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        高中化學(xué)教學(xué)中如何滲透化學(xué)核心素養(yǎng)①

        2022-04-02 22:56:27孫昌銀
        中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年10期
        關(guān)鍵詞:高中化學(xué)

        孫昌銀

        摘要:高中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的課程,由于教材上的知識點(diǎn)具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性,傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,所以在素質(zhì)教育背景下,高中生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸獲得了教師的重視,且開始嘗試在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng),希望可提升學(xué)生宏觀辨識以及微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知培養(yǎng),進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:高中化學(xué);化學(xué)核心素養(yǎng);滲透策略;

        引言

        化學(xué)是一門集實(shí)踐性、邏輯性和科學(xué)性于一體的學(xué)科,在高中化學(xué)教學(xué)中,教師可以通過理論和實(shí)踐相結(jié)合的方法展開教學(xué),促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的形成。尤其在新課程改革的要求下,教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生主體意識的發(fā)揮,并在此基礎(chǔ)上做好教學(xué)改革工作,引導(dǎo)學(xué)生牢牢掌握化學(xué)知識,著重關(guān)注學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng),為高質(zhì)量化學(xué)課堂的構(gòu)建提供保障。

        一、教師應(yīng)積極地進(jìn)行先進(jìn)教學(xué)理念的形成與轉(zhuǎn)變

        在高中化學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為最新型的教學(xué)目標(biāo),直接影響著學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展以及可持續(xù)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。而在這一過程中,教師秉持的教學(xué)理念有著非常重要的理論指導(dǎo)意義。因此,這就需要教師應(yīng)在核心素養(yǎng)的視角下,積極地進(jìn)行自身教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變與更新,以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先,教師應(yīng)積極樹立核心素養(yǎng)的教學(xué)理念。在新課程改革發(fā)展的過程中,核心素養(yǎng)理念作為素質(zhì)教育理念的深入發(fā)展,更加關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面培養(yǎng)。因此,教師通過核心素養(yǎng)理念的樹立,應(yīng)積極進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)制定,在注重對學(xué)生進(jìn)行知識、技能層面教學(xué)的同時,還應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)情感以及價值觀方面的培養(yǎng)。只有這樣才能更加有效地促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。其次,教師還應(yīng)在高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行“以生為本”教學(xué)理念貫徹與實(shí)施。在高中化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性是最重要的一項(xiàng)教學(xué)因素。教師通過“以生為本”教學(xué)理念的樹立,能根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行課堂教學(xué)活動的設(shè)計(jì)與開展,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng),更加有效地進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

        二、深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的素養(yǎng)內(nèi)涵

        在高中化學(xué)教學(xué)中滲透化學(xué)核心素養(yǎng),需要教師深入挖掘化學(xué)知識中的素養(yǎng)內(nèi)涵,制定相應(yīng)的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。要想明確化學(xué)核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵,需要了解化學(xué)核心素養(yǎng)和教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性,結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn),把化學(xué)學(xué)科觀念以及學(xué)科價值作為切入點(diǎn),深入探究化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的素養(yǎng)價值,從而明確化學(xué)學(xué)科中的核心知識點(diǎn)。變化觀念就屬于化學(xué)核心素養(yǎng)中的內(nèi)容,教師在化學(xué)教學(xué)活動中,需要注重推動學(xué)生變化觀念和平衡思想素養(yǎng)的全面發(fā)展,把素養(yǎng)培養(yǎng)和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來,多探究變量控制方法對于化學(xué)反應(yīng)的調(diào)控、電能轉(zhuǎn)化和化學(xué)能中的電化學(xué)裝置等知識內(nèi)容,同時還要借助于化學(xué)實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新精神和科學(xué)探究素養(yǎng)。在每一節(jié)的化學(xué)教學(xué)活動中,由于化學(xué)教學(xué)的深度與廣度完全受到教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo),所以教師在制定化學(xué)教學(xué)目標(biāo)時,不要只是某一個化學(xué)知識點(diǎn),而是要結(jié)合學(xué)科主題內(nèi)容來設(shè)定綜合性的教學(xué)目標(biāo),依據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的單元、主題、模塊、學(xué)段等科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),以此來構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)活動與教學(xué)內(nèi)容。同時,教師還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)來設(shè)定教學(xué)目標(biāo),遵循教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的合理化與科學(xué)化,不要把所有的學(xué)科核心素養(yǎng)都納入教學(xué)目標(biāo)中,而是要讓教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相互匹配,防止出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定形式化與層面化的教學(xué)問題。

        三、提高學(xué)生的動手能力,讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證知識

        實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中是十分普遍的。因?yàn)榛瘜W(xué)學(xué)科知識的驗(yàn)證不是圖片文字所能表現(xiàn)的,只有通過實(shí)驗(yàn)才能夠直觀生動地體現(xiàn)出來,讓學(xué)生能夠真正體會到知識的重要性。通過理論與實(shí)際操作的結(jié)合,讓學(xué)生體會到動手的樂趣,因?yàn)樵谄胀ǖ慕虒W(xué)學(xué)科中,課堂內(nèi)容的教學(xué)方式比較單一,讓學(xué)生自己動手操作,能夠使學(xué)生掌握自主權(quán),自己動手思考一些問題、親眼見證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在這種實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式中,教師需要做的就是把各個學(xué)生分為幾個實(shí)驗(yàn)小組,在教學(xué)之前,需要將實(shí)驗(yàn)教材準(zhǔn)備好,告知學(xué)生各個實(shí)驗(yàn)教材的使用方法,把實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行公布。但是需要注意的是,在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時,一定要注意一些可能產(chǎn)生的危險因素,注意保護(hù)學(xué)生的安全。

        四、分層教學(xué),因材施教

        高中化學(xué)的分層教學(xué)需要教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),面向全體學(xué)生探索恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式,發(fā)展優(yōu)等生、提高中等生、幫助學(xué)困生。教師需要從備課階段、課堂教學(xué)階段以及作業(yè)教學(xué)階段落實(shí)分層思想,優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。只有對全體學(xué)生展開分層教學(xué),才能不遺漏任何一個學(xué)生。比如,在學(xué)習(xí)完一節(jié)課的內(nèi)容后,教師可以給不同階段的學(xué)生留不同水平的作業(yè)。對于基礎(chǔ)不夠牢固的學(xué)生,教師布置的作業(yè)就應(yīng)該傾向于對基礎(chǔ)知識掌握程度的訓(xùn)練,讓學(xué)生從基礎(chǔ)做起。同時,教師要鼓勵這些學(xué)生,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。而對于那些能力較強(qiáng)的學(xué)生,教師在布置作業(yè)時,可以適當(dāng)提高難度,傾向于對知識應(yīng)用方面的訓(xùn)練,進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容。

        五、加強(qiáng)課堂教學(xué)評價,及時反饋和反思教學(xué)活動

        在高中化學(xué)教學(xué)中滲透化學(xué)核心素養(yǎng)是為了滿足當(dāng)前素質(zhì)教育的改革要求,也是為了促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展,將其培養(yǎng)為理論知識豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。為了保證教學(xué)實(shí)效,加快化學(xué)核心素養(yǎng)滲透,教師需要加強(qiáng)課堂教學(xué)評價,及時反饋和反思教學(xué)活動,并以此為參考不斷優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度與方式,提高教學(xué)效率與質(zhì)量。在教學(xué)評價中,除了要注重學(xué)生考試成績,還應(yīng)對學(xué)生課堂表現(xiàn)以及活動參與度進(jìn)行客觀評價,并引入學(xué)生互評、自評等方式,讓學(xué)生參與到教學(xué)評價中,向教師提問題、指出不足,將自己想要學(xué)習(xí)的知識以及喜歡的教學(xué)方式提出來,由教師篩選后在教學(xué)中體現(xiàn)出來,滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求,促進(jìn)高效課堂建立。

        結(jié)束語

        總而言之,在新課改深入推進(jìn)的背景下,教師在日常教學(xué)中要積極貫徹素質(zhì)教育的理念,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,重視對學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),建立科學(xué)、完整的化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,提升學(xué)生的綜合能力,從而為其未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]周業(yè)虹.淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].中國考試,2017(02).

        [2]王杰.學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略解析[J].課程教育研究,2019(13).

        [3]毛振烜.基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].天津教育,2019(03).

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