雒敏迎

從教二十三年的數(shù)學(xué)畢業(yè)班教學(xué)以來，直到今天國家提倡的大教育方針—“雙減”政策的推行，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生們學(xué)得輕松、快樂、高效成為了我們的新目標(biāo)。經(jīng)過我的實(shí)踐歸納整理了以下幾點(diǎn)：

一? 推進(jìn)“雙減”工作，做好數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)。

在我每次帶的畢業(yè)班中，我會(huì)先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)對(duì)于孩子們來說是一大難點(diǎn)，初學(xué)者往往不知從何下手。因此我在每上一節(jié)新課前就會(huì)提前設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)任務(wù)，讓同學(xué)們帶著任務(wù)預(yù)習(xí)。例如，預(yù)習(xí)我們六年級(jí)“這月我當(dāng)家”，我指導(dǎo)學(xué)生先找出題目中的等量關(guān)系，再列式計(jì)算。在學(xué)習(xí)新課之前，讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系。我再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法，讓學(xué)生在題目中找單位“1”，找一找單位“1”是已知還是未知。用已學(xué)的知識(shí)來奠定新的知識(shí)點(diǎn)，所以學(xué)生在上新課時(shí)遇到困難就會(huì)迎刃而解了。我上完新課后，通過預(yù)習(xí)，全班有80%的學(xué)生都會(huì)做課后習(xí)題了。因此預(yù)習(xí)是頗見成效的。

二 推進(jìn)“雙減”工作，激發(fā)學(xué)生興趣是重點(diǎn)。

“興趣是最好的老師”，我從課堂上學(xué)生求知的眼神中，深知一個(gè)學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)樂學(xué)、愛學(xué)、積極主動(dòng)的去學(xué)。

我每次新帶一個(gè)班學(xué)生程度都參差不齊，尤其是一些女生的應(yīng)用題更是一團(tuán)糟。學(xué)生不敢面對(duì)這些應(yīng)用題，不知道從哪兒下手，真是“老虎吃天沒處下爪”，久而久之，數(shù)學(xué)已經(jīng)成了這些孩子們的攔路虎了。

對(duì)于這樣的班級(jí)，我首先采取學(xué)生思想教育，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自信心，克服以往做題的恐懼，讓他們見了應(yīng)用題時(shí)多讀幾遍題，找出已知和未知條件，養(yǎng)成做題的良好習(xí)慣，做題的成功率就會(huì)增加，興趣也就培養(yǎng)起來了。其次，做題時(shí)不要做太多題，即使只完成一道題，只要這道題正確，同學(xué)們就會(huì)獲得快樂感和成就感。這樣逐步的每天增加題量，成績就慢慢提高了。

例如：在我上圓周長和面積的新課時(shí)，學(xué)生對(duì)于圖形的周長和面積的概念容易混淆。好多學(xué)生求周長用減法，大方向都錯(cuò)了。學(xué)生做題已經(jīng)沒有信心了?？吹竭@樣的情形，我停止了上新課，鼓勵(lì)學(xué)生們重燃斗志，告訴學(xué)生：“這時(shí)候咱們就要來比拼‘師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身。我把大家領(lǐng)進(jìn)門，告訴大家解題方法。求陰影部分的周長，先用彩色筆描出圍成陰影部分的邊線，再看這個(gè)陰影部分是由幾條邊線圍成的，然后分別用1，2，3等標(biāo)出記號(hào)。要清楚陰影部分的周長就是把圍成的這些邊線的長度相加，從大的思維層面上說就用加法。而陰影部分的面積，用的是減法，是大面積減去空白部分的面積。所以我最后歸納求陰影部分的面積，大部分的題都是S（大面積）- S（空白面積）。這下老師給大家總結(jié)了，周長用的是加法，而面積用的是減法。兩個(gè)的思維方式不一樣，解題的方法也不一樣?！边@下學(xué)生們恍然大悟。掌握了方法，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也培養(yǎng)起來了，成績也在不知不覺中有了提升。

三 推進(jìn)“雙減”工作，課堂中的探究是關(guān)鍵。

數(shù)學(xué)課堂不是單純的講和聽，而是一個(gè)思維不斷展現(xiàn)的過程。在這個(gè)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究，要知其然知其所以然。在我們“雙減”的大背景下，在我的數(shù)學(xué)課堂中，我給學(xué)生思考解決問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們從題中自己歸納總結(jié)。例如在我上北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用三”的時(shí)候，在上這節(jié)課時(shí)，我沒有直接講，而是先讓學(xué)生們一起復(fù)習(xí)“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算三”。復(fù)習(xí)這節(jié)課中的知識(shí)點(diǎn)和解題方法，然后再分析“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用三”的例題。例題：有一列火車，原來一小時(shí)行駛180千米。提速后，這列火車的速度比原來增加了50%?，F(xiàn)在這輛火車每時(shí)行駛多少千米？再引導(dǎo)學(xué)生讀題目，分析信息。尋找單位“1”，看單位“1”已知還是未知。接下來我給學(xué)生一個(gè)思維的過程。在這個(gè)過程中，我抓住了一個(gè)“慢”，需要學(xué)生運(yùn)用各種方法去解決，也可以在小組內(nèi)探究，提示他們原來學(xué)過的哪些知識(shí)可以進(jìn)行比較。學(xué)生們經(jīng)過激烈的探討之后給出了解題的思路，并且總結(jié)出了公式。他們很高興的告訴我說：“老師這節(jié)課，我們都已經(jīng)在‘分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算三中學(xué)過了?！边@時(shí)候我肯定和表揚(yáng)了同學(xué)們的表現(xiàn)，這節(jié)新課是在探究的過程中完成的。同學(xué)們學(xué)的很輕松，老師教的也很輕松。同學(xué)們對(duì)知識(shí)的掌握非常的到位，在無形中減少了同學(xué)們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，真正起到了“雙減”的意義。

四 推進(jìn)“雙減”工作，展示和爭辯是拔高數(shù)學(xué)成績的最好途徑。

我的數(shù)學(xué)課堂注重學(xué)生講題能力的培養(yǎng)。我的經(jīng)驗(yàn)是剛開始我教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，慢慢地，讓講臺(tái)成為學(xué)生的舞臺(tái)———“授人以魚不如授人以漁”，剛開始我讓上課大膽發(fā)言的同學(xué)講一下比較簡單的問題，指導(dǎo)學(xué)生有一個(gè)明確的思路。在班內(nèi)向其他同學(xué)表揚(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)這名同學(xué)，激勵(lì)其他同學(xué)向這名同學(xué)學(xué)習(xí)，在班內(nèi)形成一種你爭我搶的學(xué)習(xí)氛圍。我在要求同學(xué)們講題的過程中，還注重學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困惑，讓其他會(huì)的同學(xué)來解惑。學(xué)生們這時(shí)候就興趣就比較高了，爭著表現(xiàn)自己，分享自己的解題思路。他們也在嘗試中得到了新的突破，思維的火花在不斷的碰撞。數(shù)學(xué)一下子從原來的抽象思維變得簡單起來了，學(xué)生們學(xué)起來也很輕松。全班的數(shù)學(xué)成績也有了突飛猛進(jìn)的提高，這也給我畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)增添了信心。