郭鑫堯

摘 要：本文重點分析中職物理電學(xué)課程設(shè)置與改革學(xué)習(xí)方法，結(jié)合當(dāng)下物理電學(xué)課程設(shè)置現(xiàn)狀，以課程為載體，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、立足課程實踐，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、構(gòu)建長效機制，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)這幾點進行深入探索與研究，其目的在于提升中職物理電學(xué)課程設(shè)置，為其之后全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職物理電學(xué) 課程設(shè)置 改革學(xué)習(xí)方法

引言

近些年來，國家充分重視中職教育的發(fā)展，深入改革了中職教育教學(xué)模式。中職物理的職業(yè)教育特征明顯，知識內(nèi)容的實用性、專業(yè)性較強，要求對學(xué)生的探究精神、科學(xué)態(tài)度等良好培養(yǎng)。但相較于普通高中，中職院校的學(xué)生基本不具備良好文化基礎(chǔ)，缺乏足夠的探索精神和求知欲望，導(dǎo)致物理教學(xué)工作面臨著極大的挑戰(zhàn)。為充分改善物理課堂教學(xué)效果，中職物理教師需將學(xué)生實際特點以及教育發(fā)展要求充分納入考慮范圍，對教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等大力革新，深度融合理論教學(xué)與實踐鍛煉，促使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果得到改善，綜合素養(yǎng)得到提高。

1 結(jié)合專業(yè)實際特點利用以下手段促進課程改革

1.1 貼近生活。各種家用電器的大量使用，為物理教學(xué)提供了豐富的感性材料。如電壓、電流、電磁爐等，學(xué)生在日常生活中，觀察和接觸的電現(xiàn)象和應(yīng)用電的知識的事例，恰當(dāng)?shù)乩脤W(xué)生已有的感性認識及生活經(jīng)驗，通過舉例引導(dǎo)學(xué)生提取儲存在頭腦中的印象。教師在課堂上應(yīng)密切聯(lián)系生活實際，注意身邊的科學(xué)，如學(xué)生普遍對現(xiàn)代電子信息技術(shù)比較感興趣，教師可以針對這一問題，有意識地講述物理知識在電子信息技術(shù)中的重要作用等。以日常生活中的電學(xué)概念教學(xué)，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

1.2 注重實驗。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，物理規(guī)律和理論是以實驗為基礎(chǔ)并驗正的。在物理學(xué)里，某些性質(zhì)不同的物理現(xiàn)象都是要通過實驗來驗證的，運用演示實驗或?qū)W生親自做實驗來獲得感性認識，容易更好的集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新穎的實驗往往更能吸引學(xué)生注意，恰當(dāng)?shù)貙⒔滩闹械膶嶒灱右园l(fā)展、變化，可以增加學(xué)生的好奇心和求知欲。采用演示教學(xué)法，在整個教學(xué)過程中，教師邊演示、邊提問、邊解答，學(xué)生邊觀察，邊考慮問題，把抽象的理論變得具體、生動。使學(xué)生在愉悅的教學(xué)環(huán)境中，深深感受到學(xué)習(xí)的趣味性和有用性。

1.3 利用多媒體課件模擬演示。物理概念和原理是比較抽象的，有些現(xiàn)象在傳統(tǒng)的實驗中也是無法展示的，所以僅靠形象、表象和想象對初學(xué)者來說是不容易理解和掌握的。但是，利用多媒體課件可以較好地解決這一難點。例如“電流”概念比較抽象，可以利用多媒體模擬電路中電流的流動，看到正電荷從正極向負極運動，這樣將電流轉(zhuǎn)換成電荷的流動，讓本來看不見的電流變成動態(tài)的畫面，將課本中不動的圖形變?yōu)殡姾刹粩嗔鲃拥膭赢嫛Ｗ裱瓕W(xué)生的思維由淺入深、由表及里，從具體到抽象，由現(xiàn)象到本質(zhì)的循序漸進的思維過程，可以比較容易地解決這一教學(xué)難點。加深學(xué)生對電流的感觀認識，從而為建立電流概念打下基礎(chǔ)。

1.4 在公式分析。講解公式時，注重公式推理、得出過程，注重公式的使用條件，主要學(xué)習(xí)公式的如何使用。這是物理式正確使用的前提，前期學(xué)不好，后期無法正確應(yīng)用。中職學(xué)生在初中物理中已學(xué)過的部分電路歐姆定律，它只適用于電路中某個導(dǎo)體或某一部分電路的電壓、電流和電阻三者之間的關(guān)系?！峨姽せA(chǔ)》中引入了全電路歐姆定律新知識，進一步完善電路中內(nèi)、外電路的電流、電壓（電動勢）和電阻間的關(guān)系，使知識由“部分電路”向“全電路”深化和發(fā)展。教學(xué)中可以充分利用部分電路歐姆定律的概念和相關(guān)知識，引入全電路歐姆定律的概念。如在課本電路中，將全電路分解為外電路和內(nèi)電路兩部分，在外電路中，根據(jù)部分電路歐姆定律可知負載R兩端的電壓降為：U=IR.在內(nèi)電路中，電源電動勢E與內(nèi)阻r的電壓降Ur和電源端電壓的關(guān)系是：U=E-Ir。在全電路中，負載兩端電壓U與電源端電壓U相等，且內(nèi)外電路電流相等，則可得：I=E/R+r即為全電路歐姆定律。通過實例的講解，注意強調(diào)部分電路歐姆定律和全電路歐姆定律兩種概念的共同點、不同點以及相互聯(lián)系，使學(xué)生對新知識能進一步理解和掌握。

2 提高基礎(chǔ)學(xué)力，促進科學(xué)素養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展

學(xué)力，是指通過學(xué)習(xí)獲得的能力。物理教育在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同時，還要提高學(xué)生的學(xué)力水平，并使更多的學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣。學(xué)力是教育的內(nèi)核，是學(xué)校課程設(shè)計的前提。任何一門學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)大體有四個組成部分：①知識、理解;②技能;③思考力、判斷力;④關(guān)系、動機、態(tài)度。前兩部分為顯性學(xué)力，后兩部分為隱形學(xué)力。就猶如浮在水面上的冰山，浮出水面的僅僅只是冰山一角，而更多的、隱匿在水面下的才是支撐浮出水面部分的基礎(chǔ)，四部分做為一個整體反映了一種學(xué)力觀。

3 結(jié)合學(xué)生、學(xué)?；?qū)I(yè)的特定環(huán)境和特點，開展適合專業(yè)特點和學(xué)生實際的校本課程開發(fā)，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的必要補充

遵循“夠用、實用、適用”的原則，力求體現(xiàn)專業(yè)特色，正確把握物理課在電子專業(yè)教育體系中的地位，客觀分析學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展的要求。在內(nèi)容安排上，突出核心基礎(chǔ)知識和基本技能，力求為后續(xù)專業(yè)課打好基礎(chǔ)，同時，注意培養(yǎng)學(xué)生掌握物理學(xué)的基本思想和基本方法，提高他們的綜合素質(zhì)。

職業(yè)教育的教學(xué)側(cè)重于理論與實踐的緊密結(jié)合，在教學(xué)方法上強調(diào)教育與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，在課程設(shè)置上理論與實習(xí)并行，知識與技能并重，培養(yǎng)的教育人才具有實踐性和應(yīng)用性的特點。職業(yè)教育的特點決定了應(yīng)用性較強的物理基礎(chǔ)堂教學(xué)必須突出能力上的要求，掌握相對應(yīng)的物理知識。物理教學(xué)不是孤立的，它與學(xué)生所學(xué)的相關(guān)專業(yè)是關(guān)聯(lián)的，教師應(yīng)注重構(gòu)建一套完整的體系，使學(xué)生更好的學(xué)以致用。

結(jié)論

綜上所述，物理知識是中職學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)和發(fā)展的基礎(chǔ)，只有切實做好物理課程教學(xué)工作，方可以促使專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)得到順利實現(xiàn)。因此，中職物理教師需將學(xué)生的認知能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等充分納入考慮范圍，結(jié)合專業(yè)特色與培養(yǎng)目標(biāo)，針對性調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容與模式，促使物理課程教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。

參考文獻：

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