杜學(xué)欣 陳芷婷

一、引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，交互式多媒體逐漸成為許多學(xué)校教學(xué)的選擇。這有利于豐富教學(xué)內(nèi)容與呈現(xiàn)方式，改變以往教師過分注重講授的教學(xué)方式，提升課堂互動(dòng)性，尊重學(xué)生的主體地位[1]。希沃白板是交互式電子白板中的一種，其特有的“星球”“知識(shí)配對(duì)”“分組競(jìng)爭(zhēng)”等功能豐富了傳統(tǒng)教學(xué)形式，為教學(xué)提供了更廣闊的設(shè)計(jì)空間，并有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其參與課堂的積極性。

但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前許多教師在使用希沃白板的過程中存在著一些問題[2]，例如沒有將希沃白板的配套功能與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，與使用PPT進(jìn)行教學(xué)沒有實(shí)質(zhì)性的差別、較少關(guān)注希沃白板的交互性特點(diǎn)、沒有根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)等。因此，基于不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)情，將希沃白板的相關(guān)功能與課堂內(nèi)容進(jìn)行較好的結(jié)合，挖掘希沃白板在提升地理教學(xué)有效性中的作用很有必要。

基于此，本文以人教版八年級(jí)上冊(cè)《海陸分布》一課為例，結(jié)合學(xué)科特色、教學(xué)內(nèi)容和希沃白板的相關(guān)功能開展教學(xué)設(shè)計(jì)，試圖構(gòu)建以學(xué)生為主體的活躍地理課堂，并對(duì)希沃白板在提升初中地理教學(xué)有效性中的作用進(jìn)行探究，以期為一線地理教學(xué)提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。

二、基于希沃白板的地理教學(xué)過程

1.課標(biāo)要求

（1）運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)，說出地球表面海、陸所占比例，描述海陸分布特點(diǎn)。

（2）運(yùn)用世界地圖說出七大洲、四大洋的分布。

2.教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能：

①了解全球海陸面積所占比例及海陸分布特點(diǎn);

②理解大陸、半島、島嶼、大洲、海、洋、海峽等概念;

③通過讀圖掌握世界七大洲和四大洋的名稱、地理分布和各自的主要特點(diǎn)。

（2）過程與方法：

①通過學(xué)習(xí)七大洲、四大洋的分布，初步養(yǎng)成讀圖、填圖、繪圖等運(yùn)用地圖解決問題的習(xí)

慣，培養(yǎng)用圖能力;

②初步學(xué)會(huì)繪制簡(jiǎn)單的幾何圖形來表示大洲的基本輪廓及其相互位置關(guān)系。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

①通過“水球”“地球”的爭(zhēng)論，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、積極探索自然界奧秘的精神;

②初步形成對(duì)地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣。

3.學(xué)情分析

（1）初中學(xué)生喜歡趣味性較強(qiáng)的地理課堂，且初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出，義務(wù)教育課程原則上不涉及較深層次的地理成因問題，因此在設(shè)計(jì)課程時(shí)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注意課程的難度和趣味性;

（2）學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了地球和地球儀、地球的運(yùn)動(dòng)、地圖的閱讀等內(nèi)容，對(duì)地球有了基本的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)涉及本課中的一些內(nèi)容，具備了學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)。但初二學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)上仍存在著欠缺。針對(duì)該情況，教師在教學(xué)時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索地理問題的主動(dòng)性和積極性，并在互動(dòng)教學(xué)過程中提高學(xué)生的讀圖分析能力。

4.教學(xué)活動(dòng)

（1）趣味導(dǎo)入

本課導(dǎo)入首先以學(xué)生熟悉的哆啦A夢(mèng)和哆啦美的對(duì)話展開。對(duì)話中哆啦A夢(mèng)因?yàn)樯∫丶揖S修，只能拜托自己的妹妹哆啦美來照顧大雄。為了讓沒有來過地球的哆啦美對(duì)地球有一定了解，哆啦A夢(mèng)給了哆啦美一個(gè)從太空觀察地球的視頻（該視頻為筆者錄制的Google?Earth從宇宙到日本大雄家的路徑視頻）。在觀察地球的過程中，哆啦美產(chǎn)生了一個(gè)疑問：地球表面藍(lán)色的部分是什么？它在地球上占了多大的比例？由于大雄在睡覺，因此哆啦美只能拜托大雄的同學(xué)們，也就是在座的各位同學(xué)幫忙解決這一問題，由此引入本課第一部分內(nèi)容——海陸比例。

該部分以學(xué)生熟悉的動(dòng)畫人物作為導(dǎo)入，設(shè)置合理的問題情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情。同時(shí)，將Google?Earth的路徑功能融入本課，能讓學(xué)生從宏觀角度認(rèn)識(shí)地球，引發(fā)學(xué)生對(duì)“水球”“地球”進(jìn)行思考，進(jìn)而能夠更好地理解海陸比例。值得一提的是，本節(jié)課演示中的每一頁(yè)都融入了哆啦A夢(mèng)這部動(dòng)畫的要素，使導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)的情境貫穿全課，以期為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）新知互動(dòng)學(xué)習(xí)

①海陸比例及海陸分布特點(diǎn)

學(xué)生在觀察導(dǎo)入部分的視頻的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)海洋和陸地分布的比例。接下來通過觀察全球海陸分布圖、南北半球海陸分布圖，思考“海洋彼此相連嗎、陸地彼此相連嗎”“世界海陸分布均勻嗎？陸地和海洋在各個(gè)半球的分布情況如何？”“極點(diǎn)周圍是陸地還是海洋”三個(gè)問題。而后教師與學(xué)生一同對(duì)海陸的分布特點(diǎn)進(jìn)行歸納，總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)。

②認(rèn)識(shí)基本地理事物

教師利用白板展示大洋洲及其周圍海洋的地圖，讓學(xué)生聯(lián)系課本定義，在地圖上識(shí)別出大陸、半島、海峽、島嶼等地理事物，并使用希沃白板的“蒙層”功能，讓學(xué)生上臺(tái)利用“橡皮”擦除掉自己認(rèn)識(shí)的名詞。由于擦除“蒙層”的過程不像傳統(tǒng)PPT一樣受制于答案出現(xiàn)的順序，因此基礎(chǔ)較差的同學(xué)可以選擇自己認(rèn)識(shí)的名詞進(jìn)行回答，提高其學(xué)習(xí)地理的自信心。

③走進(jìn)七大洲

通過展現(xiàn)各大洲的抖動(dòng)動(dòng)畫，讓學(xué)生在二維地圖上對(duì)各個(gè)大洲的名稱、大致輪廓和相對(duì)位置有初步認(rèn)識(shí)。

接下來，筆者對(duì)希沃白板的“知識(shí)配對(duì)”功能進(jìn)行了項(xiàng)目樣式和配對(duì)目標(biāo)上的創(chuàng)新，使學(xué)生能夠拖拽各大洲的名稱，進(jìn)而比較各大洲的大小順序。由于二維地圖存在著投影變形，學(xué)生在視覺上很容易產(chǎn)生南極洲的面積最大、南美洲與非洲的面積幾近一樣的錯(cuò)誤認(rèn)知，進(jìn)而在比較大洲大小的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤。針對(duì)學(xué)生的困惑，教師通過希沃白板的“星球”功能，展現(xiàn)三維地球，讓學(xué)生在地球上比較各個(gè)大洲的大小，并通過來回切換三維地球與二維地圖，使學(xué)生了解其之間存在的差異，認(rèn)識(shí)到地圖都會(huì)存在一定的變形，鍛煉學(xué)生的空間變換能力。

接著，教師展示東西半球大洲的分布圖，讓學(xué)生自主探究與歸納各大洲的分布特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。最后，教師展示世界地圖，讓學(xué)生進(jìn)行討論，說出各大洲的分界線，并可通過口訣記憶重要分界線。

④走進(jìn)四大洋

教師放映麥哲倫環(huán)球航行的視頻，引出四大洋的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過觀察麥哲倫的航行路線，指出其依次經(jīng)過的大洋。教師展示四大洋的形狀圖及其面積數(shù)據(jù)，讓學(xué)生對(duì)四大洋的面積進(jìn)行比較。之后教師展示亞洲地圖，讓學(xué)生說出亞洲周圍的大洋名稱，加深學(xué)生對(duì)各大洋相對(duì)位置的認(rèn)識(shí)。

（3）練習(xí)與評(píng)價(jià)

①大洲大洋的名字與位置

在該部分，筆者對(duì)希沃白板的“知識(shí)配對(duì)”功能進(jìn)行了項(xiàng)目樣式和配對(duì)目標(biāo)上的創(chuàng)新，使其更符合本課的主題和教學(xué)。學(xué)生可以拖動(dòng)七大洲和四大洋的名稱，將其移動(dòng)到地圖上的任意位置。學(xué)生還可以通過拖動(dòng)各個(gè)大洲的圖片完成七大洲拼圖。上述兩個(gè)活動(dòng)都能很好地檢測(cè)學(xué)生對(duì)七大洲四大洋的名稱及其相對(duì)位置這一知識(shí)的掌握程度，幫助教師開展形成性評(píng)價(jià)，獲得反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。

②簡(jiǎn)筆畫地圖

教師給學(xué)生分發(fā)僅帶有經(jīng)緯線的空白地圖，讓學(xué)生在該圖上用簡(jiǎn)單的幾何圖形快速繪出各大洲輪廓，并聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，畫出東西半球、南北半球的分界線。學(xué)生完成任務(wù)后，教師使用手機(jī)或平板，打開希沃授課助手的“移動(dòng)展臺(tái)”功能，將學(xué)生的作品進(jìn)行拍攝并上傳到白板上，使師生可以共同評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，達(dá)到良好的互動(dòng)效果。

③游戲形式的知識(shí)比拼

基于希沃白板的“分組競(jìng)爭(zhēng)”和“判斷對(duì)錯(cuò)”活動(dòng)，結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)置測(cè)試題，可以讓學(xué)生在游戲中完成知識(shí)比拼。教師將全班學(xué)生分成兩組，每組派出一位代表進(jìn)行知識(shí)比拼，其他同學(xué)可以為本組代表提供建議，由此調(diào)動(dòng)全班同學(xué)思考題目的積極性。每輪游戲結(jié)束后，教師會(huì)顯示該輪的所有題目，與學(xué)生一同分析其中的對(duì)錯(cuò)之處，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，將課堂中所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中。

（4）拓展延伸

該部分呼應(yīng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，哆啦A夢(mèng)從機(jī)器人醫(yī)院回來，在得知哆啦美和同學(xué)們學(xué)習(xí)了如此多的知識(shí)后十分開心，并為同學(xué)們展示了自己魔法口袋里的一段視頻。該視頻是自1.4億年以來地球海陸變遷的視頻。在放映該視頻的時(shí)候，教師使用希沃白板自帶的實(shí)時(shí)“截圖”功能，為學(xué)生截下在不同時(shí)間點(diǎn)海陸變遷的情況。通過觀察截圖間的差異，學(xué)生可以更加直觀地感受到海陸的變遷。接著教師提出兩個(gè)問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，即“為什么海陸會(huì)發(fā)生移動(dòng)？這個(gè)現(xiàn)象是如何被發(fā)現(xiàn)的？”并引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容解決這兩個(gè)問題，為下節(jié)課《海陸變遷》做準(zhǔn)備。

三、希沃白板在提升地理教學(xué)效果中的作用

1.打造高效互動(dòng)課堂，為課堂活動(dòng)的開展提供支持

傳統(tǒng)的教學(xué)課件在存在著交互性不足、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)形式不夠豐富等問題，限制了教師在教學(xué)設(shè)計(jì)方面的拓展。希沃白板具有可觸摸教學(xué)的特點(diǎn)，并自帶有多種課堂活動(dòng)，可供教師設(shè)計(jì)許多有趣的互動(dòng)環(huán)節(jié)，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促進(jìn)師生之間的交流。不同于常規(guī)PPT的教師單向輸出，基于希沃白板的教學(xué)設(shè)計(jì)尊重了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生參與課堂活動(dòng)提供了平臺(tái)，有效提升了教學(xué)的效果和效率。

2.特色工具，助力地理教學(xué)與學(xué)生發(fā)展

希沃白板的“星球”工具十分強(qiáng)大，在地理教學(xué)過程中運(yùn)用此工具，可以讓學(xué)生十分直觀地感受到三維地球與二維地圖之間的切換，讓學(xué)生明白每張地圖都存在著一定程度上的變形，豐富學(xué)生的地理知識(shí)。除此之外，“星球”工具還可以為學(xué)生展示世界氣候圖、世界人口分布圖、六大板塊圖，以及火星、木星等其他行星，可以讓學(xué)生對(duì)該功能進(jìn)行自由探索，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。

希沃白板的“蒙層”工具不同于一般的PPT動(dòng)畫，它不拘泥于答案出現(xiàn)的順序，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答擦除蒙層，呈現(xiàn)答案，增強(qiáng)了課堂的靈活性，做到了將課堂還給學(xué)生，尊重了學(xué)生的主體性。同時(shí)，由于呈現(xiàn)答案的順序由學(xué)生決定，一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)可以選擇自己有把握的問題進(jìn)行回答，這有利于提升該部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理的自信心。

3.為教學(xué)評(píng)價(jià)提供多種有效途徑

充分挖掘希沃白板的功能與活動(dòng)，并將其與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行結(jié)合，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多樣評(píng)價(jià)，提升教學(xué)的效果。利用希沃白板，可以很好地開展形成性評(píng)價(jià)。例如讓學(xué)生拖動(dòng)各個(gè)大洲的圖片，完成七大洲拼圖，以及將學(xué)生的作品通過希沃授課助手上傳到白板中，以實(shí)現(xiàn)師生共同評(píng)價(jià)等，這些都是形成性評(píng)價(jià)的表現(xiàn)。當(dāng)然，希沃白板也有利于教師開展總結(jié)性評(píng)價(jià)。例如使用游戲比拼的形式，讓學(xué)生在游戲的過程中完成課堂檢測(cè)題。依據(jù)初中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，合理利用游戲進(jìn)行教學(xué)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)更加有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]池年中，蔡雅媚.地理核心素養(yǎng)視角下交互式電子白板的教學(xué)價(jià)值探究?——以湘教版七年級(jí)"世界的氣候"為例[J].地理教學(xué)，2020，（12）：27-29，36.

[2]呂秋溪，徐振華.交互式電子白板應(yīng)用于地理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和反思[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2011，（1）：34-35.

第一作者（通訊作者）：杜學(xué)欣，性別女，北京師范大學(xué)教育學(xué)部學(xué)科教學(xué)（地理）專業(yè)在讀研究生，郵箱：754523567@qq.com，手機(jī)號(hào)與微信號(hào)：15521437902，地址：北京市海淀區(qū)新街口外大街15號(hào)院2號(hào)樓1單元9號(hào)門，郵編：100089