張瓊丹

教育作為科技之本的重要性是不言而喻的?；A(chǔ)教育是教育振興的基石。在小學(xué)教育教學(xué)中只有抓好每一堂課，營造好每一堂高效優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)，才能為祖國未來的棟梁之材打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的課堂是灌輸模式，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識的狀態(tài)，而高效課堂是以學(xué)生主體，課堂上采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，學(xué)生是課堂的真正主人，教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。因此，從傳統(tǒng)課堂升級到高效課堂過程中，教育教學(xué)改革勢在必行，而營造高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)尤為重要。我作為數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的一名一線教師深有體會，對此本人淺談在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會。

一、傳統(tǒng)教學(xué)理念到高效課堂理念轉(zhuǎn)變必要性

中華文明連綿幾千年，教育功不可沒，但隨著時(shí)代的變遷，社會的進(jìn)步，科技的發(fā)展，教育也要隨之相適應(yīng)，而傳統(tǒng)的教學(xué)理念與現(xiàn)在知識呈幾何倍率的增長趨勢越來越不相適應(yīng)。尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然還有不少教師擺脫不了舊的教學(xué)理念的束縛和影響，依然采用“灌注式”的單一教學(xué)模式，這就使得本來就比較枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏生趣和活力，甚至有些教師并不關(guān)注學(xué)生對其所授知識是否理解和掌握，強(qiáng)行采用死記硬背，生搬硬套的方式，使課堂教學(xué)呆板單一，因而導(dǎo)致很多學(xué)生并沒有正直掌握知識點(diǎn)，致使學(xué)生逐漸失去了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而造成學(xué)生學(xué)業(yè)成績不高。

二、如何營造高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)

1.扎實(shí)的、精心的備課環(huán)節(jié)至關(guān)重要

要想打造高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，扎實(shí)、精心的備課尤為重要。“臺上三分鐘，臺下幾通宵”。作為當(dāng)代的一名一線教師，要想授好每一堂課，首先要提升自己的業(yè)務(wù)能力，不斷地加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，用嶄新的教學(xué)理念武裝自己。常言首：“學(xué)生獲得一杯水，教師需要一缸水?！笨上攵處熃?jīng)?！俺潆姟钡闹匾浴Ｆ浯谓處熞畔赂吒咴谏系纳矶?，主動(dòng)地和學(xué)生打成一片──走近學(xué)生，親近學(xué)生，建立良好的、健康的師生關(guān)系，只有這樣，才能及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)想法和實(shí)際需求，從而避免脫離實(shí)際，無本可依的窘境。而課前備課是最為重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。備課時(shí)除了吃透大綱規(guī)范，在完成大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)外，同時(shí)也要深挖學(xué)生潛力，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力。因此教師必須深挖教材，吃透教材，明確教學(xué)目的與要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，制作精美的課件，選擇合適的教法。

2.靈活創(chuàng)造性地使用教材，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

新課改后，小學(xué)數(shù)學(xué)教材對學(xué)生的實(shí)踐能力、自主探究能力及合作交流能力的培養(yǎng)給予了足夠的重視，教育教學(xué)不再是單一的“傳導(dǎo)、授業(yè)、解惑”這一單純的教師主宰活動(dòng)。而是要充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)和教師的引導(dǎo)作用，在教學(xué)時(shí)教師可利用教材中傳達(dá)的一些有用的信息，創(chuàng)造性地使用教材，而不是單純地“依葫蘆畫瓢”。例如在探究數(shù)學(xué)知識的過程中，我們可以利用圖片、聲像相結(jié)合，展開多元化教學(xué)，把學(xué)生潛在的積極性充分的激發(fā)起來。我在教學(xué)人教版三上數(shù)學(xué)“倍的認(rèn)識”一節(jié)中，和學(xué)生們做了一個(gè)互動(dòng)的拍手游戲，我首先拍了兩下，然后讓學(xué)生拍二下，接著我提出：“你們能連續(xù)地拍出三個(gè)二下嗎？”同時(shí)提醒學(xué)生每拍兩下，稍停一下。拍完后再提問，“你們拍了幾個(gè)2下？”學(xué)生回答：“3個(gè)2下”。這時(shí)我便和學(xué)生一起歸納：“3個(gè)2”就是2的3倍，通過互動(dòng)游戲，讓學(xué)生初步建立了倍的概念。然后讓學(xué)生討論：生活中還有哪些關(guān)于倍的知識。最后我出示了課件：在美麗的草地上，住著一群可愛的小兔子，這里陽光明媚，食物豐富，活潑可愛的小兔子正在吃蘿卜。同時(shí)提醒學(xué)生仔細(xì)觀察，看看認(rèn)證發(fā)現(xiàn)了關(guān)于蘿卜的哪些數(shù)學(xué)信息。通過課件的輔助，學(xué)生的發(fā)言、討論，教師的點(diǎn)撥、啟發(fā);學(xué)生很快、很容易地掌握了有關(guān)“倍”的知識。最后我設(shè)置了一些與“倍”相關(guān)的一些問題，充分讓學(xué)生思考、討論，并不時(shí)的點(diǎn)撥、啟迪學(xué)生的思路。

3.營造活潑有趣的數(shù)學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力

小學(xué)生因其年齡牲，他們的自制能力、注意力等都比較差，要想維持較長的時(shí)間的專心學(xué)習(xí)，教師就必須要把他們的學(xué)習(xí)熱情充分地調(diào)動(dòng)起來。那么最好的方法就是要營造活潑有趣的學(xué)習(xí)氛圍，即情景教學(xué)。怎么營造呢？我的辦法是：當(dāng)學(xué)生注意力出現(xiàn)分散時(shí)，我通過與其教學(xué)有關(guān)的游戲、講故事的方法來吸引，有時(shí)也利用課件放映與所學(xué)知識相關(guān)的景或物來集中學(xué)生的注意力。從而有效地、輕松地學(xué)習(xí)知識。例：我在教學(xué)“測量中”的“噸”、“千克”時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生注意力不太集中，于是我便跟學(xué)生們講起了“曹沖稱象”的故事，在講故事時(shí)，還適時(shí)的提問，讓他們討論。

4.借助現(xiàn)代化的先進(jìn)設(shè)備輔助教學(xué)

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)手段也越來越高明，為了更好的教學(xué)效果，教師廣泛地運(yùn)用多媒體電教設(shè)施來輔助教學(xué)，借助PPT課件、動(dòng)畫、視頻等的重現(xiàn)力，可更好地吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生和知識融為一體，在情景中、在觀賞中學(xué)習(xí)知識，如在教學(xué)人教版三上數(shù)學(xué)“時(shí)、分、秒”的教學(xué)時(shí)，我利用課件，回放春晚最后喜迎春節(jié)那場令人興奮的十秒倒計(jì)時(shí)，把學(xué)生帶回到興奮、幸福的美好時(shí)刻，同時(shí)更重要地讓他們弄明白了一秒究竟有多長的知識。如此同時(shí)我還自制了各種鐘、表、表面和鐘、表、表面的“時(shí)、分、秒”針，從而讓學(xué)生更直觀、更清晰地認(rèn)識了各不相同的鐘、表，在借助課件的同時(shí)加以講解，使學(xué)生熟練、牢固地掌握了“時(shí)、分、秒”之間的關(guān)系，這樣使學(xué)生理解起來更容易，學(xué)習(xí)興趣更濃厚，效果也就不言自明了。

除了豐富多彩的教學(xué)形式外，課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)也至關(guān)重要：即課后反饋。課后反饋是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的重要步驟，教師可設(shè)置課堂訓(xùn)練、課后練習(xí)，可運(yùn)用小組討論、師生互動(dòng)等形式。只有這樣，才能做到“溫故而知新”，才能熟練、牢固、靈活的運(yùn)用和掌握所學(xué)知識。

總之，作為新時(shí)代的一名小學(xué)教師，本人認(rèn)為教育教學(xué)改革勢在必行，而營造高效優(yōu)質(zhì)課堂功在當(dāng)代，利在千秋。但高效課堂的改革不是一蹴而就的，需我們每一位教師根據(jù)校情、班情、學(xué)情等，適應(yīng)時(shí)代要求，不斷摸索、探索，不斷進(jìn)取，需我們在長期教學(xué)實(shí)踐中大膽創(chuàng)新，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，為全面提高基礎(chǔ)教育貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。