李媛

思維品質(zhì)指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平。2018年1月，“思維品質(zhì)”這一概念在《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）中被提出，并被視為英語(yǔ)日常教學(xué)過(guò)程中最為核心的要素。很多一線教師也越來(lái)越關(guān)注和重視這一概念，但關(guān)于思維品質(zhì)的內(nèi)涵包括什么，如何在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生思維品質(zhì)，很多教師都不是十分清楚，這需要教師不斷加強(qiáng)自身的思維素質(zhì)修養(yǎng)。一方面，要通過(guò)閱讀相關(guān)書(shū)籍和各類(lèi)文獻(xiàn)，逐漸提升自身思維品質(zhì)理論修養(yǎng);另一方面，要結(jié)合課堂教學(xué)活動(dòng)鍛煉自身思維教學(xué)能力。

從思維的內(nèi)容層面分析可以發(fā)現(xiàn)，邏輯性思維包括的范圍較為廣泛，涉及分類(lèi)比較、綜合分析以及抽象概括等層面。而批判性思維則涉及求同辨異、質(zhì)疑解疑、判斷推理等。創(chuàng)造性思維則主要是指在思維的過(guò)程中所產(chǎn)生的思維共鳴。

2021年3月，東莞提出打造“品質(zhì)課堂”，其目標(biāo)內(nèi)涵包括要緊緊圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，突出以學(xué)生為中心，突出充分發(fā)揮學(xué)科育人功能。本文結(jié)合一節(jié)初三“Teens”報(bào)刊閱讀課的設(shè)計(jì)，例談?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀品質(zhì)課堂構(gòu)建模式（如圖1所示）。

本課例選取的兩篇文章，第一篇“Tangs many faces”，由鄧紫棋的新歌《萬(wàn)國(guó)覺(jué)醒》引入主題，介紹了她的生活經(jīng)歷、成名的過(guò)程及其個(gè)性;第二篇“Chefs become celebrities”，介紹了國(guó)外明星廚師Fieri和Ramsay的生活經(jīng)歷和他們的個(gè)性，如Fieri資助一些在疫情中失去工作的廚師、Ramsay對(duì)年輕廚師的嚴(yán)格要求和對(duì)業(yè)余廚師的耐心。兩篇文章聚焦新課標(biāo)“人與自我”主題，語(yǔ)篇類(lèi)型屬于記敘文，作者向讀者介紹了國(guó)內(nèi)外三個(gè)明星的優(yōu)秀品行，而他們的優(yōu)秀品行又助其成功。文章貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，能激起學(xué)生的閱讀興趣，又很適合用來(lái)做思維訓(xùn)練的內(nèi)容。同時(shí)包含了深刻的育人價(jià)值，在促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)發(fā)展的同時(shí)，能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

一、設(shè)計(jì)思維教學(xué)目標(biāo)，撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)思維品質(zhì)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知水平，本課例的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

（1）了解國(guó)內(nèi)明星鄧紫棋的主要生活經(jīng)歷和個(gè)性，并能分析其敢于嘗試、堅(jiān)持、追求完美的性格助其成功;

（2）了解國(guó)外明星廚師Fieri和Ramsay的生活經(jīng)歷和個(gè)性，并能分析，他們樂(lè)于助人、追求完美的個(gè)性，使他們從主廚成為明星;

（3）歸納描寫(xiě)人物的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)：人物基本信息、主要經(jīng)歷和人物個(gè)性，并能在課后做一份海報(bào)介紹自己喜愛(ài)的名人;

（4）明白“性格決定命運(yùn)”，鼓勵(lì)學(xué)生形成良好的品行。

二、讀前巧設(shè)主題引入活動(dòng)，激活學(xué)生思維

教師用《萬(wàn)國(guó)覺(jué)醒》的MV引出第一個(gè)人物——鄧紫棋，接著讓學(xué)生完成關(guān)于其個(gè)人基本信息的Quiz，并提問(wèn)：Do you want to know more about her？ Lets read a passage called“Tangs many faces”.再問(wèn)：You know everyone just has one face，why does the writer say Tang has many faces？這一問(wèn)題打開(kāi)了學(xué)生的思維之門(mén)，激發(fā)了閱讀的興趣和期待。

三、讀中精設(shè)篇章解讀活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生思維

讀中教學(xué)屬于閱讀教學(xué)過(guò)程中最為核心的關(guān)鍵所在，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中需要幫助學(xué)生獲取各類(lèi)信息，培養(yǎng)推理判斷能力，并增強(qiáng)邏輯思維能力。首先，布置學(xué)生閱讀第一篇文章的1—3段并回答問(wèn)題。

Q1：How many female leaders does Tang act in the new music video “Rise”？ And who are they？

Q2：What are these female leaders famous for？

Q3：Why did she choose to portray them？

其中Q1和Q2是細(xì)節(jié)理解題，可在直接在文章找到答案，Q3需要學(xué)生解讀文章并整合信息，用自己的語(yǔ)言概括出答案。

接著，布置閱讀第4—5段并完成思維導(dǎo)圖（如圖2所示），提問(wèn)：Why does she become better and better in her career？完成思維導(dǎo)圖的過(guò)程，也是學(xué)生尋找并概括信息的過(guò)程。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生推理：鄧紫棋敢于嘗試、堅(jiān)持、追求完美的性格助其成功。

最后，教師再讓學(xué)生回答讀前活動(dòng)中的提問(wèn)：Why does the writer says Tang has many faces？學(xué)生的答案有：Because she is a celebrity， she can play different roles.或者：She has different life experiences so she has many faces.通過(guò)以上思考、尋找信息、理解意思和意圖等環(huán)節(jié)，可達(dá)成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。在此過(guò)程中學(xué)生分析綜合的邏輯思維能力、判斷推理的批判性思維能力也得到相應(yīng)的訓(xùn)練。

緊接著，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀第二篇文章，設(shè)問(wèn)如下：

Q1：How many chef celebrities are mentioned in the passage？ And who are they？

Q2：What did Fieri do for the restaurant workers who lost their jobs？

Q3：Why was Ramsey very strict with young chefs？

Q5：Why are they called chef celebrities？

通過(guò)以上五個(gè)層層深入的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生理解、分析和歸納整合篇章信息，并做出評(píng)價(jià)：他們的獨(dú)一無(wú)二、樂(lè)于助人、追求完美的個(gè)性使得他們從主廚成為明星。這樣，就達(dá)成了第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生梳理、分析、概括信息、推斷信息的邏輯關(guān)系的思維品質(zhì)目標(biāo)。

四、讀后活設(shè)主題拓展活動(dòng)，提升學(xué)生思維

程曉堂（2010）提出：讀后，設(shè)計(jì)具體任務(wù)和練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解和表達(dá)篇章結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言意義。讓學(xué)生加深理解閱讀材料的文本特征，讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的示范印象和模仿活用。

讀后任務(wù)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生歸納描寫(xiě)人物的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)特征，接著組織小組討論：Which celebrity impresses you most and why？ What can you learn from him/ her？并進(jìn)行情感育人：（1）We should be strict with ourselves， be kind to others， be brave to try new things and be ready for the next thing.（2）Your personality shapes your fate/ destiny.

通過(guò)以上兩個(gè)活動(dòng)，既完成了教學(xué)目標(biāo)3和4，也培養(yǎng)了學(xué)生分析綜合、比較、歸納概括、評(píng)價(jià)等思維品質(zhì)，符合以學(xué)生為中心、充分發(fā)揮學(xué)科育人功能的品質(zhì)課堂理念。

五、課后階段拓展延伸主題

布置課后作業(yè)：Choose a celebrity that you like best and make a poster to describe him/ her.

這一任務(wù)是課內(nèi)閱讀的拓展和主題的延伸，學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言和語(yǔ)篇知識(shí)，在新的語(yǔ)境中開(kāi)展遷移創(chuàng)新活動(dòng)，既能達(dá)成目標(biāo)3，又能培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想想象和模仿創(chuàng)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。

教育的主要任務(wù)是發(fā)展思維，而不只是積累知識(shí)，而發(fā)展思維的目的是發(fā)展心智。在以培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)為抓手的英語(yǔ)閱讀品質(zhì)課堂的構(gòu)建中，教師需要不斷提升自身的思維素質(zhì)，同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中合理選擇思維訓(xùn)練的內(nèi)容，使教學(xué)方式及內(nèi)容更加貼合學(xué)生的實(shí)際需求，達(dá)到提升學(xué)生思維能力的目的。

總之，教師要設(shè)計(jì)和實(shí)施以學(xué)生為中心的閱讀教學(xué)活動(dòng)，形成充分發(fā)揮學(xué)科育人的品質(zhì)課堂，以推動(dòng)高品質(zhì)的初中英語(yǔ)閱讀課堂，從而推動(dòng)高質(zhì)量的英語(yǔ)學(xué)科教育。