李愛珍

摘要：希沃白板是一種新型的教學(xué)設(shè)備，包含了傳統(tǒng)黑板和信息技術(shù)的多項(xiàng)功，不僅可以幫助教師節(jié)省課余時間，還可以提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在課堂當(dāng)中教師可以利用希沃白板的特點(diǎn)搜集與教材相關(guān)的習(xí)作資料豐富課堂教學(xué)內(nèi)容?；诖耍疚氖紫群喴治隽诵W(xué)語文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀，隨后從三個方面分析了利用希沃白板去激活小學(xué)語文習(xí)作課堂策略，以此來供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：希沃白板;小學(xué)語文;習(xí)作課堂

引言：

希沃白板具有多樣性的特點(diǎn)，包含傳統(tǒng)黑板功能以及微課等多項(xiàng)信息功能。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師在課堂當(dāng)中可以采用希沃白板進(jìn)行教學(xué)。在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，習(xí)作教學(xué)難度比較大，教師可以借助希沃白板使得課程教學(xué)方式呈現(xiàn)出來。

一、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)當(dāng)中，很多教師都忽視了習(xí)作練習(xí)，導(dǎo)致了學(xué)生的自作水平比較低。另外，很多學(xué)生的習(xí)作水平只限制與教材當(dāng)中所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，在生活當(dāng)中很少回去主動地積累素材。在習(xí)作當(dāng)中經(jīng)常是去模仿課文或者是作文書當(dāng)中的寫作手法。其中，寫作素材積累比較少是小學(xué)語文習(xí)作的主要問題。小學(xué)生在生活當(dāng)中很難獨(dú)自去對生活當(dāng)中的一些事物進(jìn)行觀察，再加上一些學(xué)生比較貪玩，在生活當(dāng)中很少會對事物進(jìn)行思考，導(dǎo)致了學(xué)生在習(xí)作當(dāng)中缺乏寫作素材。另外，教師在教學(xué)當(dāng)中忽視了學(xué)生對習(xí)作素材的積累，而學(xué)生自己也不重視素材積累，很多學(xué)生的視野限制在自己的世界當(dāng)中，這樣一來學(xué)生的文章會缺乏新鮮感。其次，作為模式比較單一。傳統(tǒng)模式下，小學(xué)生的語文習(xí)作的目的比較簡單，主要是為了完成教師留下的任務(wù)。在這樣的形勢下，很多學(xué)生形成了固定的寫作模式。

二、利用希沃白板去激活小學(xué)語文習(xí)作課堂策略

（一）利用希沃白板展示實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

在小學(xué)習(xí)作教學(xué)當(dāng)中，很多教師都是為學(xué)生擬好作文題目讓學(xué)生進(jìn)行寫作，但是很多教師所擬的題目和學(xué)生生活不相符，所設(shè)置的練習(xí)活動很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了可以改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師在習(xí)作練習(xí)當(dāng)中需要把習(xí)作練習(xí)和學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合到一起。除此之外，教師可以利用希沃白板的功能去制作教學(xué)課件，通過視頻和音頻去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，在練習(xí)當(dāng)中學(xué)生可以在自己的想象和實(shí)際生活聯(lián)系到一起，以此來促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)作能力。比如說，人教版習(xí)作園地《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》，“離家三里遠(yuǎn)，別是一鄉(xiāng)風(fēng)”說的就是三里遠(yuǎn)的地方可以風(fēng)俗就不同。我國有56個民族每個民族的風(fēng)俗習(xí)慣都不相同，比如說朝鮮人他們喜歡穿白色的素服，朝鮮族的婦女喜歡把重物放在頭頂上，在飲食風(fēng)俗上朝鮮族喜歡喝大醬湯、辣白菜、米酒、米飯等。蒙古族。回族的人民則不食馬、豬、驢肉等。學(xué)生在寫作當(dāng)中可以回想自己家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)俗，并列舉出兩到三個作為作文的寫作素材。這些家鄉(xiāng)風(fēng)俗教師都可以利用希沃白板通過形象生動的影視視頻展現(xiàn)出來，讓學(xué)生去近距離的接觸家鄉(xiāng)風(fēng)俗。

（二）利用希沃白板創(chuàng)建課堂教學(xué)活動

在課堂當(dāng)中教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的游戲活動，通過游戲情境提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣不僅可以提高課堂互動性，還可以降低知識點(diǎn)難度。比如說，教師在訓(xùn)練學(xué)生觀察能力。觀察能力是學(xué)生習(xí)作的主要能力，比如說《白鵝》，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會通過閱讀了解大白鵝的特點(diǎn)以及作者對白鵝的喜愛之情。教師可以讓學(xué)生通過圖片或者是視頻去觀察大白鵝的形象特點(diǎn)。學(xué)生可以說大白鵝的頭上鑲嵌著一個紅色的寶石，兩只腳像楓葉。除此之外，教師還可以利用希沃白板制作一個動物模仿游戲，在課堂當(dāng)中教師可以滾動大屏幕停止之后學(xué)生去模仿。

（三）利用希沃白板軟件進(jìn)行交流和互動，搭建小學(xué)習(xí)作教學(xué)修改平臺

修改能力是小學(xué)生必備的學(xué)習(xí)技能，也是提高學(xué)生習(xí)作能力的主要手段。但是部分教師在習(xí)作教學(xué)當(dāng)中并沒有過多重視學(xué)生對作文的修改。在習(xí)作教學(xué)當(dāng)中教師只是對學(xué)生作文當(dāng)中所存在的錯字、標(biāo)點(diǎn)符號等進(jìn)行批閱，至于如何去提高學(xué)生的習(xí)作能力教師并沒有過度關(guān)注。除此之外，大多數(shù)學(xué)生還沒有養(yǎng)成自我修改意識，認(rèn)為修改作文是教師的職責(zé)。在新課改理念下教師需要摒棄傳統(tǒng)的修改理念，采用多樣化的修改方式幫助學(xué)生提高寫作水平。在課堂及教學(xué)當(dāng)中教師需要引導(dǎo)學(xué)生自我修改作文，或者學(xué)生之間互評作文。在修改的過程當(dāng)中也是學(xué)生行和知的過程，良好的修改習(xí)慣和修改能力可以提高學(xué)生的習(xí)作水平和邏輯思維。在教學(xué)當(dāng)中教師需要充分的去利用希沃白板的特點(diǎn)與學(xué)生進(jìn)行交流和互動，引導(dǎo)學(xué)生利用希沃白板來提高自己的寫作能力。同時，教師還可以利用希沃白板搭建一個教師、學(xué)生、家長交流平臺，學(xué)生可以通過自改、互動、點(diǎn)評等環(huán)節(jié)形成一個正確的修改過程，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性。比如說，《猜猜他是誰》，課后教師可以為學(xué)生搭建一個修改平臺，讓學(xué)生可以養(yǎng)成自改和互改的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生把自己當(dāng)成一個讀者。

三、結(jié)束語

綜上所述，希沃白板是一種新型的教學(xué)手段，具有開放性和互動性的特點(diǎn)。在課堂當(dāng)中教師可以利用希沃白板去開展習(xí)作教師，創(chuàng)建課堂教學(xué)活動，把更多有趣的課堂活動用希沃白板展現(xiàn)出來。