李靜

摘要：如今隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，國(guó)家要求教育課程的創(chuàng)新與改革，就是要使教學(xué)方式適應(yīng)新時(shí)代的學(xué)生，將學(xué)生培養(yǎng)成為未來建設(shè)國(guó)家的優(yōu)秀人才。而小學(xué)階段是學(xué)生快速與成長(zhǎng)的階段，要讓學(xué)生在此階段培養(yǎng)熱愛學(xué)習(xí)，懂得學(xué)習(xí)的意識(shí)，具有創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，而后做到自主在教師的課堂外學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力是教學(xué)中的一個(gè)重要的任務(wù)，本文將以小學(xué)道德與政治課程為出發(fā)點(diǎn)，探討如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與政治;培養(yǎng)自學(xué)能力;有效結(jié)合;有效提取信息;加深事件印象

為了適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，提升學(xué)生的全面素養(yǎng)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力?？梢栽谡n前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生利用自己的課余時(shí)間提前預(yù)習(xí)上課的內(nèi)容。同時(shí)將班級(jí)里面的學(xué)生分為不同的小組，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加小組合作，以小組為單位來1完成教學(xué)任務(wù)。此外要布置學(xué)生積極主動(dòng)整理平時(shí)的練習(xí)或考試中出現(xiàn)的錯(cuò)題。通過以上方法，教師可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。接下來的文章將對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、布置預(yù)習(xí)任務(wù)

教師通過任務(wù)的形式來督促學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)就是一個(gè)很好的方式，課前即在教師上課的課堂之前，這段時(shí)間是由學(xué)生自主支配的。但是由于小學(xué)學(xué)生活潑好動(dòng)，而且現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)等發(fā)達(dá)的時(shí)代，誘惑大，干擾因素多，學(xué)生難免很好地做到主動(dòng)在自己的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)。所以一開始習(xí)慣的養(yǎng)成就需要教師的幫助。教師給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，就相當(dāng)于一個(gè)作業(yè)，學(xué)生就會(huì)有一定的壓力要去完成。在學(xué)生完成多次預(yù)習(xí)任務(wù)之后，就會(huì)意識(shí)到預(yù)習(xí)的好處，而后培養(yǎng)起自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，在教授“我在這里長(zhǎng)大”時(shí)，教師給學(xué)生布置下課前預(yù)習(xí)的任務(wù)。看學(xué)生的具體實(shí)施情況來靈活調(diào)整任務(wù)。如學(xué)生較為懶散時(shí)，教師要多加嚴(yán)格地用各種條件約束學(xué)生，教師可以設(shè)置相關(guān)問題，如“怎么向別人介紹自己的家鄉(xiāng)？”、“自己的家鄉(xiāng)有哪些特別之處？”等，然后教師可以告知學(xué)生其會(huì)在課上提問，或者以交作業(yè)的方式上交給教師檢查。時(shí)間久了之后，學(xué)生也可以意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的好處，如上課聽教師講課時(shí)不再一頭霧水或更加清晰了，學(xué)生也會(huì)自覺做到課前預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

二、提倡小組合作

班級(jí)里面的學(xué)生較多，每個(gè)學(xué)生都是分散的個(gè)體，對(duì)于一個(gè)教師來說，管理起來需要花費(fèi)較多的時(shí)間和精力。教師可以將學(xué)生分為不一樣的小組，同時(shí)布置一些小組的討論任務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣學(xué)生之間就會(huì)聚集到一起討論學(xué)習(xí)。若是有學(xué)生放松自己，就可能有其他學(xué)生去提醒他，這樣一來，學(xué)生之間就起到了一種相互督促的作用。因此，在小組合作中，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也許小組內(nèi)學(xué)生之間課后談?wù)摰牟辉偈菉蕵钒素远菍W(xué)習(xí)任務(wù)。久而久之當(dāng)小組內(nèi)形成較好的學(xué)習(xí)氛圍時(shí)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)努力地自主學(xué)習(xí)，不甘于落后。

例如，在教授“我們的守護(hù)者”時(shí)，教師將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成不同小組。教師要引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)與其他學(xué)生積極配合。同時(shí)教師給學(xué)生布置一定的小組任務(wù)，如“我們總生活中的哪里可以體會(huì)到法律的尊嚴(yán)，請(qǐng)以講故事或分享新聞的方式，以小組為單位回答這個(gè)問題”。學(xué)生在課后就會(huì)和自己小組內(nèi)的成員積極討論問題，在互聯(lián)網(wǎng)上尋找相關(guān)資訊等等，讓學(xué)生的課余時(shí)間充分利用了起來。

三、主動(dòng)整理錯(cuò)題

錯(cuò)題是學(xué)生依據(jù)自己平常的考試或練習(xí)中整理出來的做錯(cuò)的題目，它在一定程度上可以反映學(xué)生某種能力的不足之處。因此整理錯(cuò)題是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且這種整理錯(cuò)題的任務(wù)時(shí)需要學(xué)生自己利用課余時(shí)間去完成的，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作。我們當(dāng)前的教育制度是應(yīng)試教育，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中必然會(huì)涉及到做題，而“人非圣賢，孰能無過”，這也就意味著必然會(huì)涉及到錯(cuò)題。若是可以培養(yǎng)學(xué)生每做錯(cuò)一道題都將其整理起來的好習(xí)慣，就可以對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的幫助。

例如，在教授“信息萬花筒”時(shí)，教師在講完課程內(nèi)容之后給學(xué)生布置一些課后練習(xí)題，可以是以選擇題、判斷題、填空題等小題的方式來檢驗(yàn)學(xué)生上課后的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)效率等等，并且鼓勵(lì)學(xué)生整理自己所做錯(cuò)的題目，教師可以通過獎(jiǎng)勵(lì)糖果或者素質(zhì)評(píng)分獎(jiǎng)勵(lì)來激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)整理自己的做題，為日后的復(fù)習(xí)以及學(xué)習(xí)回顧起到好的作用。在本章節(jié)中，自立自強(qiáng)的理解是重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生容易在這個(gè)地方出錯(cuò)，若是沒有及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行整理，就容易造成再一次的犯錯(cuò)。而且小學(xué)學(xué)生課業(yè)壓力相對(duì)較小，課外的作業(yè)也不多，讓學(xué)生整理自己的錯(cuò)題是一種可以長(zhǎng)期實(shí)施的、讓學(xué)生有效利用課余時(shí)間的方式。

總之，自學(xué)能力在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯來說都具有很重要的作用。學(xué)生在擁有了自主學(xué)習(xí)能力之后，可以大大減輕教師的負(fù)擔(dān)。當(dāng)學(xué)生做好了課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以大大提高講課的效率。而且在小組合作中，學(xué)生之間相互制約的作用，每個(gè)學(xué)生也不敢馬虎，會(huì)利用自己的時(shí)間去追趕小組其他成員的步伐，不用教師在苦口婆心地來叫學(xué)生完成。此外整理錯(cuò)題可以有助于學(xué)生及時(shí)查缺補(bǔ)漏，及時(shí)糾正不足，讓學(xué)生成績(jī)更上一層樓。這些策略實(shí)施久了之后，學(xué)生便可以漸漸地化被動(dòng)為主動(dòng)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，在將來的大學(xué)學(xué)習(xí)以及人生的學(xué)習(xí)事業(yè)中受益無窮。

參考文獻(xiàn)：

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