李俊文

作為一門伴隨著廣播電視事業(yè)發(fā)展而成長起來的獨具中國特色的高等教育藝術類學科，從1963年北京廣播學院（現(xiàn)中國傳媒大學）新聞系正式設立中文播音專業(yè)并正式招生教學以來，播音與主持藝術專業(yè)高等教育已有近60年的發(fā)展歷程。但遺憾的是，關于這一學科的教育史、學術史研究文獻資料較少，少數(shù)涉獵學科教育史方面的文獻資料缺乏完整的科學體系與系統(tǒng)研究。由閻亮老師所著的《中國播音主持高等教育史論：1963-2000》一書，從社會學視域對播音主持高等教育的啟蒙期與形成期進行系統(tǒng)梳理與深入總結，填補了中國播音史論研究在高等教育史論方面的空白，就專業(yè)發(fā)展中所存在的問題進行了分析，為專業(yè)學科建設提供了參考。

史料豐富翔實，歷史脈絡清晰。新中國成立之初，為滿足當時中央人民廣播電臺和各地方電臺對播音員人才的迫切需求，對播音員的培養(yǎng)主要采用短訓班的方式。從1960年開始，北京廣播學院便開辦播音短期培訓，開啟了我國播音專業(yè)教學之路。1963年北京廣播學院正式設立中文播音專業(yè)（三年制大專），1984年開始招收碩士研究生，1999年開始招收博士研究生。閻亮老師2002年在北京廣播學院攻讀播音主持基礎理論方向碩士研究生，2005年畢業(yè)留校任教，于2015年攻讀中國播音學方向博士。中國播音主持高等教育的早期開拓者大都是他在讀書期間的老師和工作期間的同事，他選擇播音主持高等教育史論研究有著獨特的先天優(yōu)勢。他付出大量心血搜尋與研究內容相關的文獻資料，并對專業(yè)學科教學專家前輩進行訪談，全景式的資料收集與整理為專業(yè)學科史論研究提供了充足的文獻支撐。

由于歷史文獻資料欠缺，在啟蒙期的研究中，作者著重梳理新中國成立以來廣播事業(yè)不斷發(fā)展過程中，對播音員這一專業(yè)人才的迫切需求下主管部門開展的一系列短期培訓，并將這一時段一些社會主義國家關于廣播方面的翻譯文章以及學術論文進行分析，介紹在廣電事業(yè)發(fā)展背景下亟須系統(tǒng)培養(yǎng)播音主持專業(yè)人才的專業(yè)教育背景與現(xiàn)實需求。在形成期研究中，以時間為序將這一時期專業(yè)教育由北京廣播學院“一枝獨秀”到全國各地“群雄并起”的過程進行介紹，全面呈現(xiàn)這一時期專業(yè)發(fā)展歷經曲折但始終向前的歷程。

基于社會學視域研究，立足三維坐標視角。從社會學視域研究高等教育是著作的一大特色，播音主持學科誕生條件、教學特點、人文內涵要求與發(fā)展軌跡都離不開教育社會學基礎?；谏鐣W原理與方法，作者創(chuàng)造性地通過播音主持學科“新聞（政治）”“文化”“藝術”這三大屬性作為坐標構成三維空間進行研究。

播音員主持人作為黨的新聞工作者，是廣電媒體的“喉舌”，過硬的政治素養(yǎng)是從事這項工作的基本素質；同時有聲語言傳播又有其藝術屬性，運用語言表達技巧藝術地傳播，讓受眾在收聽收看廣播電視節(jié)目的同時能夠在信息共享的基礎上達到愉悅共鳴；同時擁有深厚的文化素養(yǎng)才能更好地將文字語言內化于心、受之于眾。這三者形成的交織合力在三維坐標中此消彼長共同促成專業(yè)學科在跌宕中砥礪前行。進入新世紀以來，播音主持高等教育遍地開花，專業(yè)開設院校近300所，進入快速發(fā)展時期。在新文科建設的時代背景下，三者更需要在融合中打破壁壘，兼容新理念、開拓新路徑，才能構建適應融媒時代發(fā)展的課程新體系與多樣化的復合型人才培養(yǎng)模式。

口述檔案支撐，在傳承中守正創(chuàng)新。受年代影響，播音主持教育史論一些早期檔案資料存在缺失。為彌補這一缺憾，閻亮老師從2010年開始便組織研究生對張頌、馬爾方等12位教育前輩進行訪談，同時對開設專業(yè)較早的浙江傳媒學院、上海戲劇學院、天津師范大學等院校早期創(chuàng)立者進行訪談，為立體呈現(xiàn)專業(yè)教育早期發(fā)展歷程留下大量珍貴口述檔案資料。

目前播音主持專業(yè)教育絕大多數(shù)院?；狙赜弥袊鴤髅酱髮W全套教學體系，上海戲劇學院立足影視戲劇特色創(chuàng)立的電視節(jié)目主持人方向，形成了較為完備的教學體系，具有獨創(chuàng)性。著作將學科建設過程中的不同理念與觀點，學術界兩次較為激烈的學術爭鳴通過文獻資料梳理還原與再現(xiàn)。作者觀點鮮明地提出兩次理論探討有力地促進了學科理論建設，同時對近20年廣播電視和網絡視聽行業(yè)飛速發(fā)展背景下，學術爭鳴卻鮮有百家爭鳴態(tài)勢表示擔憂。

作者單位 四川音樂學院