談蓉

摘要：教師在培養(yǎng)幼兒的合作學(xué)習(xí)意識(shí)的時(shí)候，都想讓幼兒在個(gè)體環(huán)境中獲得有效的發(fā)展，這樣才能在教育活動(dòng)中，對(duì)于幼兒的合作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理的提升，因?yàn)樵谟變航逃泻献饕庾R(shí)培養(yǎng)，開始作為重要的教育目標(biāo)，一日生活作為幼兒園教育活動(dòng)的一部分，蘊(yùn)含著非常多的教學(xué)意義，所以在將其滲透到不同的合作教學(xué)活動(dòng)開展中的時(shí)候，教師都需要為幼兒選擇合適的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這樣才能主動(dòng)的為幼兒創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，也能讓幼兒在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與中，都可以積極的提高自己的合作學(xué)習(xí)的思想，促進(jìn)幼兒之間的合作默契性的提升。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教育活動(dòng);合作興趣;合作指導(dǎo);發(fā)展現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-10-

借助不同的幼兒教學(xué)活動(dòng)的開展，教師也可以增強(qiáng)對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解價(jià)值，并且能讓幼兒對(duì)于不同的學(xué)科學(xué)習(xí)的理念，可以進(jìn)行合理有效的認(rèn)知，在促進(jìn)幼兒對(duì)應(yīng)理論知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)分析有效性增強(qiáng)的時(shí)候，教師也可以幫助幼兒對(duì)于不同的理論問題進(jìn)行合格探討，所以在面對(duì)不同的課堂教學(xué)活動(dòng)開展形式的時(shí)候，教師都需要加強(qiáng)幼兒教育知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，這樣才能幫助幼兒對(duì)于不同的學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行合理的分析，讓幼兒對(duì)于知識(shí)內(nèi)容可以進(jìn)行合理有效的概括和總結(jié)梳理，再開展不同的課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師都需要全面提升幼兒的學(xué)習(xí)參與度，這樣才能增加幼兒對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和解讀，也能針對(duì)幼兒的合作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理的提升。

一、活用活動(dòng)形式，提高合作興趣

開展不同教育活動(dòng)的形式，能讓幼兒在參與活動(dòng)的時(shí)候體會(huì)到不同的學(xué)習(xí)感受，這樣才能不斷的增強(qiáng)幼兒對(duì)于日?；顒?dòng)的參與效果，也能提高幼兒在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)興趣，樹立教師在針對(duì)不同的活動(dòng)開展的形式將一日活動(dòng)的理念進(jìn)行合理有效運(yùn)用的時(shí)候，都可以加強(qiáng)對(duì)于幼兒的合作思維能力的培養(yǎng)，并且能幫助幼兒對(duì)于不同的教育問題進(jìn)行合理有效的探究，也能增強(qiáng)幼兒教科當(dāng)中的與知識(shí)的學(xué)習(xí)分析，幫助幼兒對(duì)于不同的學(xué)科問題進(jìn)行合理有效的概括，優(yōu)化幼兒對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

例如，幼兒的個(gè)人學(xué)習(xí)能力的發(fā)展水平是有限的，所以教師在設(shè)置不同的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候都可以增強(qiáng)幼兒的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，在運(yùn)用不同的活動(dòng)教學(xué)的形式，能夠提高幼兒的合作學(xué)習(xí)的興趣，也能讓幼兒教育理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的分析，幫助幼兒對(duì)于不同的知識(shí)問題可以通過合作討論的形式進(jìn)行合理有效的解決。

二、合理設(shè)置活動(dòng)素材，優(yōu)化合作指導(dǎo)

是在合理的設(shè)置不同的活動(dòng)素材的時(shí)候，都可以對(duì)于相關(guān)的課程體系進(jìn)行合理的分析，才能優(yōu)化對(duì)于幼兒的合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，所以在面對(duì)不同的教學(xué)活動(dòng)開展形式的時(shí)候，都需要將相關(guān)的教學(xué)理念進(jìn)行合理有效的滲透增強(qiáng)，幼兒對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和解讀也能加強(qiáng)語文，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的這些和理解，所以教師在開展不同的課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，都需要優(yōu)化幼兒對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，通過開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，能培養(yǎng)幼兒的合作學(xué)習(xí)的默契性，也能讓幼兒在合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中提升自己對(duì)于活動(dòng)的參與興趣。

例如，面對(duì)不同的幼兒所提出的合作學(xué)習(xí)的問題，教師在讓幼兒對(duì)于知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效探討的時(shí)候，可以增強(qiáng)幼兒對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，而且教師在合理的設(shè)置不同的活動(dòng)素材的時(shí)候，也可以優(yōu)化對(duì)于幼兒的合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，這樣才能增強(qiáng)幼兒對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，也能促進(jìn)幼兒的合作學(xué)習(xí)有效性的提升，幫助幼兒對(duì)于不同的合作問題都可以進(jìn)行合理的討論。

三、幼兒合作意識(shí)發(fā)展現(xiàn)狀

教師在對(duì)幼兒合作意識(shí)的發(fā)展情況進(jìn)行有效了解的時(shí)候，都需要與幼兒保持良好的溝通關(guān)系，這樣才能從幼兒的角度中出發(fā)與幼兒保持問題的探討，這樣才能不斷的促進(jìn)幼兒對(duì)于問題解決意識(shí)的增強(qiáng)，也能讓幼兒在面對(duì)不同的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，都可以積極的發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)的自主性，所以教師在開展不同的課堂教學(xué)討論活動(dòng)的時(shí)候，可以為幼兒園創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和氛圍，這樣才能有效的激發(fā)幼兒的合作興趣，也能增強(qiáng)對(duì)幼兒的合作意識(shí)的培養(yǎng)。

例如，加強(qiáng)與外界有不同的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與，進(jìn)行合理有效記錄的時(shí)候，教師也能從幼兒的學(xué)習(xí)腳步中出發(fā)與幼兒建立平等和諧的溝通關(guān)系，這樣才能讓幼兒對(duì)于自己的合作學(xué)習(xí)能力的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行合理的認(rèn)知，也能提高幼兒的合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)意識(shí)，所以在面對(duì)不同的課堂教學(xué)活動(dòng)開展形式的時(shí)候，教師都需要增強(qiáng)幼兒對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和解讀。

總而言之，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展特點(diǎn)，教師在面對(duì)新大綱改革要求的時(shí)候，都需要對(duì)于課堂中的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行很多設(shè)定，這樣才能不斷的優(yōu)化幼兒對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知，也能讓幼兒在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，主動(dòng)的對(duì)于不同的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的思考和探討，教師對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理法劃分，在促進(jìn)幼兒對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)有效性增強(qiáng)的時(shí)候，也可以加強(qiáng)幼兒對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和概括，所以在面對(duì)不同的教學(xué)問題的時(shí)候，都需要培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，這樣才能增強(qiáng)幼兒在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與，也能提高幼兒的自主思維能力。

參考文獻(xiàn)

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