李彬 李曉燕

內(nèi)容摘要：普通高中教育在人才培養(yǎng)中起著承上啟下的關(guān)鍵作用，高中階段進(jìn)行的生涯規(guī)劃教育主要是為了幫助高中學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)自我基礎(chǔ)上自主規(guī)劃人生的教育，目前多地高中學(xué)校皆因缺乏對(duì)生涯規(guī)劃方面的教育，致使高中畢業(yè)生進(jìn)入大學(xué)乃至社會(huì)后，人生生涯和職業(yè)發(fā)展可能會(huì)有諸多問(wèn)題。作者將從目前高中生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀和主要意義進(jìn)行研究，并且從學(xué)生個(gè)體因素和客觀環(huán)境因素等方面提出了筆者的一些對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：高中教育 生涯規(guī)劃 個(gè)體特征

隨著新高考改革的推進(jìn)，學(xué)校應(yīng)在教學(xué)理念和教學(xué)行為上發(fā)生轉(zhuǎn)變以適應(yīng)新高考的趨勢(shì)，這就需要在高中時(shí)期就進(jìn)行科學(xué)的生涯規(guī)劃教育，包含所有與職業(yè)相關(guān)的行為、活動(dòng)、態(tài)度、價(jià)值觀、愿望等的規(guī)劃。高中階段是職業(yè)生涯探索的關(guān)鍵階段，進(jìn)行生涯規(guī)劃教育可以促進(jìn)高中生個(gè)人主觀意識(shí)的覺(jué)醒[1]，可以使個(gè)體生涯目標(biāo)更加明確。高中階段的生涯規(guī)劃教育需要從單一關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，所以生涯規(guī)劃教育迫在眉睫。

一.高中生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

1.新高考改革背景下我區(qū)的高中生涯教育

新高考政策發(fā)布以來(lái)，高中學(xué)生的生涯規(guī)劃教育發(fā)展與其高中階段所要選擇的課程、將來(lái)所要報(bào)考的專業(yè)息息相關(guān)，使得生涯規(guī)劃教育成為高中生活必不可少的一部分。隨著新高考改革的不斷推進(jìn)，全國(guó)范圍內(nèi)高中生涯規(guī)劃教育浪潮掀起，2020年教育部制定的《普通高中課程方案》中明確提出組建專門(mén)隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合性指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的社會(huì)主義理想信念，正確地認(rèn)識(shí)自我以適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)生活，處理好個(gè)人興趣愛(ài)好與社會(huì)需要的關(guān)系，選擇適合自身的發(fā)展方向。也明確了高中教育適應(yīng)高等教育的目標(biāo)要求，高考制度強(qiáng)調(diào)多元、綜合、個(gè)性和選擇的核心理念，新招考制度由分?jǐn)?shù)選拔學(xué)生轉(zhuǎn)為學(xué)生自主選擇生涯，極大地體現(xiàn)了以人為本全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展思路。因此，為了響應(yīng)國(guó)家政策號(hào)召和高中課程方案現(xiàn)狀，職業(yè)生涯規(guī)劃課程必須在高中階段趁早開(kāi)設(shè)。

目前我國(guó)在高中生涯規(guī)劃教育上還沒(méi)進(jìn)行全面普及實(shí)施，對(duì)高中生進(jìn)行的職業(yè)生涯規(guī)劃教育也主要是依賴隱形課程所發(fā)揮的潛移默化的影響[2]。我區(qū)22個(gè)縣市區(qū)共61所高中學(xué)校中，個(gè)別學(xué)校在該課程開(kāi)設(shè)形式上采用純理論課的形式，講述生涯規(guī)劃課程的基本理論和基本思路，沒(méi)有實(shí)際指導(dǎo)生涯規(guī)劃的價(jià)值，終造成高中生仍對(duì)專業(yè)前景認(rèn)識(shí)不夠、自我意識(shí)模糊，加之近年來(lái)我國(guó)就業(yè)形勢(shì)的日益加劇，針對(duì)高中生行之有效的生涯規(guī)劃教育課程更是迫在眉睫。

2.我區(qū)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題

國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》文件中指出，要幫助學(xué)生樹(shù)立理想信念、正確認(rèn)識(shí)自我，提高報(bào)考專業(yè)和未來(lái)發(fā)展方向的自主選擇能力。新高考改革背景下，高中生涯規(guī)劃教育亟需要進(jìn)行部署和執(zhí)行，主要原因歸結(jié)為以下幾個(gè)方面：一.大部分學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，生涯規(guī)劃課程是高中課程短板;二.有些縣區(qū)的高中學(xué)校沒(méi)有科學(xué)系統(tǒng)的制度和體系，對(duì)生涯規(guī)劃沒(méi)有推動(dòng)實(shí)施的意向，無(wú)法滿足學(xué)生的職業(yè)需求，更甚至于有些學(xué)校開(kāi)展的職業(yè)生涯教育等于一場(chǎng)商業(yè)化講座，過(guò)于商業(yè)化，違背教育的初衷。三.部分生涯規(guī)劃課程教師（多為班主任）為非相關(guān)專業(yè)教師，專業(yè)化水平過(guò)低，不具有生涯規(guī)劃能力，不能對(duì)學(xué)生個(gè)性化問(wèn)題進(jìn)行專業(yè)解惑，加之課程內(nèi)容過(guò)窄，只進(jìn)行畢業(yè)志愿填報(bào)上和升學(xué)指導(dǎo)上，明顯沒(méi)有生涯規(guī)劃意義。四.家長(zhǎng)認(rèn)為生涯規(guī)劃課程不在高考范圍內(nèi)，不重視;一旦學(xué)校開(kāi)設(shè)相關(guān)課程就擔(dān)憂學(xué)生的考試科目成績(jī)會(huì)受損，來(lái)自社會(huì)明顯的反對(duì)情緒很大程度上打破家校共育的良好局面，有礙于生涯規(guī)劃課程開(kāi)展，因而學(xué)校開(kāi)設(shè)相關(guān)課程阻力很大。五.高中生大多是獨(dú)生子女，本就缺乏與社會(huì)的人際交往，對(duì)社會(huì)艱辛的認(rèn)識(shí)片面化，對(duì)未來(lái)個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的暢想與規(guī)劃意識(shí)極為淡薄，加之學(xué)校智育與德育嚴(yán)重脫節(jié)，書(shū)本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，個(gè)人自我認(rèn)知與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間存在巨大反差，致使高中畢業(yè)生缺乏參與社會(huì)實(shí)踐、扮演社會(huì)角色、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的能力，對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯課程規(guī)劃意識(shí)更是欠缺。六.將短期學(xué)業(yè)目標(biāo)的制定等同于對(duì)整個(gè)職業(yè)生涯的規(guī)劃。大部分學(xué)生愿意在大學(xué)本科畢業(yè)以后先就業(yè)再擇業(yè)，在他們看來(lái)，當(dāng)今社會(huì)發(fā)展變化日新月異，新興產(chǎn)業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，規(guī)劃趕不上發(fā)展變化，但他們并不清楚這些小小的目標(biāo)僅僅是生涯規(guī)劃路上的一小步又一小步。七.高中生缺乏角色轉(zhuǎn)變意識(shí)，部分高三學(xué)生到畢業(yè)前都沒(méi)有意識(shí)到不久后步入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)發(fā)展的主體是自己，還在一味地等家長(zhǎng)安排，自我的角色意識(shí)極其淡薄，致使畢業(yè)后選擇志愿時(shí)束手無(wú)措，從學(xué)校到社會(huì)的過(guò)渡艱難，對(duì)職場(chǎng)文化陌生不適應(yīng)，對(duì)職業(yè)及自我的認(rèn)同感降低，個(gè)人榮譽(yù)感和自信的構(gòu)建就相當(dāng)吃力，長(zhǎng)此以往產(chǎn)生職業(yè)倦怠和跳槽現(xiàn)象，最終導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)率下降的不良現(xiàn)象。

二.高中生涯規(guī)劃教育的重要意義

1.高中生涯規(guī)劃教育推動(dòng)教育強(qiáng)國(guó)的構(gòu)建

高中生生涯規(guī)劃課程的重視與國(guó)家政策有著密切的關(guān)系，著力構(gòu)建教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，習(xí)近平總書(shū)記指出，“‘兩個(gè)一百年’奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，歸根到底靠人才、靠教育”，教師的歷史使命就是做好學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。因此在高中生涯規(guī)劃過(guò)程中，教師發(fā)揮其能動(dòng)性對(duì)于學(xué)生生涯規(guī)劃的發(fā)展有著極為重要的作用。

據(jù)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查結(jié)果顯示，大部分大學(xué)生在未來(lái)職業(yè)選擇上有一定的擇業(yè)目標(biāo)，但缺乏具體系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，這就意味著從高中階段就開(kāi)始進(jìn)行生涯規(guī)劃教育和從高中開(kāi)始制定一份清晰明了的生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生的就業(yè)有著相當(dāng)重要的作用。生涯規(guī)劃猶如各項(xiàng)技能證書(shū)和專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備一樣，需要提前做好扎實(shí)準(zhǔn)備才能在擇業(yè)中以積極穩(wěn)慎的態(tài)度應(yīng)對(duì)，生涯規(guī)劃不是畢業(yè)選擇專業(yè)或填報(bào)志愿時(shí)的一時(shí)興起或臨時(shí)抱佛腳能解決的。因此，構(gòu)建教育強(qiáng)國(guó)這一偉大目標(biāo)需要從提高每一名高中生的規(guī)劃意識(shí)開(kāi)始。

2.高中生涯規(guī)劃教育讓學(xué)生未來(lái)目標(biāo)更明確

目前部分高中生選擇專業(yè)盲目跟風(fēng)，撇開(kāi)自己的興趣特長(zhǎng)和能力特點(diǎn)，一味選擇熱門(mén)專業(yè)，致使捧紅了一些所謂的“網(wǎng)紅專業(yè)”，但事實(shí)是有些學(xué)生連自己所選專業(yè)在大學(xué)開(kāi)設(shè)的課程有哪些？有沒(méi)有自己拿手的課程？未來(lái)的職業(yè)是怎樣？自己是否適合從事這一職業(yè)？對(duì)于不久進(jìn)行這一專業(yè)學(xué)習(xí)，目前自己還存在哪些需要做好哪些準(zhǔn)備？對(duì)這些問(wèn)題一概不知，只是一哄而上隨波逐流。甚至部分高中生選擇專業(yè)時(shí)對(duì)部分專業(yè)迷茫不清，我的理想職業(yè)是什么？我能干什么？我為什么會(huì)選擇這一職業(yè)？統(tǒng)統(tǒng)不知，注定在大學(xué)學(xué)習(xí)或畢業(yè)就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)波折，因此做好高中階段職業(yè)生涯的定位是實(shí)現(xiàn)高效就業(yè)的基礎(chǔ)[3]。而有調(diào)查結(jié)果顯示有49%的學(xué)生表示不明確自己將要報(bào)考的專業(yè)，因缺乏專業(yè)認(rèn)知導(dǎo)致專業(yè)選擇出現(xiàn)偏差;大學(xué)期間學(xué)習(xí)興趣動(dòng)力不足，大學(xué)生改專業(yè)現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，進(jìn)而影響未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。生涯規(guī)劃教育是一種統(tǒng)整的教育理念，通過(guò)生涯認(rèn)知、生涯探索、生涯準(zhǔn)備等方面，培養(yǎng)學(xué)生的生涯能力，提高規(guī)劃意識(shí)，從而對(duì)未來(lái)目標(biāo)更明確。

3.高中生涯規(guī)劃教育培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)意識(shí)

學(xué)校作為學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，比任何地方更能讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)教師的引領(lǐng)示范作用勝過(guò)任何一個(gè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。古人云：“授人以魚(yú)，不如授之以漁。”生涯規(guī)劃課程實(shí)施的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位自己的人生發(fā)展方向。職業(yè)生涯規(guī)劃課程長(zhǎng)遠(yuǎn)地影響著一個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展，學(xué)校設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課，有利于引導(dǎo)學(xué)生較為科學(xué)地設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯發(fā)展方向，而社會(huì)環(huán)境和需求是多變的，人們的職業(yè)方向和目標(biāo)也會(huì)隨之發(fā)生變化。因此，在高中階段開(kāi)設(shè)生涯規(guī)劃課時(shí)，更重要的是激發(fā)學(xué)生的自我潛能，讓其樹(shù)立起規(guī)劃意識(shí)，學(xué)會(huì)分析影響個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的各種因素，使其終身受益，以實(shí)現(xiàn)教育的宗旨——培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)生活需要的人才[4]。完全依賴父母或?qū)煂?duì)其生涯發(fā)展的幫助，終有一天會(huì)趕不上社會(huì)發(fā)展，授之以魚(yú)不如授之以漁，只有讓高中生意識(shí)到自身努力的必要性，才能在社會(huì)立足。

4.高中生涯規(guī)劃教育有利于學(xué)生完善職業(yè)規(guī)劃

確立職業(yè)目標(biāo)是生涯規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)，高中生心理上存在矛盾性特點(diǎn)，容易受到外界因素的影響，生涯規(guī)劃教育能夠幫助學(xué)生定位自己具備哪些綜合能力，讓學(xué)生在生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)中提升能力，增強(qiáng)自信，進(jìn)一步提高對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，為生涯規(guī)劃奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有的資源優(yōu)勢(shì)、社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)和職業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，做到知己知彼，同時(shí)在制定職業(yè)生涯目標(biāo)的過(guò)程中，能夠激發(fā)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)并突破自我的魄力。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠幫助高中生抵制不良誘惑專心投入學(xué)習(xí)、克服拖延而學(xué)會(huì)時(shí)間管理與規(guī)劃、摒棄懶散習(xí)慣而養(yǎng)成積極向上的好習(xí)慣，有助于中學(xué)生思考適合自己的職業(yè)目標(biāo)，從而日趨完善職業(yè)規(guī)劃。同時(shí)在生涯規(guī)劃教育中引用國(guó)外先進(jìn)的生涯規(guī)劃教育案例，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃并養(yǎng)成積累職場(chǎng)社會(huì)資源的主動(dòng)性。

三.對(duì)策和建議

高中學(xué)生只有通過(guò)與外在客觀環(huán)境的交互才能進(jìn)行自我認(rèn)知，進(jìn)行高中生涯規(guī)劃教育需要從激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性方面進(jìn)行自我認(rèn)知和評(píng)價(jià)，從家庭、學(xué)校和社會(huì)的監(jiān)督和輔助角度幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，客觀、主觀、全面的認(rèn)識(shí)自己的潛力和不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短、做好自我定位，進(jìn)而進(jìn)行生涯規(guī)劃。

1.學(xué)生主觀對(duì)策

國(guó)外生涯規(guī)劃專家認(rèn)為生涯探索的最佳時(shí)期是15至24歲，國(guó)內(nèi)許多高校負(fù)責(zé)生涯教育的教師認(rèn)為，生涯教育應(yīng)從高中甚至初中開(kāi)始普及。生涯規(guī)劃教育的目的是幫助高中學(xué)生按照高中學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自我認(rèn)知，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的制定學(xué)習(xí)和生活計(jì)劃，在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的綜合素質(zhì)和興趣特長(zhǎng)有明晰的認(rèn)識(shí)，這一過(guò)程可以求助于高中教師或家長(zhǎng)等合作完成，立足于客觀和主觀的基礎(chǔ)，并對(duì)未來(lái)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有一個(gè)規(guī)劃。制定合理可行的學(xué)業(yè)目標(biāo)，并在高中三年為之而努力，為畢業(yè)后的職業(yè)選擇和發(fā)展做好鋪墊工作。學(xué)生個(gè)人要分階段制定自我發(fā)展目標(biāo)，主要可以分為三個(gè)階段，分別為高一年級(jí)了解自我，全面認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)和興趣所在，邁好青春第一步，加入學(xué)校相關(guān)社團(tuán)活動(dòng)中;高二年級(jí)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，了解社會(huì)就業(yè)形勢(shì)與自我能力，明確自己是否具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，如果不能則需要及時(shí)制定指向未來(lái)步入社會(huì)的發(fā)展規(guī)劃;高三年級(jí)通過(guò)各種形式的學(xué)校教育（包括第一課堂的理論教育和形式多樣的第二課堂校園活動(dòng)）來(lái)培養(yǎng)起迎接人生挑戰(zhàn)的勇氣和自信，通過(guò)提前接觸與大學(xué)專業(yè)相關(guān)的講座和培訓(xùn)，了解專業(yè)的特點(diǎn)，選擇適合自己的專業(yè)進(jìn)行詳細(xì)了解和專業(yè)咨詢，提前構(gòu)建起自己興趣、專業(yè)選擇與職業(yè)相結(jié)合的觀念。

2.家庭、學(xué)校等客觀因素對(duì)策

家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，家長(zhǎng)的引導(dǎo)作用是巨大的，因此高中生的家長(zhǎng)應(yīng)該在獲取實(shí)時(shí)信息的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)攝取時(shí)事新聞的能力，時(shí)刻關(guān)注高考動(dòng)態(tài)及高中教育體制的改革環(huán)境，為學(xué)生的高中生涯提供可參考的建議與對(duì)策;借鑒國(guó)外先進(jìn)生涯規(guī)劃教育模式，可成立專門(mén)生涯規(guī)劃咨詢所，為高中生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。學(xué)校是教育的主陣地，在堅(jiān)持育人為本、科學(xué)規(guī)劃的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)借鑒國(guó)外先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮一切有利于學(xué)生生涯規(guī)劃發(fā)展的因素，豐富課余生活，營(yíng)造濃厚的校園氛圍，引領(lǐng)時(shí)代方向。比如開(kāi)設(shè)專門(mén)課程、校本課程（結(jié)合當(dāng)?shù)馗呖?、就業(yè)現(xiàn)狀開(kāi)設(shè)）、選修課、研學(xué)旅游和名校訪學(xué)等實(shí)地社會(huì)實(shí)踐，形成調(diào)查報(bào)告。還可以通過(guò)舉行多種形式的生涯人物訪談講座，邀請(qǐng)知名專家、名校校長(zhǎng)、優(yōu)秀家長(zhǎng)、優(yōu)秀校友開(kāi)展生涯規(guī)劃教育。通過(guò)特色社團(tuán)活動(dòng)模擬（聯(lián)合國(guó)、領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、志愿服務(wù)隊(duì)、商學(xué)社、科研團(tuán)隊(duì)、航空研究組、模擬招聘會(huì)等）、組織成立職業(yè)生涯規(guī)劃宣講團(tuán)等特色社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的反復(fù)宣講，從而達(dá)到從思想上滲透的目的，培養(yǎng)高中生社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同（中國(guó)本色）、國(guó)際視野和全球胸懷。因此生涯規(guī)劃課程不能只針對(duì)高三臨畢業(yè)前開(kāi)展，而要從高中一開(kāi)始就引導(dǎo)其深化理解生涯規(guī)劃的重要意義。

本文將高中生涯規(guī)劃理論和我區(qū)各類高中教學(xué)改革實(shí)踐相結(jié)合，使用現(xiàn)代行為學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等理論基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)結(jié)合自身孩子特點(diǎn)和家庭特征，對(duì)孩子進(jìn)行高中階段的生涯規(guī)劃，將孩子培養(yǎng)成有用可塑之人才。同時(shí)重點(diǎn)探討普通高中學(xué)生生涯規(guī)劃過(guò)程中所面臨的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了普通高中學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃的路徑。

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基金項(xiàng)目：寧夏回族自治區(qū)教育廳2020年度教育政策研究《寧夏高中學(xué)生生涯規(guī)劃教育策略研究》課（ZCKT20200069）

（作者單位：寧夏中衛(wèi)市第七中學(xué);寧夏教育考試院）