龍霞

摘要：高中物理實驗教學(xué)方法可以引導(dǎo)學(xué)生參與到實驗實踐中來，加強參與感和體驗感，從實操中獲得實驗理論結(jié)論，在實踐中提高自主學(xué)習(xí)能力，自主思考能力，也進一步提高了解決問題的能力。但是在使用中存在很多問題，需要很好地將新型教育方式和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，爭取實現(xiàn)價值最大化。基于此，本文對新課改背景下高中物理實驗教學(xué)課程進行探討研究，僅供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：新課改背景;高中物理;實驗教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

物理作為一門綜合性的學(xué)科，主要由理論知識和實驗兩個部分構(gòu)成，缺一不可。其中，物理的理論知識具有極強的理論性、抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，常常會出現(xiàn)枯燥乏味的現(xiàn)象，物理實驗則具有一定的挑戰(zhàn)性、趣味性，不僅可以促使學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)的過程中深化物理理論知識，還可以使學(xué)生在物理實驗的過程中最大限度激發(fā)自身的物理學(xué)習(xí)興趣，提升自身的多種能力等，最終實現(xiàn)物理核心素養(yǎng)下的教學(xué)要求。因此，教師要重視物理實驗教學(xué)，還要優(yōu)化和改進物理實驗教學(xué)手段，不斷提升高中物理實驗教學(xué)的有效性。

一、物理實驗教學(xué)模式的必要性

在新課改的背景下，高中物理教學(xué)也隨之發(fā)生了巨大變化，對素質(zhì)教育也提出了更高的要求。高中物理已不能通過“灌輸式”模式進行教學(xué)，同樣也不是僅憑考試成績來對學(xué)生知識掌握程度進行評估，而是以物理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為根本出發(fā)點，注重對學(xué)生綜合能力的提升，分別由知識點掌握和實踐操作組成。物理實驗貫穿于整個高中物理學(xué)科教育，由于以往的物理教育措施很難滿足學(xué)生教學(xué)需求，在教學(xué)層面上有著較大的難度性，教育措施很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，甚至還會致使他們失去物理學(xué)習(xí)的信心，帶來較大的學(xué)業(yè)壓力。因此，在物理教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)充分挖掘物理實驗當(dāng)中存在的趣味性內(nèi)容，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富物理教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，營造一個良好的物理教學(xué)環(huán)境。

二、高中物理實驗教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生難以進行動手操作

在高中物理實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中，大部分時間都是教師解釋實驗知識，學(xué)生記憶知識，學(xué)生難以進行動手操作。高中物理實驗教學(xué)還運用以往的教學(xué)形式，學(xué)生觀看教師操作，然后將實驗現(xiàn)象記錄下來。在多媒體不斷發(fā)展的進程中，教師制作了多樣的課件，可以借助這些給學(xué)生講授知識。教師如果給學(xué)生講授得過多或者播放過多的課件，會影響學(xué)生操作，也不能發(fā)揮出實驗教學(xué)的作用。因為高中階段的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的物理知識，可能很早就知道實驗結(jié)果，在實驗教學(xué)中，教師偏于形式化教學(xué)，只注重給學(xué)生講授實驗結(jié)果，學(xué)生由于在上課前已經(jīng)知道了實驗結(jié)果，這樣就會忽視實驗細(xì)節(jié)。

（二）實驗器材沒有及時更新添加

隨著新課改的不斷創(chuàng)新，在實驗教學(xué)模式下實驗成本也在逐漸加大，新型實驗?zāi)Ｊ叫枰玫降钠鞑拇蠖喽际切滦推鞑?，傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，設(shè)計好的實驗?zāi)Ｊ酱蠖喽甲兂闪颂骄渴綄嶒?，增加了不確定性的同時，對于實驗器材也有了新的需求。所以，目前學(xué)校的實驗場所和器材是不能滿足的，制約了高中物理實驗教學(xué)的發(fā)展。

（三）教師對物理實驗教學(xué)重視度不夠

目前，絕大部分物理教師對物理實驗的重視度不夠，從而導(dǎo)致各項教學(xué)創(chuàng)新舉措沒有被應(yīng)用到物理實驗教學(xué)過程中，從而影響了核心素養(yǎng)在這一課堂中的體現(xiàn)。筆者認(rèn)為造成這一問題的原因有很多，其中長時間應(yīng)試教育思維對高中物理教師教學(xué)側(cè)重的影響是導(dǎo)致這一問題最主要的原因，尤其對于時間緊迫的高二、高三學(xué)生，很多教師認(rèn)為如果指導(dǎo)這些學(xué)生開展物理實驗，那么講解同一物理現(xiàn)象、問題所需要耗費的時間就會大大增加，降低了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的速率，也會在一定程度上為后續(xù)學(xué)生高考埋下隱患。

三、新課改背景下完善高中物理實驗教學(xué)的策略

（一）轉(zhuǎn)變高中物理實驗教學(xué)的理念

在傳統(tǒng)物理教學(xué)觀念的主導(dǎo)下，物理教學(xué)模式難以改變。因此，要提高物理實驗教學(xué)效果，必須改變傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)觀念，這是必要的前提。因此，無論是教師還是學(xué)校都應(yīng)該重視物理實驗教學(xué)。首先，學(xué)校需要在硬件設(shè)施上給予一些支持。有專門的實驗室，購置教學(xué)所需的實驗設(shè)備，如數(shù)字實驗室、傳感器等;同時改變實驗室管理制度的設(shè)置，如開設(shè)開放實驗室，保證學(xué)生課后可以申請進入實驗室進行獨立實驗，從而提高實驗在物理教學(xué)過程中的比重。其次，教師在教學(xué)過程中要更加重視探究性實驗，改變過去應(yīng)試教學(xué)的觀念，對物理實驗教學(xué)有更深刻的認(rèn)識，打破舊思維的束縛，在教學(xué)過程中不斷改進教學(xué)方法，從而提高物理實驗教學(xué)的效果。最后，物理實驗教學(xué)的重點應(yīng)從知識點的應(yīng)用轉(zhuǎn)向科學(xué)實驗方法的教學(xué)，如軌跡法、控制變量法、等效模擬法、轉(zhuǎn)換法等，從以目標(biāo)為導(dǎo)向的實驗結(jié)果教學(xué)轉(zhuǎn)向以實驗結(jié)果為中心的教學(xué)面向過程的重點，如圖像法、平均法、列表法等。

（二）開展多樣的隨堂實驗

實驗教學(xué)不單存在物理課堂上，教師還可以運用生活中的各種器材，靈活多變地開展各種隨堂實驗，教師在日常教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生將各種物理知識運用物理小實驗得到驗證。實驗教學(xué)不再局限于某一節(jié)課堂上，而是隨處可見。比如學(xué)習(xí)力學(xué)板塊中力的本質(zhì)時，力的作用是相互的這個知識點，這時候就可以使用一個小皮筋，讓兩位學(xué)生進行演示，兩個人互相用手把皮筋繃住，當(dāng)雙方都使勁向相反的方向拉扯的時候，兩個人手是否都被皮筋拉扯得疼等等類似案例，幫助學(xué)生更形象地理解力的作用是相互的。

（三）小組合作學(xué)習(xí)物理，競賽激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

要知道合理分組是小組合作學(xué)習(xí)的重要前提，需要教師更加充分的認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理的重要性，也就是教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行分組工作來開展。首先物理教師要了解學(xué)生的物理水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自身缺點等，然后再對學(xué)生進行科學(xué)的分組，這樣的分組方式能夠確保各個小組之間差異越來越小，同時也利于小組合作學(xué)習(xí)方法的實施，而適當(dāng)?shù)母傎惪梢蕴岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)物理的動力，因此在日常的教學(xué)中，物理教師適當(dāng)?shù)恼归_一些學(xué)習(xí)競賽，像選擇搶答、概念理解、大題計算、公式理解等，這樣做既可以集中學(xué)生的注意力，也可以提高學(xué)生物理的積極性，同時培養(yǎng)了高中生的合作意識、促進了高中生之間的競爭關(guān)系，加深了對知識內(nèi)容的理解。

（四）改進物理實驗教學(xué)評價體系

教學(xué)評價是物理實驗教學(xué)中最為重要的一環(huán)，在很大程度上影響了物理實驗的教學(xué)效果。基于此，教師在開展物理實驗教學(xué)的時候，要改變傳統(tǒng)的物理實驗評價模式，努力構(gòu)建一個多元化、全面的評價模式，不斷提升物理實驗教學(xué)的有效性。一方面，教師在進行教學(xué)評價的時候，不僅僅要關(guān)注學(xué)生的物理實驗結(jié)果，還要在此基礎(chǔ)上關(guān)注物理實驗的過程、參與實驗的態(tài)度等，使得實驗教學(xué)評價更加全面;另一方面，教師在進行物理實驗教學(xué)評價的時候，要將學(xué)生的自主評價模式、互相評價模式納入其中，使得物理實驗教學(xué)評價更加全面，不斷提升物理實驗教學(xué)的有效性。

結(jié)束語

總之，高中物理是一門探究性很強的學(xué)科。新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生實驗探究能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。要求學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中積極探索新的教學(xué)模式，以提高新課標(biāo)意義上的物理實驗教學(xué)效果。實驗教學(xué)是高中物理教學(xué)的有效支撐，教師在教學(xué)過程中應(yīng)更加注重實驗教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生實驗操作能力的培養(yǎng)，不斷改進教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，實施新課程標(biāo)準(zhǔn)，促進高中物理教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳泉友.基于新課改背景下的高中物理實驗教學(xué)探討[J].課程教育研究，2015（02）：160.

[2]李守朔.新課改背景下高中物理實驗教學(xué)模式的構(gòu)建研究[J].課程教育研究，2015（01）：154.

[3]許利軍.新課改背景下高中物理實驗教學(xué)創(chuàng)新實踐探索[J].技術(shù)物理教學(xué)，2013，21（04）：102-103.

[4]藺穎.新課改背景下高中物理教學(xué)應(yīng)用微課的策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（03）：120.

[5]苑翹琦.探析新課改背景下的高中物理課堂教學(xué)策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2019（10）：60.