林寶秋

摘要： 幼兒的工作就是“玩”，玩中學(xué)，學(xué)中玩，才是適合孩子的年齡特點(diǎn)。魔尺又叫魔棍，是一條可以隨意彎曲，扭轉(zhuǎn)的造型玩具。它的變化主要是通過段與段之間靈活擰轉(zhuǎn)來塑形，“玩”魔尺的過程中就是一個(gè)磨練智力的好課程。幼兒在玩玩、擰擰、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的操作中，促進(jìn)手眼協(xié)調(diào)、大膽創(chuàng)作、主動交流等能力。通過在大班段開展魔尺游戲課程研究，教師運(yùn)用“三精”準(zhǔn)備、“三豐”過程、“三聯(lián)”途徑、“三秀”平臺等指導(dǎo)策略，幫助幼兒愛上魔尺。

關(guān)鍵詞：幼兒游戲 魔尺游戲 指導(dǎo)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-10-

在大班開展了魔尺教學(xué)活動的專題旅程中，我們逐步形成“三精準(zhǔn)備----三豐過程----三聯(lián)途徑----三玩平臺”指導(dǎo)策略，將魔尺學(xué)習(xí)變得有趣，我們欣喜地看到幼兒愛玩魔尺，越玩越炫。

（一）“三精”準(zhǔn)備--------主題聚焦，理清脈絡(luò)

（1）精選魔尺

魔尺是由多個(gè)三角體串聯(lián)起來的一把長尺子。魔尺的種類是根據(jù)魔尺的段數(shù)進(jìn)行分類，段數(shù)越高，難度系數(shù)越大，我們從最初的24段入門--36段進(jìn)階---48段升級分層，讓幼兒由簡到繁，化繁為簡，把魔尺游戲變得有趣，可操作性。

（2）精梳內(nèi)容

魔尺游戲應(yīng)該讓幼兒玩什么？僅僅是按圖操作造型嗎？我們對現(xiàn)有的魔尺造型進(jìn)行初步的篩選，尋找適合大班幼兒年齡段的造型，由1+N模式進(jìn)行梳理魔尺課程，以集體、小組、個(gè)體等多樣化的教學(xué)手段，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有效的探究學(xué)習(xí)，讓幼兒在多元的方式當(dāng)中體驗(yàn)?zāi)С叩臉啡?。

（3）精排策略

我們以“學(xué)玩合一”的學(xué)習(xí)方式，魔尺課程教學(xué)由靜態(tài)變成動態(tài)的活動，結(jié)合環(huán)境浸潤、集體教學(xué)、游戲體驗(yàn)、家園共育等實(shí)施途徑來玩轉(zhuǎn)魔尺。

環(huán)境浸潤： 以兒童視角+隱性教。師幼共同打造魔尺科探室、魔尺主題墻和魔尺特色區(qū)域，讓魔尺融入到環(huán)創(chuàng)和節(jié)日中。幼兒的魔尺作品可以通過幼兒園公眾號、班級微信群和釘釘群互聯(lián)網(wǎng)形式分享給班級幼兒家長，“評論、點(diǎn)贊、送花花”這些功能都可以進(jìn)行即時(shí)評價(jià)。

集體教學(xué)：對話課堂+游戲精神。我們每周一節(jié)魔尺特色課程 ，融入?yún)^(qū)域和日?；顒樱屇С哒n程成為幼兒的游戲課程之一。

游戲體驗(yàn) ：順應(yīng)天性+玩學(xué)合一。尊重幼兒愛玩的天性，尋找適宜的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合幼兒園的游戲節(jié)和科技節(jié)，開展豐富多彩的活動，為幼兒打造展示魔尺技能的平臺。

家園共育：雙向溝通+走進(jìn)課程。 家長是孩子最親密的玩伴，我們通過家長會、親子論壇、育兒沙龍等形式鼓勵家長參與魔尺課程，下載百變魔尺APP學(xué)習(xí)，引導(dǎo)并鼓勵家長和孩子一起玩，營造溫馨和諧的親子關(guān)系，在家園共育中看到孩子們“哇”時(shí)刻，達(dá)成共同成長的目的。

精選適合大班幼兒的魔尺造型：

（二）“三聯(lián)”途徑---------孵化分享，課程反思

（1）聯(lián)結(jié)同伴

我們組建了魔尺互學(xué)團(tuán)隊(duì)，抱團(tuán)取暖，去學(xué)習(xí)魔尺的構(gòu)建，助推幼兒的成長。師師互學(xué)、師幼互學(xué)、同伴的互學(xué)有利于幼兒的各方面的發(fā)展，我們還有意地發(fā)揮班級“領(lǐng)頭羊”，巧用方法，有意識地教個(gè)別能力強(qiáng)幼兒走在前面，讓能力強(qiáng)的孩子幫助能力弱的孩子，互學(xué)互幫共同進(jìn)步。

（2）跨班聯(lián)動：魔尺游戲盛行在大班段，由于幼兒的興趣和關(guān)注點(diǎn)不一樣，同樣的魔尺同樣的造型，但孩子們的想法是千姿百態(tài)的！每月我們都會組織推薦各班魔尺達(dá)人在大班段進(jìn)行“一班一品”的魔 尺秀展示。

（3）聯(lián)手家長：我們結(jié)合線上+線下模式，鼓勵家長們運(yùn)用“微信小打卡”或“釘釘打卡”做了如下實(shí)踐：孩子們學(xué)會了一種魔尺造型，可通過錄音、錄像的方式，親自暢所欲言地分享魔尺學(xué)習(xí)心得，同時(shí)也能欣賞著別人的收獲。線下我們會定期舉行家長會和魔尺沙龍論壇，交流與分享可以提升、調(diào)整和豐滿魔尺游戲課程的建構(gòu)。

（三）“三豐”過程-----觀察技巧，樂于探究

（1）豐潤素材：

魔尺的造型有平面和立體的，有單個(gè)和多個(gè)組合，按圖拼搭和自由創(chuàng)作等多種形式。前期我們讓幼兒按圖拼搭單個(gè)平面造型，后期我們根據(jù)幼兒的能力讓他們自由想象創(chuàng)作單一作品或更多豐富多彩的組合造型！

（2）豐富創(chuàng)作：幼兒的想法都是天馬行空的，我們老師要支持肯定孩子的想法，并鼓勵他們把自己的想法畫下來，再用魔尺進(jìn)行創(chuàng)作場景，可以鼓勵孩子單個(gè)或小組一起合作。

（3）豐滿技巧：在魔尺拼搭的過程當(dāng)中，段數(shù)越高，難度系數(shù)越大，很多孩子會遇到瓶頸，容易想要放棄，這時(shí)候我們就要想方法去提升孩子的技巧。在魔尺游戲課題實(shí)施過程當(dāng)中，我們特別關(guān)注師幼互動、師師互動、以及與家長之間的互動，在互動中了解幼兒，向幼兒學(xué)習(xí)，在這樣子的交流互動對話過程當(dāng)中，相互學(xué)習(xí)，共同成長。教師時(shí)而要隱退觀察，時(shí)而要及時(shí)介入，及時(shí)肯定、欣賞幼兒。

四、“三玩”平臺--------樂學(xué)善思，拔節(jié)成長

在魔尺課題組的推動下，我們?yōu)楹⒆犹峁┝艘粋€(gè)展示自己的“大舞臺”，有以班級為單位的“魔尺達(dá)人秀”，有以年段為單位的“魔尺擂臺賽”，有以幼兒園為單位的“魔尺游戲節(jié)”。

兒童有著與生俱來的好奇心和探究欲望。只有長時(shí)間持續(xù)的游戲，才能使幼兒有機(jī)會不斷深入探究和創(chuàng)造，才能發(fā)現(xiàn)幼兒在探究中表現(xiàn)出的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)?；顒又校铱吹搅擞變赫J(rèn)真和專注的學(xué)習(xí)品質(zhì)，逐步發(fā)展了幼兒思維邏輯能力，這說明他們對魔尺活動非常感興趣，動手操作的過程滿足了他們不斷挑戰(zhàn)自我的需要。