羅秀芬

摘 要：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！闭n改東風(fēng)已吹大地，教育者仿佛是處于寒冬中的雪梅，但無(wú)懼風(fēng)雪，堅(jiān)韌挺拔。“品質(zhì)課堂”行動(dòng)計(jì)劃已納入東莞教育發(fā)展“十四五”規(guī)劃編制內(nèi)容，列入東莞市打造品質(zhì)教育“1+12”行動(dòng)計(jì)劃系列文件并印發(fā)實(shí)施。我校“530”課堂改革，通過(guò)創(chuàng)新教研形式的深度融合，從中尋找結(jié)合點(diǎn)。既要保留特色又要有創(chuàng)新突破，促進(jìn)教師整體發(fā)展和集團(tuán)課程整體建設(shè)，進(jìn)一步打造我校“禮慧教育”品牌，抓住“三條主線，五個(gè)平臺(tái)”。握立德樹(shù)人根本任務(wù)，要突出以學(xué)生為中心推進(jìn)課堂改革，打造多元評(píng)價(jià)課堂，努力創(chuàng)建學(xué)生能感受到高質(zhì)量的課堂。

關(guān)鍵詞：? 資源共享? 精彩課堂? 課后延伸

“教不嚴(yán)，師之惰?！崩蠋焸?cè)谄椒驳墓ぷ髦凶龀霾黄椒驳臉I(yè)績(jī)。每位老師嚴(yán)格要求自己，勤于科研工作，堅(jiān)定的信念意味著教師肩負(fù)著國(guó)家使命和社會(huì)責(zé)任，有了這樣的信念，才能夠給學(xué)生傳播民族夢(mèng)想的正能量。我們已經(jīng)走在課改的路上，也是新時(shí)代的翻轉(zhuǎn)課堂，以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。我校學(xué)生在“5+30”課改路上走得有聲有色，每節(jié)課都是學(xué)生展示才能的美好時(shí)光，學(xué)生在搜集資料、合作展示中不斷成長(zhǎng)，通過(guò)課堂展示的經(jīng)歷促使師生關(guān)系更加融洽，學(xué)生們與家人溝通能力大大增強(qiáng)，課堂中強(qiáng)調(diào)整合性，利用“雙師”教學(xué)手段，建立科學(xué)與人文相結(jié)合的科學(xué)人文性課程文化觀，每節(jié)課堂中師生完美結(jié)合展示讓人耳目一新，深深感受到課改的魅力。

一、資源共享，巧備優(yōu)課

岳飛道：“百學(xué)須先立志。”我校課改之路走在社會(huì)的前頭，有利于培養(yǎng)大批量高素質(zhì)人才，全體師生都意氣奮發(fā)，團(tuán)結(jié)一致緊跟著民族復(fù)興的步伐。

老師們每周進(jìn)行集體備課，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行教學(xué)資源整合，這樣有助于新老師和教學(xué)設(shè)計(jì)方面薄弱的老師共享教育資源。把每個(gè)老師的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得淋漓盡致，在熱烈的教研探討中成就了許多新生人才。在集體備課中注意學(xué)科的融合，語(yǔ)文課融入音樂(lè)、美術(shù)、數(shù)學(xué)等多學(xué)科滲透。30分鐘的課堂中讓學(xué)生在多元課堂中不斷成長(zhǎng)，利用多媒體平臺(tái)、希沃白板、微課視頻、“雙師”教學(xué)等手段上好每一節(jié)課的作用，把智慧評(píng)價(jià)融入課堂中，讓學(xué)生在高科技課堂中學(xué)會(huì)知識(shí)，愛(ài)上每一節(jié)課。我運(yùn)用信息化平臺(tái)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了一節(jié)具有創(chuàng)作空間的課例《元日》此課例榮獲2020年?yáng)|莞市優(yōu)課“一師一優(yōu)課，一課一名師”（市級(jí)）二等獎(jiǎng)。乘著課改的東風(fēng)，抓住機(jī)遇，去展示自己的才華，提高自身素養(yǎng)，爭(zhēng)取在教育道路上有更大的提高。

二、精彩課堂，利在千秋

華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企圖一腳跨上四五步，平地登天，那就必須會(huì)摔跤了。”在課改的路上，我校敢為人先，老師們?cè)谡n堂上展示得更精準(zhǔn)睿智，借用五個(gè)教學(xué)平臺(tái)，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰環(huán)環(huán)相扣，課堂上層層推進(jìn)。在教學(xué)前定下課堂目標(biāo)，讓老師和孩子都能準(zhǔn)確地把握這一節(jié)課的掌握內(nèi)容，有計(jì)劃性地去學(xué)習(xí)課堂知識(shí)點(diǎn)。一節(jié)課中，根據(jù)學(xué)情課堂中靈活處理，簡(jiǎn)單環(huán)節(jié)或問(wèn)題點(diǎn)播學(xué)生自主完成，也可以略講或小老師講授。現(xiàn)在的社會(huì)很多孩子都不樂(lè)意跟別人交流，每節(jié)課利用小組合作突破難點(diǎn)重點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)提問(wèn)題和解決問(wèn)題過(guò)程中，學(xué)會(huì)課堂研討和解決的難點(diǎn)，讓學(xué)生真正做課堂的主人。今年名師進(jìn)三小活動(dòng)中，借班上課的老師發(fā)現(xiàn)，我校每一節(jié)課孩子們都表現(xiàn)得精彩紛呈，老師在評(píng)價(jià)中提出不同的梯度，讓學(xué)生通過(guò)激烈的討論，在課堂上生成了意想不到的答案，在精彩的小組合作中，展示一節(jié)節(jié)完美的優(yōu)質(zhì)課。通過(guò)每次教研活動(dòng)升華，我們一步一個(gè)腳印，大家不但在備課的能力上大幅度的提高，課堂操控上能推進(jìn)另一個(gè)高峰。

三、課后延伸，科教領(lǐng)學(xué)

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這句話的依據(jù)是馬克思一八四五年提出的：“人的思維是否具有客觀的真理性，這并不是一個(gè)理論的問(wèn)題，而是一個(gè)實(shí)踐的問(wèn)題。人應(yīng)該在實(shí)踐中證明自己思維的真理性，即自己思維的現(xiàn)實(shí)性和力量，亦即自己思維的此岸性。關(guān)于離開(kāi)實(shí)踐的思維是否具有現(xiàn)實(shí)性的爭(zhēng)論，是一個(gè)純粹經(jīng)院哲學(xué)的問(wèn)題?！痹诎l(fā)展智能課堂評(píng)價(jià)的同時(shí)，我校還創(chuàng)設(shè)了課后信息化延伸的作用，在每周的周練中滲透每個(gè)單元的答題方法，利用信息化手段推送5分鐘內(nèi)的答題技巧，并生成的二維碼方便學(xué)生周末學(xué)習(xí)和練習(xí)，讓學(xué)生答題有方，輕松練習(xí)，有效縮短學(xué)生在家做作業(yè)的時(shí)間，在家享受周末愉悅，并能做各種有益身心的活動(dòng)，真正做到科教領(lǐng)先、科教領(lǐng)學(xué)的好效益。通過(guò)全校學(xué)生好幾次考試數(shù)據(jù)的分析，我校課改道路方向是走對(duì)的，雖然課改后的課堂時(shí)間縮短，但是教學(xué)質(zhì)量上有明顯提高，與鄰近學(xué)校不相百中，甚至有些科目超越兄弟學(xué)校，這說(shuō)明調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂學(xué)習(xí)興趣很好地激發(fā)學(xué)生的潛能，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)校一切都是欣欣向榮的景象，這就是課改的效應(yīng)，這就是未來(lái)課堂的標(biāo)桿，這就是未來(lái)學(xué)校的雛形。要追求一種理性的完美，就要先高尚自己，不遺失自己，通過(guò)課改我們更加堅(jiān)信“蠟燭精神”能照耀四方，盼望未來(lái)學(xué)校早日普照大地，讓每一位學(xué)子能在未來(lái)課堂的陽(yáng)光下沐浴，教育的原點(diǎn)就是愛(ài)，我們肩負(fù)著立德樹(shù)人的重任，有愛(ài)才有責(zé)任，愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)生是每一個(gè)教師應(yīng)盡的義務(wù)。我們?cè)谝院蟮慕逃闹械牟粩鄤?chuàng)新，無(wú)懼風(fēng)雨勇往直前，努力做人民滿意的“四有”好老師?！吧倌陱?qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年富則國(guó)富?！蔽亦嵵睾粲鯊V大的教育者們：為未來(lái)教育貢獻(xiàn)出自己的一份力量！中國(guó)教育萬(wàn)歲！

參考文獻(xiàn)：

[1]李炳亭《我給傳統(tǒng)課堂打零分》山東文藝出版社2010年3月

[2]蒙臺(tái)梭利《童年的秘密》中國(guó)長(zhǎng)安出版社2010年5月

[3]洛克《教育漫談》上海文化出版社2020年10月30日