梁楊

學(xué)校美育工作主要包括課堂教學(xué)、課外活動、校園文化、藝術(shù)展演四個方面。中學(xué)生美育社團作為“在體驗中審美”的重要平臺，是課堂教學(xué)成果的體現(xiàn)和延伸，對班級課外活動具有帶動和示范作用。它不但構(gòu)成了校園文化建設(shè)中最生動最鮮活的符號，也是校際藝術(shù)展演的主要力量。

在此背景下，建設(shè)美育意識濃厚、審美素養(yǎng)突出、專業(yè)技能扎實、活動開展豐富、育人特色鮮明而且具有可持續(xù)發(fā)展能力的高水平美育社團，對提升學(xué)校美育水平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型人才具有非同尋常的意義。

一、教師審美素養(yǎng)的提升

提升教師的美育意識和審美素養(yǎng)，使其在社團日常管理和排練中能發(fā)現(xiàn)并挖掘美育元素，適時把握美育教育，對社團美育取得預(yù)期成效具有決定性的作用。

1. 教師美的內(nèi)涵

教師的外在美，主要體現(xiàn)在自然美（自然、活力等）和人際美（禮儀、真誠等）。教師所展現(xiàn)的端莊、健康、有活力能給人美好的第一印象，更有助于保持教師長久的魅力。教師的語言和行為美也能在師生交往中激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并作用于學(xué)生的心靈。

教師的內(nèi)在美，主要包括人格美（如正直、善良等）和精神美（如責(zé)任、奉獻等）。善良和責(zé)任感是人類魅力的起點，需要后天熏陶養(yǎng)成?！罢嫔泼馈弊鳛槿祟惖墓餐瑑r值體系，應(yīng)該居于學(xué)校教育價值觀的底線位置。責(zé)任感是成功的基礎(chǔ)，學(xué)生責(zé)任感的養(yǎng)成很大程度上受到老師的影響。

教師的職業(yè)美，包括敬業(yè)美（如愛教、愛生）和專業(yè)美（如學(xué)識、能力）。教師的職業(yè)美最重要的體現(xiàn)是熱愛教學(xué)事業(yè)、熱愛學(xué)生同時熱愛自己的專業(yè)。藝術(shù)教師不但要教學(xué)生藝術(shù)特長，更要與學(xué)生一起分享藝術(shù)作品所反映的現(xiàn)實生活以及情感，在藝術(shù)實踐中提高學(xué)生對美的認(rèn)識。

2. 教師的審美素養(yǎng)

美無處不在，但需要發(fā)現(xiàn)的眼睛，這就是審美素養(yǎng)。教師的審美素養(yǎng)，除了依照上面提到的三個方面來塑造自己，更重要的內(nèi)涵是在教師職業(yè)活動中發(fā)現(xiàn)美、傳播美、塑造美。教師要琢磨教學(xué)，追求教學(xué)藝術(shù)，這個過程就是提高審美素養(yǎng)的過程，讓自己的課堂在形式上吸引人、情感上打動人、思想上啟迪人，讓課堂洋溢著真善美，發(fā)揮課堂美育的功能。

二、美育社團可持續(xù)發(fā)展面臨的問題

1. 校外與校內(nèi)教師的角色錯位

美育社團教學(xué)中，師生之間技藝傳授的過程必須伴隨著情感共融，否則就不是完整的教學(xué)。由于藝術(shù)教師編制不足或者沒有受過相應(yīng)的專業(yè)訓(xùn)練，很多學(xué)校聘請校外的專業(yè)教師或者專業(yè)機構(gòu)進行社團指導(dǎo)，而本校老師擔(dān)當(dāng)了輔助管理的角色。一旦外聘教師在教學(xué)中與學(xué)生交流不暢，或者忽視了情感交流，就很大程度上喪失了教學(xué)的美育功能，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的驅(qū)動力降低。

因此，依靠外在力量組建的學(xué)生音樂社團，本校老師需要盡可能發(fā)揮日常訓(xùn)練指揮的主體角色。如果學(xué)校與培訓(xùn)機構(gòu)或?qū)I(yè)老師有長期合作關(guān)系，對保持社團教學(xué)的正常穩(wěn)定有幫助，否則可能影響老師對團員的了解和社團音樂風(fēng)格的形成，不利于社團的水平提高和美育成效。

2. 學(xué)習(xí)興趣與動機的本末倒置

隨著復(fù)合型人才觀的深入人心，不僅學(xué)校在倡導(dǎo)“五育并舉”，家庭也致力于孩子的全面發(fā)展。美育對學(xué)生心智、情操、人際等各方面的促進毋庸置疑，然而受功利性的教育觀念影響，在獲獎、升學(xué)等短期利益前，某些家長在孩子才藝學(xué)習(xí)的動機中拋開了興趣與天賦，而把獲得某種資格當(dāng)作重要目標(biāo)，其結(jié)果是不少老師為了迎合家長的這種心態(tài)，只注重學(xué)生“術(shù)”的習(xí)得，忽視了其內(nèi)在素養(yǎng)的提高。能夠熟練演奏幾首樂曲但基本功偏弱的現(xiàn)象，在器樂類社團招生中尤其常見。有些學(xué)生在短期目標(biāo)達到后便放棄對美育項目的持續(xù)學(xué)習(xí)，專業(yè)課中斷，排練課缺席，很快表現(xiàn)出能力不足，同時引起其他成員的心態(tài)失衡。

如果不是因為愛好而學(xué)習(xí)，社團就必須設(shè)法讓學(xué)生因為學(xué)習(xí)而愛好，從而激發(fā)其潛力。勤奮可以造就卓越，反過來卓越也可以激發(fā)勤奮。實踐證明，在一個優(yōu)秀的樂團，每個樂手融入整體的速度更快，更容易獲得成就感和滿足感，從而產(chǎn)生正向激勵?！岸δ咳?，不學(xué)以能”，正是這個道理。

3. 社團規(guī)模與質(zhì)量的艱難取舍

目前中小學(xué)生的音樂社團訓(xùn)練水平參差不齊，音色、音準(zhǔn)、節(jié)奏、層次等基本音樂素養(yǎng)不夠理想，而提高又需要較長時間的精雕細(xì)琢。因此有些社團走入誤區(qū)，追求規(guī)模龐大、氣勢宏偉，在音樂表現(xiàn)上卻下功夫不夠，限制了社團水平的提高。在中小學(xué)生器樂比賽中經(jīng)?？梢钥吹?，某些樂團的人數(shù)很多，但成員個人水平懸殊，聲音層次模糊，沒有旋律主線，沒有清晰節(jié)奏，沒有優(yōu)美音色。從普及性教育角度來說，這并無過錯，但如果樂團的整體水平長時間難以提高，會使一部分學(xué)生失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

在每個人都有強烈“貢獻”動機的優(yōu)秀群體中，暫時落后者不會濫竽充數(shù)，而是會奮起直追。吸收優(yōu)秀的成員，建設(shè)優(yōu)秀的社團，以其積極向上的態(tài)度、孜孜不倦的精神、出類拔萃的成績營造社團文化，輻射他人，這是美育社團在學(xué)校美育中的應(yīng)有功能。

4. 排練教學(xué)的隨意性勝過持續(xù)性

排練教學(xué)的持續(xù)性是社團可持續(xù)發(fā)展的前提，其要義是學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性、學(xué)習(xí)節(jié)奏的持續(xù)性、學(xué)習(xí)感覺的持續(xù)性。這三者存在遞進關(guān)系，后者的保持一定是以前者為前提。

授課時間的隨意性對學(xué)生社團的發(fā)展是個重要障礙。有些外聘老師經(jīng)常調(diào)整授課時間，甚至外聘機構(gòu)隨意更換授課老師，這降低了授課的嚴(yán)肅性。更糟糕的是，部分學(xué)校沒有持續(xù)性訓(xùn)練，只是針對演出或比賽“臨陣磨槍”，這嚴(yán)重違背了美育社團發(fā)展規(guī)律。隨意性、突擊性的練習(xí)不但不能保證演奏水平，還會產(chǎn)生審美疲勞，并給學(xué)生造成音樂學(xué)習(xí)不重要的心理暗示。這不僅傷害了藝術(shù)美育，對學(xué)生的認(rèn)知與實踐態(tài)度的傷害更是難以彌補。

三、社團可持續(xù)發(fā)展的思路與對策

1. 校內(nèi)教師是社團發(fā)展的主體力量

讓社團的教學(xué)和訓(xùn)練回歸學(xué)校，只有校內(nèi)專業(yè)教師成為社團建設(shè)的主體力量，校外專家作為社團教學(xué)的有力支撐，才是社團可持續(xù)發(fā)展的重要保證。據(jù)了解，日本學(xué)生藝術(shù)社團具有很高的水平，其成員大多有自發(fā)的興趣，樂團事務(wù)大多由學(xué)生自己組織完成，強調(diào)以老帶新，由本校具有專業(yè)水平的藝術(shù)老師作為樂團指導(dǎo)。這種做法對我們有很好的借鑒作用。gzslib202204032213

在很多領(lǐng)域，我國學(xué)生的單項技能水平可能很高，但整體實力卻落后于人。學(xué)生器樂團隊的發(fā)展也存在這種現(xiàn)象。在音樂交流過程中不難發(fā)現(xiàn)，我國的學(xué)生團隊合奏水平跟國外高水平有差距，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作意識與自我管理能力，對提高整體水平有積極意義。

廣鐵一中管樂團在2003年推行以老帶新，在樂團精神和演奏技藝上起了很好的傳承作用。2006年以后學(xué)校不定期聘請校外專家來校進行合奏課的指導(dǎo)，但聲部課和日常訓(xùn)練主要由校內(nèi)指揮完成。

2. 多角度多方位提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)校的成長路徑，除了學(xué)校的規(guī)劃、老師的指引，家長的參與決不能少。需要讓每一位家長明白，這個社團是個什么樣的集體，學(xué)生在這里能夠收獲什么。家長的支持，對挖掘?qū)W生興趣、激發(fā)學(xué)生潛力至關(guān)重要。

從美育角度出發(fā)，學(xué)生在社團當(dāng)中要感受到價值，體驗到滿足。老師要真誠地關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展。老師對社團傾注了多少感情和心血，學(xué)生們就能付出多少熱愛和努力。達到一定水平后，需要通過富有教育意義的活動或展演來體現(xiàn)學(xué)習(xí)的成果，滿足學(xué)生們獲得認(rèn)可與尊重的心理需要，從而愿意為此付出更多。

我校管樂團近十五年來參加了十余次重大交流與演出活動，極好地促進了樂團的良性發(fā)展。樂團成績的創(chuàng)造者是學(xué)生，他們優(yōu)秀的習(xí)慣和卓越的成績不但持續(xù)激勵了自己，而且開創(chuàng)了很好的風(fēng)氣，營造了很好的氛圍。不同年級的學(xué)生在樂團成為兄弟姐妹，交流音樂和心靈，并成為學(xué)習(xí)和生活上的朋友。

3. 擇優(yōu)取材并因材施教

藝術(shù)社團招生時，評估一個學(xué)生的藝術(shù)才能，首先是藝術(shù)基本素養(yǎng)，其次是技能掌握水平，還有合作意識、自控能力等非技術(shù)因素。尤其在器樂團隊中，多達幾十個細(xì)分聲部，存在著精細(xì)的角色劃分，樂團既是一個整體，每個成員又是獨立性很強的個體。無論哪一個成員的演奏不到位，都會影響整體音樂效果，增加團員的挫敗感，降低自信和自我預(yù)期。

每種樂器所需要的個人條件不同，每個成員的個人性格也不相同，有人喜歡個性化的表演，有人擅長團體性的合作。樂器演奏技藝可以通過訓(xùn)練和學(xué)習(xí)達到，團隊中的默契更需要熏陶和磨合。持之以恒地因材施教，不僅能使樂團成員提高演奏技巧，培養(yǎng)其團隊意識，也為樂團的快速發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。

4. 堅持規(guī)范日常訓(xùn)練

管樂器的演奏對樂手的體能、氣息、協(xié)調(diào)性等身體條件要求頗高。因此，中小學(xué)器樂社團的身體素質(zhì)訓(xùn)練、音樂素養(yǎng)訓(xùn)練與樂器演奏訓(xùn)練都必須堅持不懈地開展。我校管樂團從2007年開始系統(tǒng)組織團員們進行身體練習(xí)。由團長和聲部長負(fù)責(zé)，每周進行四次按一定節(jié)奏呼吸的慢跑練習(xí)?，F(xiàn)在每個團員都養(yǎng)成了良好的身體訓(xùn)練意識和習(xí)慣，比如堅持跑步。樂團的聲部練習(xí)基本由聲部長帶領(lǐng)和實施，只要聲部人員達成一致，除了上課時間，管樂排練室?guī)缀蹩梢噪S時開放，成員到位后便能隨時練習(xí)。