鄧萍

【摘? 要】傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生健康的世界觀和價(jià)值觀、人生觀的形成有促進(jìn)作用。本文主要針對(duì)傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的融合工作進(jìn)行探討，同時(shí)提出具體的融合策略。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化;小學(xué)語(yǔ)文;融合策略

一、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融合所應(yīng)遵循的原則

（一）實(shí)效性原則

傳統(tǒng)文化之所以可以歷久彌新生生不息，重要原因在于傳統(tǒng)文化的傳播內(nèi)容和傳播渠道具備很強(qiáng)的實(shí)效性。因而在開(kāi)展傳統(tǒng)文化進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂主題實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要注重突出實(shí)效性的原則，在制定融合策略、開(kāi)展融合活動(dòng)的過(guò)程中要從實(shí)踐的角度出發(fā)來(lái)完善策略、創(chuàng)新形式，進(jìn)而提高傳統(tǒng)文化的融合效率。

（二）主體性原則

在進(jìn)行傳統(tǒng)文化進(jìn)語(yǔ)文課堂的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的理解水平和個(gè)人積累的情況來(lái)開(kāi)展有針對(duì)性的趣味活動(dòng)，如詩(shī)詞背誦比賽、博物館參觀活動(dòng)、紀(jì)念館與展覽館考察活動(dòng)，都需要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，突出主體性的原則。

（三）創(chuàng)新性原則

語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，應(yīng)對(duì)自身的教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行探討，制定更富有創(chuàng)新色彩的教學(xué)策略。開(kāi)展創(chuàng)新性教學(xué)活動(dòng)，如趣味詩(shī)詞比賽、書(shū)畫(huà)鑒賞活動(dòng)、傳統(tǒng)文化進(jìn)社區(qū)宣傳活動(dòng)、歷史文物巡回展覽活動(dòng)。本著與時(shí)俱進(jìn)和融合創(chuàng)新的原則來(lái)開(kāi)展傳統(tǒng)文化滲透活動(dòng)無(wú)疑可以取得積極的實(shí)踐成果。

二、傳統(tǒng)文化與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合策略

（一）開(kāi)展傳統(tǒng)文化主題閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)

語(yǔ)文教師可以進(jìn)行一些主題閱讀活動(dòng)，如以傳統(tǒng)文化為主題來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行更加深入的探討和溝通交流。教師在開(kāi)展主題閱讀活動(dòng)之前，可以有針對(duì)性地選擇一些傳統(tǒng)節(jié)日，如重陽(yáng)節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)，以及相關(guān)的文化名人，如屈原、介子推、杜甫、伍子胥等，在此基礎(chǔ)上尋找有針對(duì)性的人物傳記和節(jié)日內(nèi)容描寫(xiě)文章?？梢允钦n本內(nèi)的，也可以是課外閱讀。教師再組織學(xué)生開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日主題閱讀活動(dòng)，通過(guò)閱讀的方式，對(duì)中華民族傳統(tǒng)的文化節(jié)日進(jìn)行更加深入的了解。本著實(shí)事求是和因地制宜的原則來(lái)開(kāi)展主題閱讀活動(dòng)，相信可以提高傳統(tǒng)文化的滲透效率和閱讀教學(xué)的整體水平。教師還可以將選擇的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生決定傳統(tǒng)文化閱讀活動(dòng)的主題，挑選相應(yīng)的素材，這可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高自身的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)還可以發(fā)現(xiàn)更多的閱讀問(wèn)題，在同學(xué)們和教師的幫助下來(lái)解決問(wèn)題，提高主題閱讀的效率和水平。與此同時(shí)，教師要針對(duì)不同的主題閱讀活動(dòng)開(kāi)展更加多樣化的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的表現(xiàn)得到教師的肯定。

（二）合理利用信息技術(shù)和相關(guān)輔助設(shè)備，提高傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)融合的效率

很多傳統(tǒng)文化藝術(shù)的表現(xiàn)形式正在逐漸消亡，小學(xué)生只能通過(guò)一些文字資料、圖片資料來(lái)進(jìn)行感悟和學(xué)習(xí)，學(xué)生的印象和感悟可能并不十分深刻。在無(wú)形之中降低了傳統(tǒng)文化藝術(shù)表現(xiàn)形式滲透的效率。在進(jìn)行一些泥塑、彩繪、石雕、書(shū)法、繪畫(huà)藝術(shù)進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用多媒體展示一些視頻短片，以視頻的形式來(lái)向?qū)W生進(jìn)行集中介紹，讓學(xué)生受到更多的熏陶和感染，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)的融合。語(yǔ)文教師可以利用計(jì)算機(jī)在互聯(lián)網(wǎng)上廣泛搜集和語(yǔ)文課本教材相關(guān)的傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)木庉嫼图羟?，形成短視頻或者圖片集，利用多媒體來(lái)進(jìn)行更加科學(xué)的展示。學(xué)生也更容易受到栩栩如生的傳統(tǒng)文化的感染，從而實(shí)現(xiàn)二者高效融合。語(yǔ)文教師可以將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生利用信息技術(shù)設(shè)備來(lái)搜集相應(yīng)的閱讀素材，提高傳統(tǒng)文化和語(yǔ)文課堂教學(xué)資源綜合的效率，逐漸地提高閱讀教學(xué)的難度。對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容或者閱讀素材，教師可以將其上傳到班級(jí)群中或者家長(zhǎng)交流群中，讓家長(zhǎng)和學(xué)生自由下載，運(yùn)用更多的課下時(shí)間來(lái)進(jìn)行內(nèi)化和探索，一方面提高了學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)效率以及時(shí)間的利用率，另一方面也讓信息技術(shù)設(shè)備的使用更加高效，使傳統(tǒng)文化和語(yǔ)文教學(xué)的融合工作更加順利。

（三）開(kāi)展課下實(shí)踐延伸活動(dòng)，提高傳統(tǒng)文化和語(yǔ)文教學(xué)融合水平

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。語(yǔ)文教材上關(guān)于傳統(tǒng)文化的內(nèi)容相對(duì)較多，部分內(nèi)容的理解難度較大，學(xué)生在理解時(shí)可能會(huì)感到不知所云。這就需要通過(guò)一些實(shí)踐延伸活動(dòng)來(lái)對(duì)于傳統(tǒng)文化的形式內(nèi)容和載體，進(jìn)行更加高效的實(shí)際探索，才能讓學(xué)生的印象更加深刻，理解起來(lái)也更加高效，使傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)高度融合。教師應(yīng)對(duì)課下實(shí)踐延伸活動(dòng)的內(nèi)容和形式進(jìn)行一定的調(diào)控，在尊重學(xué)生的意愿和學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上來(lái)確定具體的內(nèi)容，這樣可以兼顧學(xué)生、教師和實(shí)際情況等多方需求。

以傳統(tǒng)節(jié)日為例。教師可以在放寒假的時(shí)候布置一些春節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗實(shí)踐調(diào)研任務(wù)，讓學(xué)生分別領(lǐng)取任務(wù)，利用假期時(shí)間來(lái)進(jìn)行實(shí)踐觀察，深入到農(nóng)村觀察當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗或相關(guān)的文娛活動(dòng)。小學(xué)生看到農(nóng)村的小朋友放鞭炮、唱歌謠的時(shí)候也會(huì)受其感染，看著家家戶戶貼春聯(lián)、包餃子、趕年集相信也會(huì)感受到其中的傳統(tǒng)文化節(jié)日的氛圍。在認(rèn)真體驗(yàn)和積極參與的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)傳統(tǒng)文化有更多理性和現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知。教師也可以適當(dāng)?shù)貙⒁徊糠謺r(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己確定實(shí)踐探究的方向以及具體的項(xiàng)目，順應(yīng)了學(xué)生探索興趣與能力培養(yǎng)的需求。教師要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況和課下實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)的參與情況進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，布置的實(shí)踐探索任務(wù)要和語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)度緊密相關(guān)。

（四）開(kāi)展趣味游戲教學(xué)活動(dòng)，提高傳統(tǒng)文化融合效率

小學(xué)生活潑好動(dòng)，具備十分強(qiáng)烈的游戲探索欲望，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生的實(shí)際需求，在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，開(kāi)展主題宣講活動(dòng)時(shí)，適當(dāng)?shù)貙?dǎo)入一些趣味游戲教學(xué)活動(dòng)，既豐富學(xué)生的生活，又拓展學(xué)生的閱歷，讓小學(xué)生可以養(yǎng)成認(rèn)真、學(xué)習(xí)高效積累的良好習(xí)慣。教師可以用手機(jī)或者計(jì)算機(jī)搜集一些與古代球類(lèi)運(yùn)動(dòng)和謀略類(lèi)運(yùn)動(dòng)相關(guān)的演示視頻，如蹴鞠、馬球、斗草、象棋、圍棋、六博棋等。學(xué)生也認(rèn)識(shí)更多傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，并且和教師進(jìn)行更加高效的交流和溝通。教師應(yīng)針對(duì)游戲規(guī)則和游戲內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，讓學(xué)生提高游戲教學(xué)活動(dòng)的參與度，在無(wú)形之中也能了解更多和傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，提高傳統(tǒng)文化和課堂教學(xué)融合的效率。

語(yǔ)文教師也可以開(kāi)展區(qū)域性游戲教學(xué)活動(dòng)，在此期間教師要注重提供時(shí)間保障、場(chǎng)地保障以及內(nèi)容保障，幫助學(xué)生正確看待傳統(tǒng)文化的表達(dá)形式和傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)之間的關(guān)系，從而提高傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的融合效率，讓更多的師生參與到傳統(tǒng)文化進(jìn)語(yǔ)文課堂的過(guò)程中來(lái)，并且自覺(jué)做其擁躉。與此同時(shí)，語(yǔ)文教師也可以開(kāi)放趣味游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)權(quán)限，讓小學(xué)生利用課下時(shí)間或者課堂交流討論的時(shí)間來(lái)共同設(shè)計(jì)并完善趣味游戲教學(xué)的形式和內(nèi)容，使其養(yǎng)成良好的游戲探索與實(shí)踐習(xí)慣。例如，有的學(xué)生喜歡詩(shī)詞朗誦，而有的學(xué)生喜歡書(shū)畫(huà)鑒賞，部分學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的球類(lèi)和棋類(lèi)運(yùn)動(dòng)十分感興趣，這都可以設(shè)計(jì)成有針對(duì)性的趣味游戲，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的操作活動(dòng)或者小組游戲活動(dòng)，這樣可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力，使傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的融合效率更高。

（五）開(kāi)展傳統(tǒng)文化主題講座活動(dòng)，提高傳統(tǒng)文化滲透水平

在進(jìn)行傳統(tǒng)文化融合到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，語(yǔ)文教師需要開(kāi)展一系列傳統(tǒng)文化主題講座活動(dòng)，利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源和課本教學(xué)素材來(lái)進(jìn)行更多的主題實(shí)踐活動(dòng)，一方面可以拓展小學(xué)生的視野，另一方面也可以讓學(xué)生掌握更多具有時(shí)效性的語(yǔ)文學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在有條件的情況下，教師可以請(qǐng)相應(yīng)的民俗文化學(xué)者、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人和保護(hù)人、歷史學(xué)者來(lái)學(xué)校進(jìn)行交流或訪問(wèn)。在開(kāi)展的傳統(tǒng)文化大講堂或者傳統(tǒng)文化主題講座期間進(jìn)行更多的掃盲活動(dòng)，幫助更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化和現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的重要性，并且可以讓學(xué)生快速地開(kāi)拓視野，極大地豐富學(xué)生的社會(huì)閱歷和學(xué)習(xí)閱歷，增長(zhǎng)學(xué)生的個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備量，為其步入下一階段的學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此時(shí)教師可以適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┬牡脮?shū)寫(xiě)任務(wù)或者日記書(shū)寫(xiě)的任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)所經(jīng)歷的傳統(tǒng)文化主題講座活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的反思以及回憶，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)更多和傳統(tǒng)文化知識(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的技巧和方法，并且和教師以及專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行深入的交流，進(jìn)而養(yǎng)成良好的探索習(xí)慣，激發(fā)出更加強(qiáng)烈的求知欲望。

（六）開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)與總結(jié)活動(dòng)，鞏固傳統(tǒng)文化融合成果

小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要對(duì)自己的教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的總結(jié)，對(duì)備課活動(dòng)進(jìn)行不斷的反思。這樣才能發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，進(jìn)行更好的解決。與此同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)文化感悟的過(guò)程中也會(huì)有些心得體會(huì)，此時(shí)教師要及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)和評(píng)價(jià)，更好地鞏固傳統(tǒng)文化與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合的成果，不斷地提高學(xué)習(xí)的有效性和科學(xué)性，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂的建設(shè)工作更加高效。語(yǔ)文教師可以考慮進(jìn)行分層評(píng)價(jià)或者分組評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在具體的小組內(nèi)開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)，對(duì)閱讀的基本情況及課文學(xué)習(xí)的情況、作文寫(xiě)作的情況進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。語(yǔ)文教師要從學(xué)生那里了解關(guān)于課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，從學(xué)生的評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，雙方開(kāi)展深入的合作，共同鞏固傳統(tǒng)文化融合的成果。這也會(huì)為下一階段的實(shí)踐探究工作和模塊教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，越來(lái)越多的小學(xué)語(yǔ)文教師意識(shí)到了在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要性，使其可以達(dá)到陶冶情操歷練學(xué)生的積極作用。在實(shí)踐的過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生開(kāi)朗活潑性格的塑造以及良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)都有著積極的促進(jìn)作用。在接下來(lái)的實(shí)踐研究活動(dòng)中語(yǔ)文教師將會(huì)開(kāi)展一系列傳統(tǒng)文化主題閱讀活動(dòng)、傳統(tǒng)文化主題寫(xiě)作活動(dòng)，注重讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生了解更多和傳統(tǒng)文化有關(guān)的藝術(shù)載體和表達(dá)形式，同時(shí)還會(huì)開(kāi)展情境教學(xué)活動(dòng)、游戲教學(xué)活動(dòng)，利用各種教學(xué)資源來(lái)創(chuàng)辦傳統(tǒng)文化大講堂。提高師生合作交流水平，鞏固傳統(tǒng)文化融合成果。同時(shí)語(yǔ)文教師還要提高信息技術(shù)的使用頻率，構(gòu)建更加先進(jìn)的語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境。

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