劉靜　李培彩

摘要：數(shù)學操作活動材料是開展數(shù)學活動的重要介質(zhì)。在數(shù)學教育中給幼兒提供適宜的、充足的材料，引導(dǎo)他們按照自己的想法操作擺弄材料，在與材料的互動實踐過程中進行探索，從而獲得數(shù)學經(jīng)驗、知識和技能，這是數(shù)學操作材料的重要價值。在幼兒園的數(shù)學教學中，數(shù)學經(jīng)驗的獲得不是教師強加給幼兒的，而是通過幼兒與操作材料的互動后主動獲得的。所以在教學過程中教學的材料很重要。操作材料的投放和使用是一個持續(xù)的過程，包括幼兒園教師選擇和投放材料以及幼兒與材料之間的互動。

關(guān)鍵詞：數(shù)學活動;操作材料;投放;

在幼兒園數(shù)學教育活動中，很多時候，當老師告訴幼兒一個很簡單的數(shù)學概念時，孩子們的臉上很多都會充滿疑惑的表情，而當幼兒在教師的指導(dǎo)下運用教師所準備的操作材料操作時，他們能夠漸漸的理解簡單的數(shù)學概念。這是由于幼兒的思維具有具體形象的特點，而數(shù)學本身是一個比較抽象的概念，這是一對非常突出矛盾。在《綱要》中指出：數(shù)學應(yīng)該是現(xiàn)實的、有意義的、與生活緊密聯(lián)系的。這些內(nèi)容的規(guī)定要求孩子主動地去進行觀察、實驗、操作和交流，所以孩子們數(shù)學活動經(jīng)驗的獲得與操作材料息息相關(guān)。

雖然幼兒所學習的數(shù)學知識是非常的簡單和初步的，但是對于幼兒而言，那些教育活動中所涉及的數(shù)學概念仍是抽象的，難以理解的。所以，教育活動中的操作材料是幼兒學習數(shù)學概念的一個中介，它使得抽象的數(shù)學知識能夠具體，形象的呈現(xiàn)在幼兒的面前，使幼兒能夠更加好的感知其中的數(shù)量關(guān)系和空間形式。在幼兒園的數(shù)學活動中，操作材料的投放和使用在一定程度上會影響幼兒對數(shù)概念的掌握，例如，不恰當?shù)氖褂貌僮鞑牧蠒層變簩Τ橄蟮臄?shù)學概念難以理解，并且影響整個數(shù)學活動的開展。所以，在數(shù)學活動中，教師正確的投放和使用操作材料是非常必要的。但操作材料的投放和使用還是存在諸多的問題。

（1）操作材料單一、不經(jīng)常更換，創(chuàng)新性的操作材料較少

操作材料單一，不經(jīng)常更換，會使幼兒失去對操作材料的興趣，會使他們產(chǎn)生疲勞，沒有新鮮感，材料對孩子們的吸引力也就逐漸降低，從而影響他們的數(shù)學知識的獲得。例如，在一節(jié)找朋友的數(shù)學活動中，當老師拿出一個雪花片的時候，有一個幼兒說：“怎么又是雪花片?。?？”很明顯從幼兒的語氣中我們得到的信息是教師在數(shù)學活動中肯定不止一次的運用了雪花片這個操作材料，而幼兒已經(jīng)對這個操作材料失去了興趣。興趣是最好的老師，在興趣的驅(qū)使下幼兒可以不斷地學習，能夠更好的發(fā)揮自我能動力。

創(chuàng)造性的操作材料不僅指操作材料具有新穎性、創(chuàng)造性，而且也指操作材料的創(chuàng)新使用。創(chuàng)造性的操作材料可以吸引幼兒的注意力，引起幼兒的學習興趣。而現(xiàn)在的操作材料普遍缺少創(chuàng)新，材料陳舊，缺乏趣味，在投放和使用中，教師也圖省事，缺乏創(chuàng)新使用，沒有充分挖掘身邊、生活中可利用的資源。

（2）操作材料具有安全隱患

安全問題是幼兒園的重中之重。在幼兒園的任何活動中，安全都是首位的。但教師在操作材料的投放和使用中，一不小心就會存在安全隱患，安全不僅僅是操作材料的安全，還包括操作過程的安全性。例如，在一節(jié)認識數(shù)字5的數(shù)學活動課上，教師選擇了豆子作為操作材料，在活動后老師要求孩子們放回豆子的時候，有幾個調(diào)皮孩子因為好奇、貪玩，把豆子握在了手里，甚至放在了口袋里，在教師不注意的時候拿出來玩。雖然，幼兒只是拿了幾個豆子，但是，可能在老師不注意的時候，因為好奇，好玩把豆子塞進耳朵或鼻子，造成嚴重后果。在幼兒園中，特別是小班的幼兒比較小，那些細小的操作材料如果不好好看管和收拾，具有很大的安全隱患。在認識三角形特性的數(shù)學活動中，教師為了讓幼兒更直觀的認識三角形，給幼兒準備了一些塑料三角板，有個調(diào)皮的小男孩，把三角形握在手里當做一把手槍對著另一個幼兒，兩個幼兒在座位上打鬧。教師在選擇塑料三角板時忽視了三角形本身有三個角是尖銳的，它是一個隱形的安全問題，若不注意有可能會戳到孩子，造成傷害。在活動中，幼兒掌握不了其中的利害關(guān)系，如果老師不能及時發(fā)現(xiàn)和制止，很可能不小心戳傷其他孩子，出現(xiàn)安全事故。

（3）材料的操作性差，幼兒的興趣點低

幼兒與材料之間存在著雙向的關(guān)聯(lián)，操作材料本身的特點直接影響著幼兒的操作興趣，操作材料的結(jié)構(gòu)化程度也很大程度上影響著幼兒對材料的探究程度，幼兒也會根據(jù)自己的需要選擇操作材料的操作方式。操作材料可分為高結(jié)構(gòu)材料、低結(jié)構(gòu)材料以及非結(jié)構(gòu)性材料。高結(jié)構(gòu)材料的預(yù)期目標比較明確，操作性也比較單一，而低結(jié)構(gòu)材料則相反，操作靈活多樣且機動。相比較而言，在數(shù)學活動中，高結(jié)構(gòu)的操作材料比較多，低結(jié)構(gòu)的則較少，這使得孩子們在操作過程中容易出現(xiàn)興趣點缺失的現(xiàn)象，探索欲下降。

（4）材料投放不適宜

在數(shù)學活動中，操作材料是幼兒具體形象的思維和抽象的數(shù)學概念之間的橋梁，幼兒能夠借助操作材料理解抽象的數(shù)學概念。但是，教師若運用過多的操作材料，同時還沒有發(fā)揮表象的作用，這樣反而會影響孩子對數(shù)學概念的理解。材料投放不適宜會帶來幼兒操作的不便，也會使幼兒在理解上出現(xiàn)偏差。

在幼兒園教學活動中，教師所有投放的操作材料都是為幼兒的學習服務(wù)的。隨著教育的改革和推進，越來越多的教師開始注意到了操作材料的重要性，特別是在數(shù)學活動中。面對數(shù)學中材料投放的諸多問題，有以下一些對策。

參考文獻：

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