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        基于學(xué)習(xí)共同體的初中英語(yǔ)教學(xué)研究

        2022-04-03 21:54:50魏璽
        基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2022年2期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)共同體初中英語(yǔ)教學(xué)策略

        魏璽

        摘? 要:課程改革的實(shí)施讓“以生為本”的理念越來(lái)越深入人心。教師越來(lái)越重視學(xué)生的課堂體驗(yàn),深度挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。學(xué)習(xí)共同體成為當(dāng)下主流的教學(xué)理念,對(duì)傳統(tǒng)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行優(yōu)化,打造全新的學(xué)習(xí)共同體模式。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元化英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境,指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作互助式學(xué)習(xí),設(shè)置合理的共同學(xué)習(xí)目標(biāo),注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力,引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng),打造高效、和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)共同體。

        關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ);學(xué)習(xí)共同體;教學(xué)策略

        筆者認(rèn)為,初中英語(yǔ)教師要把學(xué)習(xí)共同體理念運(yùn)用到“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”四大板塊中,優(yōu)化傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式。英語(yǔ)教師要巧妙設(shè)計(jì)聽(tīng)力訓(xùn)練方案,融入英語(yǔ)游戲,促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng);在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中設(shè)計(jì)小組任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容編寫(xiě)對(duì)話,讓學(xué)生開(kāi)展合作式口語(yǔ)訓(xùn)練;構(gòu)建閱讀共同體,建立課內(nèi)外閱讀銜接體系;引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)英語(yǔ)寫(xiě)作綜合實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作興趣,提升學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)。

        一、開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)聯(lián)合訓(xùn)練,提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力

        聽(tīng)力是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要板塊。目前,很多初中生存在英語(yǔ)聽(tīng)力障礙,如記憶障礙、認(rèn)知障礙、理解障礙等,我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到學(xué)生抱怨“邊聽(tīng)邊忘”“聽(tīng)不懂”“跟不上朗讀速度”等。聽(tīng)力也會(huì)影響學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,學(xué)生聽(tīng)不懂,很難進(jìn)行對(duì)話交流,而學(xué)習(xí)共同體理念可以幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題。初中英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)共同體,讓每名學(xué)生都加入到英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中。

        例如,教師在英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中可以融入小組聽(tīng)力訓(xùn)練游戲,結(jié)合本單元詞匯開(kāi)展“英語(yǔ)猜詞”游戲。每個(gè)小組推選兩人,一人負(fù)責(zé)用英語(yǔ)描述抽到的單詞,另一人負(fù)責(zé)猜詞。描述的學(xué)生要盡量運(yùn)用熟悉的英語(yǔ)單詞進(jìn)行描述,描述要簡(jiǎn)短、準(zhǔn)確,猜詞的學(xué)生要集中注意力,仔細(xì)聆聽(tīng)同伴的描述,快速判斷。游戲結(jié)束后,英語(yǔ)教師要組織小組對(duì)猜詞游戲進(jìn)行總結(jié),針對(duì)本小組記錄下來(lái)的描述材料進(jìn)行分析。通過(guò)英語(yǔ)游戲的方式構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體,讓學(xué)生自己做聽(tīng)力訓(xùn)練的“主角”,利用學(xué)生的敘述來(lái)作為聽(tīng)力訓(xùn)練資料,讓更多學(xué)生參與到聽(tīng)力訓(xùn)練中,同時(shí)提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

        二、精心打造閱讀共同體,提升學(xué)生閱讀能力

        初中英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)模式,積極打造閱讀共同體,指導(dǎo)學(xué)生自主收集課外優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)閱讀素材,不斷拓展初中生的英語(yǔ)閱讀視野。

        例如,教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀譯林版《義務(wù)教育教科書(shū)·英語(yǔ)》(以下統(tǒng)稱(chēng)“教材”)八年級(jí)上冊(cè)Unit 1“Friends”時(shí),可以抓住“友誼”這一關(guān)鍵詞,鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文主題收集相關(guān)的英文繪本、英文原文書(shū)籍等來(lái)進(jìn)行閱讀。學(xué)生自主設(shè)計(jì)小組閱讀書(shū)單,定期進(jìn)行小組集體閱讀,讓學(xué)生交流閱讀體驗(yàn)。學(xué)生在閱讀The Little Prince時(shí),可以分享自己最喜歡的章節(jié),如“One only understands the things that one tames”,這段對(duì)話發(fā)生在小狐貍和小王子之間,討論關(guān)于友誼的真諦,如何才能交到真正的朋友。學(xué)生針對(duì)這句話的翻譯進(jìn)行討論,借助英漢詞典共同翻譯,最終商定了最佳翻譯方案:只有被人們馴服了的事物,才能被人們所理解。英語(yǔ)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主翻譯,結(jié)合小組智慧,展現(xiàn)英語(yǔ)與漢語(yǔ)之間的轉(zhuǎn)換能力,讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)閱讀。閱讀共同體可以幫助英語(yǔ)教師把課內(nèi)、課外閱讀銜接起來(lái),小組之間進(jìn)行閱讀比拼,優(yōu)等生可以指導(dǎo)其他學(xué)生的閱讀,提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力。

        三、引導(dǎo)學(xué)生自主寫(xiě)作,提升學(xué)生寫(xiě)作能力

        英語(yǔ)教師可以把學(xué)習(xí)共同體理念傳遞給學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)寫(xiě)作綜合實(shí)踐活動(dòng)。英語(yǔ)教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主開(kāi)展寫(xiě)作綜合實(shí)踐活動(dòng),體現(xiàn)出學(xué)生共同參與、互助修改的優(yōu)勢(shì),真正把學(xué)習(xí)共同體理念滲透到英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)中。

        例如,在教學(xué)教材七年級(jí)下冊(cè)Unit 3“Welcome to Sunshine Town!”這一單元后,教師引導(dǎo)學(xué)生匯總Eddie和Hobo之間的對(duì)話內(nèi)容,描述Sunshine Town的環(huán)境。學(xué)生可以選取自己的家鄉(xiāng)為寫(xiě)作對(duì)象,熟練運(yùn)用本單元的名詞所有格、形容性物主代詞等語(yǔ)法知識(shí),采用適當(dāng)?shù)姆椒▏@交通、美食、旅游景點(diǎn)、文化名人等方面進(jìn)行介紹。有的學(xué)生選取北京為創(chuàng)作對(duì)象,介紹了The Palace Museum(故宮)、Peking Duck(北京烤鴨)等北京特色。學(xué)生之間可以交換作文進(jìn)行閱讀,標(biāo)記一些明顯的錯(cuò)誤,并寫(xiě)上自己的修改意見(jiàn),這種全新的作文批改模式可以讓學(xué)生更加積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這樣的英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練模式可以讓每名學(xué)生參與其中,讓學(xué)生把自己的閱讀體驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)融入寫(xiě)作中,讓學(xué)生的英語(yǔ)作文有內(nèi)容、有情感,真正提升初中生英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量。

        綜上所述,學(xué)習(xí)共同體能夠促進(jìn)學(xué)生之間的深度合作,使學(xué)生針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論,相互交流信息,商討出最佳的解決辦法。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),學(xué)習(xí)積極性得到了顯著提高。因此,初中英語(yǔ)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在聽(tīng)說(shuō)、閱讀、寫(xiě)作訓(xùn)練中構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體,促進(jìn)學(xué)生之間的深度合作,促進(jìn)學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí),提升初中生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]馮潔. 基于學(xué)習(xí)共同體培養(yǎng)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力[J]. 華夏教師,2018(30).

        [2]張雪卉. 初中英語(yǔ)教師在“學(xué)習(xí)共同體”中“學(xué)而教”的實(shí)踐與思考[J]. 中國(guó)校外教育(中旬刊),2019(4).

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