向麟

當(dāng)前，中小學(xué)研學(xué)旅行已經(jīng)由先行試點(diǎn)邁入了全面推進(jìn)的新階段，但在推進(jìn)過(guò)程中，相關(guān)主體存在著重視不夠、認(rèn)識(shí)不足、定位不準(zhǔn)等問(wèn)題，影響了研學(xué)旅行的實(shí)施效果和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。為了促進(jìn)研學(xué)旅行又快又好發(fā)展，需從思想層面正確把握好四對(duì)關(guān)鍵詞。

一是教育性與趣味性。研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)的有機(jī)融合是研學(xué)旅行的最大特點(diǎn)和集中優(yōu)勢(shì)，這就需要擺正“學(xué)”與“游”的辯證關(guān)系。脫離了教育性，研學(xué)旅行會(huì)降格為“只游不學(xué)”的一般旅游活動(dòng);疏離了趣味性，研學(xué)旅行的特色和活力不復(fù)存在。平衡好二者關(guān)系，才不會(huì)背離研學(xué)旅行“游中學(xué)、行中思”的美好初衷。概言之，好的研學(xué)旅行既要有效果，也要有笑聲，要讓學(xué)生在敞開(kāi)身心的游玩中潛移默化地受到教育。

二是理論性與實(shí)踐性。研學(xué)旅行區(qū)別于課堂教學(xué)的最大特色是實(shí)踐育人，它以充滿體驗(yàn)性、趣味性和探究性的嶄新方式讓學(xué)生在行走的課堂中全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了書(shū)本知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)融合。當(dāng)然，實(shí)踐性并不排斥理論學(xué)習(xí)，一次“游有所得”乃至獲益良多的研學(xué)旅行，需要學(xué)生擁有相當(dāng)?shù)闹R(shí)儲(chǔ)備和理論基礎(chǔ)。否則，研學(xué)旅行就會(huì)淪為走馬觀花式的“到此一游”，僅僅停留于參觀校園、跟風(fēng)游蕩、合影留念等表層活動(dòng)上。

三是規(guī)范性與創(chuàng)造性。作為校外教育活動(dòng)，研學(xué)旅行時(shí)空范圍廣、涉及部門(mén)多、參與人員雜，其安全風(fēng)險(xiǎn)更高，因此必須將其納入規(guī)范化軌道，做到“活動(dòng)有方案，行前有備案，應(yīng)急有預(yù)案”。然而，規(guī)范性不等于死板僵化，也不意味著忽視學(xué)生的差異性、壓制學(xué)生的創(chuàng)造性。區(qū)別于相對(duì)封閉的校園環(huán)境，研學(xué)旅行的開(kāi)放性、情境性和靈活性特征為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組合作和積極探究提供了得天獨(dú)厚的條件，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

四是學(xué)校主導(dǎo)與市場(chǎng)參與。市場(chǎng)參與為研學(xué)旅行提供了強(qiáng)有力的資源支撐，但市場(chǎng)的商業(yè)化和逐利性特征也存在損害研學(xué)旅行的教育性和公益性的風(fēng)險(xiǎn)。鑒于此，為了保證研學(xué)旅行的教育屬性和育人效果，學(xué)校必須在主題制定、課程設(shè)計(jì)、基地挑選、研學(xué)導(dǎo)師培訓(xùn)和安全保障等環(huán)節(jié)擔(dān)負(fù)起主導(dǎo)者的角色。總之，作為教育和旅游的交叉產(chǎn)品，研學(xué)旅行必須由學(xué)校主導(dǎo)規(guī)劃和實(shí)施，旅行社可在其領(lǐng)導(dǎo)下承接部分旅行職責(zé)。