王國(guó)芳

摘 要：隨著“雙減”政策的不斷攻堅(jiān)落實(shí)，深入推動(dòng)義務(wù)教育的持續(xù)均衡發(fā)展，教師在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，不斷探索尋找能有效改善初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的方式方法，經(jīng)過(guò)廣大教師不斷的辛勤努力，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革正式進(jìn)入“研學(xué)后教”3.0版本——“融·樂(lè)”課堂?！叭凇?lè)”課堂遵循“把時(shí)間還給學(xué)生”的核心理念，注重學(xué)生在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中的主體地位，旨在讓學(xué)生自然而然地融入初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中來(lái)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面、“綠色”、高質(zhì)量的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué)有效性;提升策略研究

引言

“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的四大要素。在中學(xué)語(yǔ)文教育當(dāng)中，一般著重于考察學(xué)生在“讀”和 “寫(xiě)”兩方面的文學(xué)素養(yǎng)，其中又以“讀”作教師在初中語(yǔ)文課堂教育過(guò)程中的核心重點(diǎn)。“讀”要求學(xué)生能夠在瀏覽文章之后快速地掌握文章的中心主旨，全面理解文章概要，并可以對(duì)文章中的句子進(jìn)行合理的自我分析。這就使得教師在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)的有效性受到嚴(yán)峻的考驗(yàn)。本文就初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐后，總結(jié)出提升有效性感悟，讓學(xué)生樂(lè)于課外閱讀，從而有效推動(dòng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

一、審時(shí)度勢(shì)，課外閱讀教學(xué)的重要性

時(shí)代車(chē)輪的滾滾向前，國(guó)家對(duì)于所需人才的培養(yǎng)要求標(biāo)準(zhǔn)，也在日新月異提高。根據(jù)2021年廣州中考語(yǔ)文數(shù)據(jù)顯示，語(yǔ)文課外閱讀的分值將近占了總分值的23%，僅次于寫(xiě)作部分。然而相比于主觀意志更強(qiáng)烈的寫(xiě)作部分，語(yǔ)文課外閱讀的鑒賞部分無(wú)疑是拉開(kāi)學(xué)生分?jǐn)?shù)的重要環(huán)節(jié)?？梢哉f(shuō)學(xué)生掌握了語(yǔ)文課外閱讀鑒賞方法就等于是一只腳邁進(jìn)了語(yǔ)文成功的大門(mén)。不僅如此，閱讀還是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必要手段。正所謂“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”，學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中不僅僅只是提升自身的閱讀能力，其對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作能力，學(xué)生的認(rèn)知程度都具有潛移默化的影響。因此，教師在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的方式方法顯得尤為重要。

二、漸入佳境，讓學(xué)生樂(lè)于課外閱讀

教師要想提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，首先就是要讓學(xué)生自主地進(jìn)行閱讀，并熱愛(ài)閱讀。這看似簡(jiǎn)單，實(shí)則是教師語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中最困難的一環(huán)。在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)后中，語(yǔ)文教師的某些教學(xué)理念和實(shí)際情況往往是背道而馳的，偏離發(fā)展學(xué)生興趣的軌道。其實(shí)，要想讀好書(shū)，先要做到好讀書(shū)，當(dāng)今初中語(yǔ)文課外閱讀資源較為匱乏，其主要矛盾就在于初中學(xué)生當(dāng)前的閱讀量與感興趣的書(shū)籍和教師推薦或是要求的書(shū)籍不匹配。就拿老舍先生所著的《駱駝祥子》來(lái)講，大部分的學(xué)生閱讀水平還處于初始階段，并不能耐心地品讀完《駱駝祥子》，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生挫敗感和厭惡感，南轅北轍。許多學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，盡管其良莠不齊，魚(yú)龍混雜。然而面對(duì)這種情況，教師要做的不是制止學(xué)生這類(lèi)閱讀選擇，而是進(jìn)行循循善誘的引導(dǎo)。教師可以從推薦類(lèi)網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)開(kāi)始，如金庸的武俠小說(shuō)，柯南·道爾的《福爾摩斯探案集》等文學(xué)著作，等學(xué)生適應(yīng)之后，再一點(diǎn)點(diǎn)深入閱讀一些相對(duì)晦澀難懂的文章，循序漸進(jìn)，切勿背離學(xué)生的興趣面，要主動(dòng)尋找學(xué)生的感興趣的內(nèi)容，進(jìn)行拓展深化，讓學(xué)生漸漸的學(xué)會(huì)自主閱讀，熱愛(ài)閱讀[2]。

三、千方百計(jì)，快速提升學(xué)生初中語(yǔ)文閱讀的有效途徑

（一）圈點(diǎn)勾劃

好記性不如爛筆頭，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中，將描寫(xiě)人物形象，人物心情，人物情感變化的詞語(yǔ)圈出來(lái)，劃出帶有修辭手法的句子，標(biāo)出文章中的環(huán)境描寫(xiě)，主要事件，提取出文章中心句。其目的就在與讓學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中有事情可做。事實(shí)上，學(xué)生自主的動(dòng)手能力往往比單一的腦力勞動(dòng)更能集中學(xué)生閱讀時(shí)的注意力。圈點(diǎn)勾劃的過(guò)程能夠賦予學(xué)生一種自己在做題時(shí)的儀式感，讓學(xué)生領(lǐng)悟到自身居于閱讀的主體地位，是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的真正的主人翁，使得學(xué)生更加的樂(lè)于閱讀，享受學(xué)習(xí)。不僅如此，圈點(diǎn)勾劃還能使學(xué)生快速而又全面地理解文章內(nèi)容，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)“融·樂(lè)”課堂教學(xué)模式的進(jìn)一步深化發(fā)展。

（二）注重審題

首先教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在回答問(wèn)題前先要學(xué)會(huì)審題，圈出題目中諸如“正確”、“不正確”、“結(jié)合全文”等關(guān)鍵詞，明確題目要求，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。其次快速地分析題目分值，合理地給出答題點(diǎn)數(shù)。良好的審題習(xí)慣能讓學(xué)生在閱讀鑒賞時(shí)牢牢地占據(jù)主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生習(xí)慣于帶著問(wèn)題閱讀文章，自主的進(jìn)行思考，不僅僅提升了閱讀的效率，還有效的避免出現(xiàn)不必要的失誤。隨著學(xué)生良好審題習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生的閱讀效率也會(huì)不斷提高，以至于學(xué)生對(duì)于閱讀的積極性越來(lái)越高漲，使得學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行自主的閱讀，思緒在閱讀的聚光燈下起舞，從而讓學(xué)生樂(lè)于閱讀，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。例如21年廣州中考卷中的第19題：“結(jié)合文段，從修辭的角度分析文中劃線句子的表達(dá)效果?！苯處熞髮W(xué)生圈出“結(jié)合文段”、“修辭的角度”、“表達(dá)效果”，然而分析分值4分，從而順利地答出四個(gè)要點(diǎn)。

（三）師生互動(dòng)

加強(qiáng)師生互動(dòng)能有效地喚起學(xué)生的自主性。教師在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)了解考綱要求，明確考點(diǎn)，貫徹落實(shí)“融·樂(lè)”課堂教學(xué)模式，允許學(xué)生小組之間進(jìn)行合理的討論，把初中語(yǔ)文課堂的主導(dǎo)權(quán)交還于學(xué)生，教師則在旁作必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，形成師生之間交流融洽，融學(xué)樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地提出自己在閱讀過(guò)程中所遇見(jiàn)的疑難問(wèn)題，拋棄教師問(wèn)，學(xué)生答的傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到自己在課堂中被尊重，被需要，是課堂內(nèi)容的創(chuàng)作者，是課堂進(jìn)度的主導(dǎo)者。這樣才能使學(xué)生在閱讀教學(xué)中體會(huì)到閱讀帶來(lái)的驚喜，快樂(lè)，從而愛(ài)上閱讀，愛(ài)上學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文是一節(jié)節(jié)車(chē)廂連接的車(chē)鉤，是一處處峭壁聯(lián)結(jié)的橋梁，是學(xué)生日常生活中合作交流的必備工具。為取得初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提升，教師應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到課外閱讀教學(xué)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣愛(ài)好，實(shí)行“融·樂(lè)”課堂教學(xué)模式，教導(dǎo)學(xué)生閱讀鑒賞時(shí)正確的方式方法，這樣既符合學(xué)生的閱讀興趣要求，又可提高學(xué)生的閱讀能力，從而讓學(xué)生在閱讀中快樂(lè)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中拓展興趣，使得開(kāi)展閱讀教學(xué)更具效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 岳琴. 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提升策略研究[J]. 好日子， 2020（21）：1.

[2] 郭麗. 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性提升策略研究[J]. 考試周刊， 2020（36）：2.

[3] 丁艷梅. 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有效性提升策略[J]. 國(guó)際教育論壇， 2020， 2（7）：112.