器，紅色文化中蘊含的優(yōu)良美德、奮斗精神等，也將在人們無法更貼近和全面的了解下，逐步失去吸引力，“知”與“行”的無法統(tǒng)一終將導致紅色文化從理論走向?qū)嵺`的道路難以實現(xiàn)，從而逐漸消弱其作為進步文化的強大力量。

三、紅色文化融入新聞傳播學課程思政的實踐路徑

如何科學、合理地將紅色文化融入高校新聞傳播學課程思政中？這是每個從事新聞傳播學教學、研究的工作者都應該思考和回答的問題。

1.明確培養(yǎng)目標——培養(yǎng)“傳承紅色基因”的新聞傳播專業(yè)人才。紅色文化是我國當前文化主旋律中的重要分支。我們要把培養(yǎng)具有紅色文化內(nèi)涵的新聞傳播人才放在第一位，將紅色文化融入新聞傳播學課程思政全過程，從而保障紅色文化有序地傳承發(fā)展。新聞傳播學課程思政的目的是培養(yǎng)“傳承紅色基因”的應用型技術(shù)人才，可以在新聞傳播史的課堂教學中適當加入對中國革命史的討論，厘清中國革命的歷史脈絡(luò)，時時喚醒學生的紅色記憶，引導他們從紅色文化中吸取艱苦奮斗、不忘初心的積極力量。在教學過程中激活紅色基因，讓紅色文化貫穿課程思政，創(chuàng)新新聞傳播人才的德育模式，這正是紅色文化有序傳承發(fā)展的保障之一。

2.堅持理論與實踐相統(tǒng)一——結(jié)合新聞傳播學學科特色，講好紅色故事。講好紅色故事，就是講好我黨百年艱苦奮斗、敢于爭先的偉大經(jīng)歷。新聞傳播學課程思政必須培育一大批能夠講好紅色故事的優(yōu)秀傳媒人，切實擔負起傳播好中國聲音的重要職責。要培養(yǎng)這類人才，課程思政教學中就應結(jié)合新聞傳播學學科特色，“既要立足課堂，也要走出課堂，既要注重理論教學，又要重視實踐教學?！比缇o扣信息技術(shù)發(fā)展變化，讓學生嘗試創(chuàng)作弘揚紅色文化的視頻，指導學生運用新媒體互動直播講好紅色故事。堅持學后有操練、練后有新知，在課堂中培養(yǎng)學生學以致用的習慣與能力。同時，在實踐中通過角色的扮演，讓學習者既是觀察者，也是文化場域的在場者，實現(xiàn)客體與主體的相交融，讓知識性與實踐性更完美地結(jié)合。

3.促進校企合作教學——加強本土紅色文化學習，發(fā)展在地文化產(chǎn)業(yè)。廣西紅色文化作為廣西革命歷史和民族文化匯通的產(chǎn)物，具有鮮明的地方特色。紅色文化融入新聞傳播學課程思政，在教學內(nèi)容上，要注重學生專業(yè)知識、媒體實踐、綜合溝通能力的培養(yǎng)；在教學模式上，要突出技能與行業(yè)的對接，在實踐環(huán)節(jié)體現(xiàn)校內(nèi)與企業(yè)的合作教學；在課程建設(shè)上，要將對廣西紅色文化的學習融入專業(yè)教育，納入人才培養(yǎng)的全過程，為在地文化產(chǎn)業(yè)輸送合格的人才。建議探究創(chuàng)新校企合作模式，按照地理分布、資源權(quán)重等要素重新整合廣西紅色文化，探索出一套完整的“紅色文化資源+專業(yè)教育延伸”的合作框架，讓在地紅色文化資源得到有效的利用。

作者鄭振鋒系南寧師范大學新聞與傳播學院教授

徐健系南寧師范大學新聞與傳播學院院長

張雨楠系南寧師范大學新聞與傳播學院講師

本文系2021年廣西研究教育創(chuàng)新計劃項目“新文科背景下新聞傳播學研究生培養(yǎng)模式探索與實踐”（項目編號：JGY2021165）、2020年度廣西高等教育本科教學改革工程項目“新文科背景下卓越新聞人才培養(yǎng)模式探索”（項目編號：2020JGA235）的研究成果。

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【編輯：魯艷敏】F8839ED7-CCDA-42AB-BB2D-23F6CBFE4944