【摘要】掌握英語節(jié)奏是提高英語口語能力的重要因素。打破思維定式，避免母語干擾，是解決英語口語節(jié)奏缺乏問題的有效途徑。通過音樂思維將英語節(jié)奏與音樂節(jié)奏進(jìn)行比較，兩者在強(qiáng)音和弱音的交替、重音、副和句停頓等方面有很大的共性，為將音樂引入英語教學(xué)提供了有力的理論依據(jù)。語言節(jié)奏反映了口語交際中的信息結(jié)構(gòu)。正確掌握語言韻腳有利于信息交流，不正確的語速容易造成交際障礙甚至產(chǎn)生誤解。本文探討了音樂節(jié)奏與英語節(jié)奏的關(guān)系，為節(jié)奏的研究提供了一個新的視角。對于英語口語教學(xué)改革、評分標(biāo)準(zhǔn)的修訂、發(fā)音識別和作文有著深刻的理論意義和實踐價值。

【關(guān)鍵詞】英語節(jié)奏；音樂節(jié)奏；相關(guān)性

【中圖分類號】J631.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007-4198（2022）01-139-03

【本文著錄格式】王洪芬.英語節(jié)奏與音樂節(jié)奏的相關(guān)性[J].中國民族博覽，2022，01（01）：139-141.

前言

隨著我國同國際社會交流與合作的日益密切，英語作為一種重要的國際交流語言，在我國的學(xué)習(xí)水平不斷提高，尤其是口語能力日益受到重視，正確的口語節(jié)奏可以使口語表達(dá)流暢易懂，而錯誤的口語節(jié)奏會使口頭表達(dá)變得困難、晦澀，從而造成溝通障礙。許多英語語音學(xué)書籍都詳細(xì)介紹了對英語節(jié)奏的研究，為學(xué)生提供了更多的理論知識，但在實際應(yīng)用中，一些學(xué)生仍然感到缺乏啟發(fā)。許多中國學(xué)者理解音樂與英語節(jié)奏的關(guān)系，并討論將音樂引入英語教學(xué)的可能性。例如，在課堂上播放英語歌曲，學(xué)習(xí)英語詩歌，或者讓學(xué)生在音樂基金下閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。本文從音樂節(jié)奏與英語節(jié)奏的相關(guān)性出發(fā)，闡述了英語節(jié)奏的特點，研究表明，音樂與英語口語學(xué)習(xí)密切相關(guān)，音樂可以促進(jìn)英語口語學(xué)習(xí)。

一、英語節(jié)奏聲學(xué)研究

語音節(jié)奏的研究屬于跨學(xué)科研究。語音學(xué)研究起步較晚，對語言節(jié)奏的研究相對較少。中國英語學(xué)習(xí)者的早期研究主要集中在語音分割、重音和音調(diào)模式等方面。大多數(shù)論文只對如何提高英語口語水平作了片面的解釋，或者通過對比英語和漢語的特點提出了一些教學(xué)建議，但缺乏定量的聲學(xué)數(shù)據(jù)。節(jié)奏是指具有共同特征的事件的重復(fù)，其本質(zhì)是屬于時間范疇的現(xiàn)象。語言節(jié)奏賦予語言一定的結(jié)構(gòu)，具有組織功能，從而提高言語事件的可預(yù)測性和語篇的可理解性。時間的規(guī)律性和語言中的節(jié)奏和重音是聽覺節(jié)奏的兩個基本特征。一些學(xué)者認(rèn)為這兩種特征在語言節(jié)奏中起著重要的作用，但時間的規(guī)律性是語言節(jié)奏的基本特征。根據(jù)節(jié)奏與時間相等的特點，一些學(xué)者提出了語言節(jié)奏具有同步性的假設(shè)，這意味著語言的節(jié)奏是語言單位的一種等價重復(fù)。然而，重音和音節(jié)長度的實驗研究發(fā)現(xiàn)，在單語研究中，重音素相同的語言的應(yīng)力長度并不相同。音節(jié)長度相等的單詞在長度上并不相同。還指出，除個人差異的影響外，節(jié)奏等及時性假設(shè)是不成立的。

二、英語口語缺乏節(jié)奏感的原因

口語中缺乏節(jié)奏的原因是忽視了客觀上的不利因素，對英語節(jié)奏作用的主觀認(rèn)識不足，對其意義和節(jié)奏組的概念模糊、停頓的位置和時間不適當(dāng)或傾向于使每一個發(fā)音清晰和響亮，而忽略了整個句子的連貫和起伏。結(jié)果是英語就像機(jī)關(guān)槍一樣，本國人幾乎聽不懂，外國人不知道在說什么。究其深層次原因，主要是母語的干擾所致。漢語是一種音節(jié)節(jié)奏語言，強(qiáng)調(diào)標(biāo)點和節(jié)奏，而英語是強(qiáng)調(diào)節(jié)奏的，如起伏和流暢。每一種語言都有自己的節(jié)奏模式，人們在交流中總是遵循著本民族語言的韻律模式和規(guī)則來收發(fā)信息。因此，要想與外國人順暢交流，就必須消除母語的干擾，打破思維定式。因此，可以嘗試從音樂的角度來學(xué)習(xí)和掌握英語的節(jié)奏。

三、音樂節(jié)奏要素的研究

節(jié)奏、旋律和和聲共同構(gòu)成了音樂的基本要素。中西音樂都把節(jié)奏看作是音樂中最重要、最核心的元素。所有的音樂元素都是有節(jié)奏的演奏的，所以對節(jié)奏的研究就是對其所有元素的探索。主流的音樂節(jié)奏觀認(rèn)為，節(jié)奏和節(jié)拍是一個整體的“節(jié)奏結(jié)構(gòu)”，并指出節(jié)奏結(jié)構(gòu)包括兩個分類：節(jié)奏作為表面形式和節(jié)奏的固定標(biāo)準(zhǔn)。從分類學(xué)的角度來看，節(jié)奏結(jié)構(gòu)中的一些要素本身就是節(jié)奏或節(jié)奏的一部分，或與節(jié)奏直接相關(guān)，如速度、關(guān)鍵連接點、時間價值、時間尺度、節(jié)奏類型等。速度是音樂運動的一種特殊狀態(tài)，任何音樂的運動都有特定的速度?！鞍l(fā)音點”是節(jié)奏運動開始的點，是節(jié)奏運動的時間軸的兩個極點的讀音點和停止點。這些極點的中間部分是時間值。換言之，發(fā)音點、時間值和停頓構(gòu)成了一個基本的韻律事件。在斷奏結(jié)構(gòu)中，時間距離是節(jié)奏或時間停頓單位的跨度，或兩個聲點之間的距離。從廣義上講，任何一個節(jié)奏單位都是一種有節(jié)奏的形式。一些相同或不同的時間值結(jié)合在一起形成了一種嚴(yán)格的節(jié)奏形式。

四、共性分析

節(jié)奏是聲學(xué)的一種時間模式，大多數(shù)音樂都是圍繞著一個抽象的節(jié)奏框架建立起來的，在這個框架中，強(qiáng)弱事件以規(guī)則的間隔發(fā)生。將音樂節(jié)奏感定義為受試者通過即時記憶來感知音樂節(jié)奏模式的異同的能力，以及模仿音樂性節(jié)律模式的能力。語言節(jié)奏是人類語言的重要特征之一，也是語言節(jié)律的一個重要組成部分。語言節(jié)奏是語言多個方面的綜合，影響著語言的時間安排。它有三個組成要素，其一是語篇中短語的分組方式和停頓；其二是音節(jié)的持續(xù)時間；其三是重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)的結(jié)構(gòu)模式。語言節(jié)奏作為超越性的特征之一，反映了口語交際中的信息結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者可能由于語言節(jié)奏不正確而與以英語為母語的人溝通困難，甚至導(dǎo)致誤解。不正確的節(jié)奏比錯誤的發(fā)音更容易引起誤解。在第二語言語音教學(xué)中，敲擊節(jié)拍的教學(xué)效果使學(xué)生能在感知和辨別節(jié)奏的基礎(chǔ)上理解句子，提高了閱讀效果和對閱讀錯誤的自我感覺。因此，節(jié)奏在學(xué)生的第二語言語音學(xué)習(xí)中起著重要作用。通過分析語言節(jié)奏與音樂節(jié)奏之間的關(guān)系，我們發(fā)現(xiàn)兩者在節(jié)奏組分類和事件持續(xù)時間統(tǒng)計模式上具有跨領(lǐng)域的相似性。在國內(nèi)相關(guān)研究中，也有許多研究從理論角度分析了節(jié)奏在英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的可行性。

（一）重輕音相間，對比強(qiáng)烈

在音樂中，相同或不同階段的長音和短音由一套規(guī)則形成韻律，強(qiáng)節(jié)奏和弱節(jié)奏定期重復(fù)形成有規(guī)律的節(jié)拍。這兩個要素，斷奏和節(jié)奏，總是同時出現(xiàn)在留聲機(jī)。他們經(jīng)常被比作骨骼聲樂的時間長短，力量和柔弱的旋轉(zhuǎn)，并由一組編織有節(jié)奏的樂器。一個小節(jié)被用來替換一個被稱為節(jié)拍的固態(tài)聲音的桌子。音樂是一個節(jié)拍的四調(diào)子符號，每小節(jié)有兩個節(jié)奏，節(jié)奏強(qiáng)弱。在音樂的節(jié)奏中，重音就是節(jié)拍和節(jié)奏，這是旋轉(zhuǎn)規(guī)律得以跳躍的基礎(chǔ)。當(dāng)人們跳交際舞時，可以根據(jù)舞蹈的力度和柔弱程度來判斷這首歌是探戈、倫巴還是華爾茲。為了界定分工音樂的強(qiáng)、弱關(guān)系，介紹了小節(jié)的一般概念。節(jié)拍從開始到下一個小節(jié)末尾的一段，稱為小節(jié)，用一條小的豎線標(biāo)出。

英語是一個節(jié)奏重音語言，在英語的單音節(jié)詞語或句子中，一些語音節(jié)點的發(fā)音比重讀節(jié)點重，而另一些節(jié)點讀起來輕。如果這些重音和輕音是可以互換的，那么我們聽起來就有明顯的反差，也就是說，形成了有節(jié)奏的節(jié)拍。英語中的重讀音節(jié)和非重讀片斷比正常的強(qiáng)，這在大部分口語中都不存在。英語中的每一個句子都由一組斷奏組組成，斷奏組是英語節(jié)最小的單個數(shù)字，由一個無重音的音節(jié)組所構(gòu)成，在其后面加一個應(yīng)力節(jié)點。每一組斷奏合奏只有一個重音，這類似于音樂作品中的節(jié)拍，用英語演奏，其核心在其一邊。在節(jié)奏群中，在句子重音的前面寫上斜線是很常見的。

在英語中，一個句子中的實詞是重音音節(jié)，而虛詞或結(jié)構(gòu)詞是非重讀音節(jié)。然而，如果一個句子中的真正的單詞是連續(xù)出現(xiàn)的，那么重音就會被擠在一起，這是不符合節(jié)奏規(guī)律的。如果這四個詞都是真實的單詞，那么如果每個單詞都以原來的重音發(fā)音，聽起來就會很尷尬。最常見的方法是每隔一個字就減少一個重音，讓人有一種均勻的節(jié)奏感。因此，必須注意這種重音與非重調(diào)轉(zhuǎn)換，這是節(jié)奏對句子重音影響的表現(xiàn)。

（二）重音出現(xiàn)的規(guī)整性

音樂的節(jié)奏是有規(guī)律的和重復(fù)的，而重音的循環(huán)是被嚴(yán)格地調(diào)整，這是使音樂成為音樂而不是噪音的重要特征之一。所以在演唱一首歌的時候每節(jié)都要有節(jié)拍。根據(jù)旋律和節(jié)奏，為了記錄音符的長度，在各種各樣的時候出現(xiàn)音符的曲子。最多的是全音符、二分音、四分音符、八分音符等。音符的價值關(guān)系是，一個全音符等于兩個二分音符，一個二分音符等于四個四分音符等。在音樂中，音符通常被看作是一個節(jié)拍，而頻率是相等的。一節(jié)中的音符越多，分配給每個音符的時間就越少，也就是音符時間值越短。

英語節(jié)奏也有這樣的規(guī)律性。在連貫的表達(dá)中，英語中的重音在時間上比音樂中顯得不那么嚴(yán)格平等，但相差不大。英語的節(jié)奏與重音的節(jié)奏是一致的，重讀的周期性發(fā)生在一定的時間內(nèi)，兩個重音符號之間的非重讀音數(shù)也是不固定的。但是，為了保持重音對等的節(jié)奏，應(yīng)該對不同數(shù)量的非重讀音節(jié)或次重讀音做出合理的安排。讀到的未重讀的聲音越多，它們就越輕，兩個重音之間的數(shù)目或無重音的時間越短，重讀音越長。

（三）停頓的作用

在唱歌時，歌曲的歌詞連貫流暢，但并不是因為音樂中沒有停頓。音樂的停頓以休止符來表示，休止符是一種特殊的無聲的音符。當(dāng)音樂用聲音來表達(dá)它的內(nèi)容時，對休止符的使用是很講究的。它的主要功能是顯示音樂的句子或音調(diào)的自然停頓，或利用停頓來觸發(fā)一種新的或更大的動力來推動樂曲前進(jìn)。音樂中的停頓符號有多種，但無論時間長短，都不會破壞或改變音樂的整體性。它的作用是加強(qiáng)音樂中的停頓感，體現(xiàn)此時沉默的意境。在英語口語中，停頓主要是強(qiáng)調(diào)、理清邏輯，或者僅僅是為了呼吸，通過把句子分成若干組，使對方更好地理解。語言中的停頓有多種，如語法停頓、語音停頓、邏輯停頓和心理停頓。前兩個問題在本文中提及。語法停頓反映句子的語法關(guān)系，單詞組之間的口語間隔是由標(biāo)點符號寫成的，類似于音樂中的停頓。暫停的時間是按比例分配的，不能無限期地延長，而且符合發(fā)言的總體節(jié)奏。在半拍時沒有標(biāo)點符號停頓，逗號處沒有停頓，分號和冒號處有停頓兩次，句號處有三次停頓，段落之間有四次停頓。這樣，通過適當(dāng)?shù)耐ｎD，保持了講話的節(jié)奏和連貫性，并將意圖更清楚地傳達(dá)給聽眾。語音停頓是指在一種語言中，在音節(jié)延長和音節(jié)連接的過程中出現(xiàn)的微小停頓，通常被稱為分離和發(fā)音。英語中的音節(jié)之間是沒有停頓的。即使在連貫的語流中，單詞之間也是完全相連的，每個節(jié)奏之間都有停頓。這個特點與漢語音節(jié)的發(fā)音完全不同，但其與音樂的連貫和流暢非常相似。借用音樂語言，英語的節(jié)奏像是一個連續(xù)的音素。在現(xiàn)實生活中，有人可以原汁原味唱英文歌曲，卻用濃重的口音說英語，因為在音樂本身音節(jié)之間的連貫性，歌手情不自禁地抓住了英語語言的特點，這反映出英語節(jié)奏和音樂節(jié)奏的互通性。

（四）重音不是劃分標(biāo)志

在音樂中，重音是有節(jié)奏的，是對音樂感知的結(jié)構(gòu)支持。然而，這并不意味著所需歌詞組的劃分應(yīng)該以重音為標(biāo)志。在抒情音樂中，抒情詞匯常常出現(xiàn)在樂譜的兩個小節(jié)中。原本應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的組詞往往會在音樂中節(jié)奏較弱，唱成柔和的聲音。例如，在音樂中弱音的歌唱。節(jié)拍以弱節(jié)奏或強(qiáng)拍開始的一段音樂也叫不完全小節(jié)，是音樂中常用的一種形式。

在英語節(jié)奏的研究中必須注意到，重音僅僅是節(jié)律性分組的一種標(biāo)志，而不是并列分組。區(qū)分節(jié)奏和意群通常是很重要的。如前所述，節(jié)奏群是英語韻律學(xué)中最小的單位。而意群，指的是在意義或語法術(shù)語上密切相關(guān)并具有相對完整意義的一組詞。一個或多個重音出現(xiàn)在英語組中，重音位不是固定的。

與音樂中的弱小節(jié)相類似，英語中也有很多以弱化音節(jié)開頭的句子或詞組。如人稱代詞、冠詞、單音節(jié)連詞或介詞等。許多學(xué)生讀同一個意思和節(jié)奏相同的句子或詞組的第一個音節(jié)，所以句子中有許多錯誤的重音，需要改變節(jié)奏。特別是一個句子的第一個音節(jié)與一個助詞組的音節(jié)相同，但是在韻律組中它是以非重讀的形式出現(xiàn)的，應(yīng)該是弱的發(fā)音，就像唱國歌一樣，在唱“起來”的“起”和“不愿做”的“不”時要唱的更加輕快一點。

五、結(jié)語

英語和音樂的共性啟發(fā)教師在英語教學(xué)中應(yīng)該十分重視融入音樂，特別是在我國的小學(xué)教育中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)音樂學(xué)習(xí)的必要性和重要性。教師可以使用音樂知識來說明英語的節(jié)奏和特征。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更容易接受。學(xué)生不僅要記住歌曲，還可以享受音樂的節(jié)奏，用于英語的學(xué)習(xí)。學(xué)生會試著學(xué)習(xí)英語的節(jié)奏和音樂的思考，并結(jié)合實際的聽力和閱讀練習(xí)，持之以恒，英語口語的學(xué)習(xí)可以得到有效的進(jìn)展。本文綜述了音樂節(jié)奏的概念及其影響因素，分析了英語節(jié)奏與音樂節(jié)奏的關(guān)系，并進(jìn)一步探討了節(jié)奏在英語節(jié)奏教學(xué)中的重要性和可行性。對今后的英語口語教學(xué)改革、評分標(biāo)準(zhǔn)的修訂、語音識別和寫作等實踐探索具有指導(dǎo)意義?？偠灾?，通過本文的調(diào)查研究可以有效地了解到音樂節(jié)奏對于英語口語教學(xué)的影響。因此教師必須重視音樂節(jié)奏的教授，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏的過程中掌握英語節(jié)奏，改善學(xué)生的英語口語水平得到進(jìn)一步的提高，從而使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。同時，使用音樂節(jié)奏教學(xué)模式還可以使枯燥的英語課堂發(fā)生改變，富有活力和吸引力，吸引學(xué)生更加積極主動地進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果得到進(jìn)一步的提升，提高英語成績。

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作者簡介：王洪芬（1975-），女，山東東營人，教師 ，本科學(xué)歷，從事英語教育專業(yè)。