楊寧 蘭林

摘? 要：面對(duì)成都市體育新中考以及全國(guó)范圍的中考體育改革大趨勢(shì)，小學(xué)體育作為學(xué)校體育的根基，肩負(fù)著打基礎(chǔ)、強(qiáng)基層的重要使命。在時(shí)代的需求和政策的驅(qū)使下，小學(xué)體育在諸多層面力爭(zhēng)創(chuàng)新破局，本文從重規(guī)劃、促融合、建體系、創(chuàng)模式、強(qiáng)隊(duì)伍、達(dá)共識(shí)六大范疇著力，重新審視和探索小學(xué)體育在新時(shí)代下的發(fā)展路徑，充分用好中考體育“指揮棒”，發(fā)揮體育學(xué)科育人功能，有效推進(jìn)青少年全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中考體育改革;小學(xué)體育;發(fā)展路徑;一體化;體教融合

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.8? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1005-2410（2022）03-0026-03

為貫徹落實(shí)我國(guó)關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的政策，2018年成都市教育局根據(jù)中央精神，深入實(shí)際出臺(tái)了中考體育改革的實(shí)施方案（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新體改方案”）。2020年教育部明確將全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作，標(biāo)志著全國(guó)中考體育改革蓄勢(shì)待發(fā)。中考體育趨向大分值，小學(xué)體育將如何創(chuàng)新破局？新政策一方面推動(dòng)學(xué)校體育價(jià)值和地位的提升，另一方面為學(xué)校體育發(fā)展理清了思路、探明了道路。面對(duì)政策賦予的新要求和新挑戰(zhàn)，本文重新定位體育學(xué)科育人功能，探索出新時(shí)代下小學(xué)體育的發(fā)展路徑，助力青少年全面發(fā)展。

一、成都市中考體育改革對(duì)小學(xué)體育的發(fā)展影響及現(xiàn)實(shí)意義

（一）強(qiáng)調(diào)學(xué)校體育基石作用，助力“三大球”振興

成都新體考方案由“三大球”主導(dǎo)，可見(jiàn)我國(guó)對(duì)于傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目的大力支持態(tài)度?？v觀(guān)近年我國(guó)“三大球”在國(guó)際賽事中的競(jìng)爭(zhēng)力逐年下降，各類(lèi)隊(duì)伍遭遇后備人才萎縮的困境和更新?lián)Q代的瓶頸，可謂“內(nèi)憂(yōu)外患”。某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興衰可以映射出學(xué)校體育工作發(fā)展的現(xiàn)狀，改變體育特色項(xiàng)目建設(shè)的發(fā)展方向或許可以從根本上解決“內(nèi)憂(yōu)”。改革推動(dòng)著“三大球”的持續(xù)發(fā)展，加強(qiáng)特色校的建設(shè)，著重強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)校體育在提高體育競(jìng)技水平中的基礎(chǔ)性作用。改革要求小學(xué)體育工作朝向健康可持續(xù)發(fā)展，杜絕“一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)樣”的混亂現(xiàn)象，因地制宜、因校制宜地搞好體育特色項(xiàng)目建設(shè)，切合實(shí)際地大力普及“三大球”，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育打基礎(chǔ)、強(qiáng)基層的重要作用。

（二）重塑學(xué)校體育課程體系，打破學(xué)段間壁壘

現(xiàn)階段小學(xué)體育課程體系亟需解決的困境就是課程的連貫性，教學(xué)內(nèi)容“從頭再來(lái)”現(xiàn)象層出不窮，甚至出現(xiàn)內(nèi)容的難易度倒置，暴露出小學(xué)體育課程體系單向性、與中學(xué)體育課程相脫離等問(wèn)題，外加現(xiàn)行評(píng)價(jià)機(jī)制無(wú)法完全規(guī)避人為因素，導(dǎo)致課程體系趨于老化。此次改革催生小學(xué)體育課程從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教材內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)這五個(gè)維度尋找突破口，重新評(píng)估其科學(xué)性、合理性，明確每個(gè)學(xué)段學(xué)什么、學(xué)到何種程度，大局考慮課程體系的總體架構(gòu)、學(xué)段分配、修學(xué)方式以及實(shí)施形式。雖身處應(yīng)試教育大環(huán)境之中，應(yīng)試存在可能性和必要性，但又須嚴(yán)格控制“應(yīng)試課程”。故在課程體系建設(shè)上既要邁出新步伐，也要穩(wěn)扎穩(wěn)打，堅(jiān)定體育與健康課程對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要作用，邁出解決學(xué)生體育素質(zhì)差、基礎(chǔ)差問(wèn)題的關(guān)鍵一步。

（三）善創(chuàng)體育教學(xué)多元模式，提升學(xué)生獲得感

當(dāng)代學(xué)生“喜歡體育活動(dòng)，但不喜歡上體育課”這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題尤為凸顯。由于部分固化的教學(xué)理念和模式與新時(shí)代日益發(fā)展的學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求不相適應(yīng)，加上大量教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上缺乏創(chuàng)新性，對(duì)于課標(biāo)認(rèn)知解讀不到位，造成體育課堂氛圍單調(diào)枯燥，導(dǎo)致學(xué)生獲得感大大減少。種種跡象表明學(xué)校體育還并未達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。然而新時(shí)代下注重學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校體育對(duì)于學(xué)生全面塑造顯得格外重要。此次改革驅(qū)使小學(xué)體育教學(xué)模式由固化加速走向創(chuàng)新，單一迫切轉(zhuǎn)變多樣;促進(jìn)學(xué)生達(dá)成享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志的“四位一體”目標(biāo)，思考如何讓學(xué)生主動(dòng)參與到體育運(yùn)動(dòng)中來(lái)，側(cè)重運(yùn)動(dòng)興趣的誘導(dǎo)和培養(yǎng)，將主觀(guān)能動(dòng)性最大化;同時(shí)注重日常師生情感培養(yǎng)，逐步提升學(xué)生主體地位，使其在學(xué)校體育發(fā)展中提升獲得感。

二、成都市中考體育改革背景下小學(xué)體育的發(fā)展路徑探索

（一）重規(guī)劃：明確學(xué)校體育特色項(xiàng)目的發(fā)展方向和實(shí)施形式

立足于振興我國(guó)體育傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目的視域下，小學(xué)體育應(yīng)以“三大球”為重點(diǎn)實(shí)施領(lǐng)域，以“一校一品”為實(shí)踐抓手，因校制宜選擇“三大球”作為品牌項(xiàng)目，設(shè)置單獨(dú)課時(shí)，保證每周至少一節(jié)課。但“學(xué)而不練難會(huì)，練而不賽難精”，“學(xué)、練、賽”綜合是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)和提高的重要形式和過(guò)程，從“學(xué)、練、賽”著手進(jìn)行一體化特色課程構(gòu)建[1]，同時(shí)注重“學(xué)、練、賽”形式的有效整合，即在學(xué)習(xí)中做到“學(xué)要準(zhǔn)”，科學(xué)適宜的課程體系十分關(guān)鍵;練習(xí)中做到“練要勤”，加強(qiáng)課內(nèi)外練習(xí)必不可少;比賽中做到“賽要廣”，大眾與競(jìng)技項(xiàng)目缺一不可。此外，還需就“一校一品”做健康可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃，牢固校園體育后備人才培養(yǎng)根基，有條件的地區(qū)學(xué)?？稍诒Ｕ稀耙恍Ｒ黄贰钡幕A(chǔ)上，努力追求“一校多品”目標(biāo)，為“三大球”振興獻(xiàn)力。

（二）促融合：深化體教融合，有效突破“教會(huì)、勤練、常賽”

2020年9月，國(guó)家體育總局和教育部聯(lián)合頒布《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），《意見(jiàn)》聚焦“體教融合”概念，即把競(jìng)技人才的培養(yǎng)（體）融合到國(guó)民教育體系（教）當(dāng)中來(lái)，二者的共通點(diǎn)皆為提高學(xué)生體質(zhì)和完善競(jìng)技人才結(jié)構(gòu)。體教融合作為有效突破“教會(huì)、勤練、常賽”的關(guān)鍵所在[2]，小學(xué)體育走“體教融合”之路需從兩個(gè)層面集中突破。對(duì)學(xué)校層面而言，小學(xué)體育作為后備競(jìng)技人才的初始階段和啟蒙階段，在“三大球”項(xiàng)目上可特招“苗子生”，大膽尋求學(xué)校體育與競(jìng)技體育的合作，解決好教育與競(jìng)技的兼容性問(wèn)題，降低教練員進(jìn)校任教的門(mén)檻，明確教師和教練的分工，將教學(xué)與訓(xùn)練合理分配。也可向教育部門(mén)申請(qǐng)“購(gòu)買(mǎi)服務(wù)”，讓專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)校園參與人才培養(yǎng)，提升整體專(zhuān)業(yè)水平。對(duì)于區(qū)域?qū)用鎭?lái)講，教體部門(mén)需就完善人才選拔輸送機(jī)制達(dá)成一致，整合區(qū)域各類(lèi)體育賽事和運(yùn)動(dòng)會(huì)，建立分年級(jí)、跨區(qū)域的校園體育競(jìng)賽體系[3]，讓學(xué)生在校內(nèi)外都有比賽可打，讓更多有實(shí)力的學(xué)生涌入到各級(jí)專(zhuān)業(yè)梯隊(duì)中去，牢固后備競(jìng)技人才的體系建設(shè)。

（三）建體系：加速實(shí)現(xiàn)地區(qū)中小學(xué)體育課程一體化

在政策的驅(qū)使下，未來(lái)幾年內(nèi)中考體育分?jǐn)?shù)體育或?qū)⒈燃缯Z(yǔ)數(shù)學(xué)科。面對(duì)改革，小學(xué)體育將何去何從？加速實(shí)現(xiàn)中小學(xué)體育課程一體化是必由之路，可嘗試從一體化角度實(shí)施“四步走”戰(zhàn)略。

第一，重新設(shè)置課程目標(biāo)。以國(guó)家課程總目標(biāo)為主干，根據(jù)區(qū)域內(nèi)現(xiàn)實(shí)需求重置學(xué)習(xí)方面目標(biāo)，讓每個(gè)水平段、年級(jí)段的目標(biāo)可視化，使其擁有良好的整體性、連續(xù)性、層次性，進(jìn)而規(guī)避每個(gè)水平段目標(biāo)的“斷層”現(xiàn)象。

第二，篩選確定課程內(nèi)容。應(yīng)主要涵蓋體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)、體育運(yùn)動(dòng)技能、專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能內(nèi)容。整合課程單元內(nèi)容，將其細(xì)分為大單元、小單元，最后制訂各類(lèi)教學(xué)計(jì)劃。在課程內(nèi)容方面，既要基于學(xué)生發(fā)展，又需放大教師專(zhuān)長(zhǎng)，選擇敲定教師能教善教、學(xué)生樂(lè)學(xué)易會(huì)的教材內(nèi)容，使其擁有良好的整體性、連貫性、靈活性，促使課程內(nèi)容的學(xué)段分配呈現(xiàn)螺旋式、進(jìn)階式的良好發(fā)展勢(shì)態(tài)。

第三，計(jì)劃課程實(shí)施方式?！白匀话嗉?jí)制”的傳統(tǒng)授課方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生對(duì)于體育的實(shí)際需求，按照學(xué)生愛(ài)好和能力來(lái)劃分水平和等級(jí)的“項(xiàng)目分班制”的個(gè)性化授課方式應(yīng)運(yùn)而生，通過(guò)分層教學(xué)的形式來(lái)彰顯課堂的靈活多變。

第四，完善課程評(píng)價(jià)機(jī)制。具體羅列為體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、健康行為四個(gè)評(píng)價(jià)維度：體育知識(shí)要求學(xué)生知曉體育健康基礎(chǔ)知識(shí)及各類(lèi)動(dòng)作名稱(chēng)與術(shù)語(yǔ);運(yùn)動(dòng)能力要求學(xué)生熟練掌握一至兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能并保持核心競(jìng)爭(zhēng)力，體現(xiàn)在課堂“學(xué)、練、賽”的具體實(shí)施中;學(xué)習(xí)態(tài)度要求學(xué)生具有強(qiáng)化自身且主動(dòng)樂(lè)于參與體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，體現(xiàn)在學(xué)生日常體育活動(dòng)中;健康行為要求學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)運(yùn)動(dòng)、堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣，體現(xiàn)在學(xué)生課內(nèi)外運(yùn)動(dòng)的達(dá)成情況上。始終堅(jiān)持過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，將學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況的真實(shí)性最大化。

在一體化課程體系環(huán)境中，學(xué)生核心素養(yǎng)的促成才能得到有效保障，進(jìn)而培養(yǎng)終身體育意識(shí)。

（四）創(chuàng)模式：以體育人，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代學(xué)校體育“四位一體”目標(biāo)

新時(shí)代學(xué)校體育強(qiáng)調(diào)學(xué)生“享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”的全方位作用，即否定以往只注重身體素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，將體育的育人功能重新做出價(jià)值定位，強(qiáng)調(diào)體育應(yīng)回歸教育。當(dāng)學(xué)校體育地位上升到前所未有的高度時(shí)，善創(chuàng)課堂模式是大勢(shì)所趨，想要重拾體育“五育之首”的教育價(jià)值，需從教學(xué)與競(jìng)賽兩方面著手改革。

在以往教學(xué)中由于講解過(guò)多、練習(xí)過(guò)少，導(dǎo)致學(xué)生興趣消退，享受樂(lè)趣便無(wú)從談起。學(xué)校可創(chuàng)建教學(xué)資源庫(kù)，提倡翻轉(zhuǎn)課堂，在日常教學(xué)中借助微課等信息化教學(xué)手段讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，針對(duì)低段課堂盡量將教學(xué)內(nèi)容游戲化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)中高段課堂，教師可直接組織練習(xí)，讓學(xué)生鞏固強(qiáng)化、提升運(yùn)用，保證精講多練，整體提升課堂效率，保障學(xué)生能夠熟練掌握運(yùn)動(dòng)技能。在學(xué)有余力的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展，根據(jù)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》制定運(yùn)動(dòng)處方進(jìn)行精準(zhǔn)干預(yù)。當(dāng)“學(xué)”和“練”得到充分保障后，“賽”方能呼之欲出。體育競(jìng)賽最能彰顯“四位一體”的全方位作用，亦是學(xué)生最喜愛(ài)的方式。體育競(jìng)賽可使學(xué)生充分享受運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)增強(qiáng)體質(zhì)，還能從中學(xué)會(huì)集體主義、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、頑強(qiáng)拼搏等優(yōu)秀品質(zhì)。因此不僅要“賽”，更要“常賽、廣賽”。尊重學(xué)生間的差異性，重視學(xué)生受教育機(jī)會(huì)的公平性，校內(nèi)創(chuàng)設(shè)人人參與的教學(xué)比賽和班級(jí)聯(lián)賽，給每個(gè)學(xué)生提供“賽”的平臺(tái)，提升他們?cè)隗w育活動(dòng)中的獲得感。

“教學(xué)”和“競(jìng)賽”兩架馬車(chē)并駕齊驅(qū)，才能彰顯體育學(xué)科育人功能，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代下學(xué)校體育的“四位一體”目標(biāo)。

（五）強(qiáng)隊(duì)伍：多維度夯實(shí)體育師資力量建設(shè)

教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)決定著學(xué)生的全面發(fā)展水平。體育教師作為推動(dòng)學(xué)校體育升級(jí)轉(zhuǎn)型的主力軍，理應(yīng)讀懂時(shí)代、讀懂體育、讀懂個(gè)人，極力尋求在認(rèn)知觀(guān)念、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)研究上質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

教育具有階段性，有著鮮明的時(shí)代烙印，身為新時(shí)代的體育教師必須讀懂時(shí)代，時(shí)刻關(guān)注國(guó)家政策、反復(fù)解讀文件綱領(lǐng)是根本之道。學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新時(shí)代學(xué)校體育理念，并將其內(nèi)化外顯在教育教學(xué)之中，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。體育學(xué)科專(zhuān)業(yè)性十分凸顯，身為新時(shí)代的體育教師必須讀懂體育，完善專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與專(zhuān)項(xiàng)水平是重中之重。體育教師不僅要對(duì)課程內(nèi)容爛熟于心，更要對(duì)個(gè)人專(zhuān)項(xiàng)精益求精，才能從容應(yīng)對(duì)學(xué)校體育的諸多需求。教學(xué)和研究如同體育教師個(gè)人發(fā)展的兩大支柱，身為新時(shí)代的體育教師必須讀懂個(gè)人，強(qiáng)化提升自身教學(xué)質(zhì)量和研究能力是必行之路。

（六）達(dá)共識(shí)：家、校、社多元聯(lián)動(dòng)推進(jìn)青少年體質(zhì)健康發(fā)展

現(xiàn)如今家庭體育素養(yǎng)意識(shí)薄弱及運(yùn)動(dòng)陪伴行為缺失，學(xué)校體育開(kāi)展形式內(nèi)容單一、效果不佳，社區(qū)體育活動(dòng)開(kāi)展率低等因素導(dǎo)致青少年運(yùn)動(dòng)能力、視力等呈逐年下降趨勢(shì)，面臨巨大危機(jī)。僅靠學(xué)校體育單方面努力顯然不能減緩這一趨勢(shì)，家庭、學(xué)校、社區(qū)作為提供青少年體育活動(dòng)的三大主陣地，需三方聯(lián)動(dòng)推進(jìn)青少年體質(zhì)健康的“回暖”及提升。

家庭中“重言傳、輕身教”的偽重視體育行為屢見(jiàn)不鮮，成為阻礙青少年體質(zhì)健康發(fā)展的根本原因。為此家庭須強(qiáng)調(diào)“言傳”與“身教”并重，轉(zhuǎn)變“唯分是圖”的落后教育觀(guān)念，極力支持青少年參與體育活動(dòng)，注重其全面發(fā)展。學(xué)校內(nèi)時(shí)常因?yàn)橹匾曃幕艞夡w育，為此學(xué)校必須堅(jiān)定“五育并舉”的根本路徑，完善體育學(xué)科建設(shè);落實(shí)認(rèn)定體育教師工作量，協(xié)調(diào)體育學(xué)科與其余學(xué)科的時(shí)間分配，讓教師勞有所獲;提供高質(zhì)量體育課程以及豐富校園體育活動(dòng)，逐漸實(shí)現(xiàn)通過(guò)體育特長(zhǎng)也能上名校的愿景。社區(qū)方面理應(yīng)加大投入體育設(shè)施器材建設(shè)，對(duì)外開(kāi)放體育活動(dòng)場(chǎng)所，通過(guò)校社聯(lián)合，組織籌辦各類(lèi)體育競(jìng)賽，給廣大青少年搭建課外體育交流平臺(tái)[4]，大力倡導(dǎo)全社會(huì)協(xié)同合力、齊抓共管，筑建家、校、社共同體才是保障青少年體質(zhì)健康發(fā)展的有效途徑。

三、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代對(duì)于學(xué)校體育的改革需求十分迫切，小學(xué)體育有著打基礎(chǔ)、強(qiáng)基層的決定性作用，應(yīng)始終緊跟全國(guó)學(xué)校體育改革的潮流趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)在課程體系、教學(xué)和競(jìng)賽模式等方面吐故納新，打造學(xué)校體育全新形態(tài)。

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