陳小芳,鄧?？?徐成林

1.宿州學(xué)院管理學(xué)院，安徽宿州，234000；2.池州學(xué)院地理與規(guī)劃學(xué)院，安徽池州，247000

2016年12月，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把‘立德樹人’作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]。隨后，習(xí)近平總書記多次提及課程思政、“三全育人”“協(xié)同效應(yīng)”等相關(guān)內(nèi)容，充分體現(xiàn)了高校課程與思政內(nèi)容相互融合，提高學(xué)生思想政治素養(yǎng)的重要性及緊迫性。新時(shí)代，全國(guó)高等教育迎來(lái)新發(fā)展契機(jī)，思政教育如何融入專業(yè)教育中，構(gòu)建新時(shí)代中國(guó)高等教育“立德樹人”體系，值得深入研究[2]。

1 《房地產(chǎn)估價(jià)》類課程教學(xué)改革研究現(xiàn)狀

關(guān)于教學(xué)方法的研究，裴國(guó)忠研究了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在房地產(chǎn)估價(jià)專業(yè)課程中的應(yīng)用，認(rèn)為房地產(chǎn)估價(jià)課程實(shí)踐性較強(qiáng)，而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為導(dǎo)向，注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，能夠提高課程教學(xué)效果[3]。徐成林等[4]研究了項(xiàng)目教學(xué)法在“房地產(chǎn)估價(jià)”教學(xué)中的應(yīng)用，認(rèn)為將房地產(chǎn)估價(jià)內(nèi)容體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)“教學(xué)項(xiàng)目”，圍繞著項(xiàng)目組織和開展教學(xué)，使學(xué)生直接全程參與、體驗(yàn)、感悟、論證、探究，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性。袁彩云老師對(duì)研討式教學(xué)法在“房地產(chǎn)估價(jià)”課程中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，認(rèn)為師生一起研討對(duì)房地產(chǎn)估價(jià)課程教學(xué)效果具有促進(jìn)做用[5]。關(guān)于教學(xué)模式的研究，陳玲[6]就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下房地產(chǎn)估價(jià)課程教學(xué)模式的改革進(jìn)行研究，從房地產(chǎn)估價(jià)課時(shí)調(diào)整與安排著手，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”在線課程的設(shè)置，提出以在線理論教學(xué)為輔、課堂實(shí)踐技能培養(yǎng)為主的房地產(chǎn)估價(jià)教學(xué)模式。侯湖平等[7]對(duì)房地產(chǎn)估價(jià)課程運(yùn)用 “MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式進(jìn)行了研討，從教師、學(xué)生、課程設(shè)計(jì)的角度，創(chuàng)新教學(xué)管理模式，為提高課堂教學(xué)效果提供保證。周小寒[8]對(duì)房地產(chǎn)估價(jià)課程的線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)質(zhì)量管理進(jìn)行了研究，闡述了雙線混合式教學(xué)設(shè)計(jì)思路，并進(jìn)一步提出了基于PDCA循環(huán)的線上線下混合式教學(xué)質(zhì)量管理辦法。高秀青等[9-10]對(duì)房地產(chǎn)估價(jià)課程的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了專門研討，從教學(xué)指導(dǎo)思想、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、考核方式等角度進(jìn)行思考和探索，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。尹愛飛等[11]從房地產(chǎn)估價(jià)課程設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容、教學(xué)方式和考核辦法等方面對(duì)本課程進(jìn)行了理實(shí)一體化改革的探討。

綜上所述，基于2013—2021年知網(wǎng)收錄相關(guān)成果統(tǒng)計(jì)可以看出，目前，關(guān)于“房地產(chǎn)估價(jià)”類課程教學(xué)改革的研究主要集中在教學(xué)模式、教學(xué)方法以及課程實(shí)踐教學(xué)方面，對(duì)課程思政的研究鮮少涉及。本文將對(duì)“房地產(chǎn)估價(jià)”類課程開展“課程思政”的有效路徑進(jìn)行探討。

2 思政元素融入“房地產(chǎn)估價(jià)”課程的基本思路

2.1 廣泛收集相關(guān)“思政元素”，為“房地產(chǎn)估價(jià)”課程思政“加點(diǎn)鹽”

房地產(chǎn)行業(yè)是一個(gè)關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的行業(yè)，受政治、政策及經(jīng)濟(jì)等因素的影響巨大，并且跟生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)等息息相關(guān)，存在廣泛的“思政元素”基礎(chǔ)，難點(diǎn)在于“思政元素”與“房地產(chǎn)估價(jià)”課程的有機(jī)融合，課下要花較大的精力去收集整理與課程內(nèi)容相關(guān)的“思政元素”，從時(shí)政要聞、教育主管部門的指示精神、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、中國(guó)歷史等捕捉適合融入課程的思政素材。因此，以收集、積累的“思政元素”構(gòu)建“房地產(chǎn)估價(jià)”課程的思政元素?cái)?shù)據(jù)庫(kù)，為課程思政“加點(diǎn)鹽”。

2.2 對(duì)思政元素進(jìn)行處理，為“房地產(chǎn)估價(jià)”課程思政“分好盤”

根據(jù)“房地產(chǎn)估價(jià)”課程大綱的知識(shí)點(diǎn)，將遴選的思政元素融入課程知識(shí)點(diǎn)。如：中國(guó)特色社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)內(nèi)容融入房地產(chǎn)價(jià)格與價(jià)值；社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)內(nèi)容融入房地產(chǎn)估價(jià)原則；中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)相關(guān)內(nèi)容融入比較法、成本法、收益法及其應(yīng)用；其他授課知識(shí)點(diǎn)還可融入馬克思主義信仰主題模塊，中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念主題模塊，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)與兩個(gè)維護(hù)、四個(gè)意識(shí)、四個(gè)自信主題模塊，家國(guó)情懷教育主題模塊，初心使命主題教育模塊，遵紀(jì)守法警示教育模塊，創(chuàng)新精神主題模塊，工匠精神主題模塊，誠(chéng)實(shí)守信愛崗敬業(yè)主題模塊，公共價(jià)值取向、規(guī)矩意識(shí)、互助友愛、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、向上向善等社會(huì)主義核心價(jià)值觀主題模塊等。融入思政元素的“房地產(chǎn)估價(jià)”課程大綱需經(jīng)學(xué)院教學(xué)分委會(huì)審核，負(fù)責(zé)教學(xué)的院長(zhǎng)審核簽字才可進(jìn)行授課。

2.3 把握思政元素融入教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，為“房地產(chǎn)估價(jià)”課程思政“控火候”

在前期的分類基礎(chǔ)上，教師應(yīng)把握“房地產(chǎn)估價(jià)”課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，找準(zhǔn)思政元素融入課程教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，做到不敷衍、不牽強(qiáng)，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。一般而言，學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴、情緒低落或情緒高漲的時(shí)候是融入的最佳時(shí)機(jī)[12]。

2.4 采用靈活多樣的融入方式，為“房地產(chǎn)估價(jià)”課程思政“添烹法”

思政元素可以通過(guò)授課、實(shí)訓(xùn)、紀(jì)律管理、教材課件、教學(xué)視頻、課堂、實(shí)驗(yàn)、討論、作業(yè)和第二課堂實(shí)踐活動(dòng)、日常交流、講座等方式靈活融入。此外，還可以通過(guò)以思政的、辯證的方法論解讀與專業(yè)相關(guān)的政策文件的方式融入。

3 “房地產(chǎn)估價(jià)”類課程思政的“三融”實(shí)踐路徑

3.1 思政元素融入“房地產(chǎn)估價(jià)”課程教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)構(gòu)建專業(yè)課程的課程思政教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施課程思政教學(xué)的關(guān)鍵前提[13]。傳統(tǒng)課程的教學(xué)目標(biāo)著重在對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解、掌握與運(yùn)用上，鮮少體現(xiàn)課程思政的教學(xué)目標(biāo)，雖然學(xué)生也學(xué)習(xí)思政課程，但是沒有與專業(yè)課程很好的融合，產(chǎn)生“1+1>2”的效果。新時(shí)期，隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，高校教育面臨新的環(huán)境、新的問(wèn)題及新的挑戰(zhàn)，更新專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)新時(shí)代人才，具有強(qiáng)烈的時(shí)代要求。目前，課程思政仍處于發(fā)展的初級(jí)階段，各專業(yè)課程教師在逐步探索、構(gòu)建及優(yōu)化具體課程的課程思政教學(xué)內(nèi)涵及教學(xué)體系。針對(duì)“房地產(chǎn)估價(jià)”課程思政的教學(xué)目標(biāo)，以傳播中國(guó)特色社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀及中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化等內(nèi)容為目標(biāo)，講好每一個(gè)中國(guó)方案、中國(guó)故事、中國(guó)智慧及中華民族先進(jìn)事跡。將中國(guó)特色社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)及社會(huì)主義公有制融入“知識(shí)目標(biāo)”；將優(yōu)秀的思想政治理念及“四個(gè)自信”融入“素質(zhì)目標(biāo)”；將中國(guó)治理能力及治理方案融入“能力目標(biāo)”；將中華民族先進(jìn)事跡及社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入“價(jià)值目標(biāo)”，構(gòu)建新時(shí)代中國(guó)特色“房地產(chǎn)估價(jià)”課程思政教學(xué)目標(biāo)[14]。

3.2 思政元素融入“房地產(chǎn)估價(jià)”課程內(nèi)容體系

在實(shí)施課程思政的過(guò)程中，教材主體和具體知識(shí)點(diǎn)是最好的切入點(diǎn)，從教材宏觀主體結(jié)構(gòu)進(jìn)行入手，為學(xué)生打通課程宏觀知識(shí)框架，再結(jié)合微觀知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體的講授，將思想政治教育理念融入其中，從而達(dá)到宏觀把握與微觀聯(lián)絡(luò)的彼此貫通，以點(diǎn)面結(jié)合的方式幫助學(xué)生對(duì)“房地產(chǎn)估價(jià)”課程進(jìn)行更加深入、細(xì)致的理解。注重加強(qiáng)課后實(shí)踐任務(wù)的布置，確保學(xué)生能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)付諸實(shí)踐，同時(shí)，從人才培養(yǎng)質(zhì)量的角度，考慮融入思政元素相關(guān)內(nèi)容的系統(tǒng)性[15]。課程內(nèi)容體系構(gòu)建如圖1。

圖1 房地產(chǎn)估價(jià)“課程思政”內(nèi)容體系構(gòu)建

3.2.1 宏觀把握

“房地產(chǎn)估價(jià)”課程的教師需要在課程講解前為學(xué)生進(jìn)行整體框架介紹與梳理，具體分為：?jiǎn)喂?jié)小知識(shí)點(diǎn)羅列、單章知識(shí)節(jié)與點(diǎn)梳理、整書內(nèi)容框架性排布。單節(jié)小知識(shí)點(diǎn)羅列，即對(duì)每一節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行羅列，以知識(shí)點(diǎn)小框架的形式向?qū)W生表達(dá)本節(jié)的內(nèi)容知識(shí)概況，通常按課時(shí)逐步推進(jìn)；單章知識(shí)節(jié)與點(diǎn)梳理，顧名思義，就是對(duì)每一章的內(nèi)容進(jìn)行小節(jié)和小節(jié)中重點(diǎn)知識(shí)的整理，以樹狀圖的形式展現(xiàn)出來(lái)。通常一章的知識(shí)學(xué)習(xí)周期較長(zhǎng)，樹狀圖的形態(tài)越復(fù)雜，總體呈現(xiàn)整書內(nèi)容框架性排布，這是建立于絕對(duì)的宏觀整體之上，站在整本書的角度對(duì)于“房地產(chǎn)估價(jià)”進(jìn)行總體章、節(jié)、重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)、概括與表達(dá)，可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行展示。

以上是貫穿于“房地產(chǎn)估價(jià)”課程中的宏觀知識(shí)框架表達(dá)，可以幫助學(xué)生對(duì)于課程進(jìn)行整體上的把握。在各章節(jié)內(nèi)容系統(tǒng)整理與劃分的基礎(chǔ)上，教師可以將思政元素融入其中，并與職業(yè)資格證的考試科目尋求契合點(diǎn)，調(diào)整授課整體內(nèi)容，使“房地產(chǎn)估價(jià)”課程內(nèi)容更加適應(yīng)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要。例如，講到估價(jià)原則知識(shí)點(diǎn)可以融入誠(chéng)實(shí)守信思政主題；講到房地產(chǎn)估價(jià)報(bào)告與估價(jià)依據(jù)的知識(shí)時(shí)，可以融入實(shí)事求是、規(guī)矩意識(shí)、公共價(jià)值等思政主題；講到估價(jià)技術(shù)路線和測(cè)算過(guò)程時(shí)，可以融入節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境等思政主題?？蚣苁崂硪欢ㄒ裱n前講解、課后鞏固的原則，讓學(xué)生反復(fù)溫習(xí)融入思政元素的“房地產(chǎn)估價(jià)”課程的整體知識(shí)架構(gòu)，在更加清晰地了解該課程內(nèi)在涵義的同時(shí)，更接收到思政元素的熏陶。

3.2.2 微觀聯(lián)絡(luò)

在教授“房地產(chǎn)估價(jià)”過(guò)程中，更應(yīng)該注意在微觀知識(shí)點(diǎn)中融入課程思政元素，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，厚植愛國(guó)主義情懷。比如，在講述房地產(chǎn)估價(jià)方法中的比較法時(shí)，可以采用對(duì)立統(tǒng)一的矛盾觀進(jìn)行講解，房屋地產(chǎn)擁有相同的市場(chǎng)、相同的戶型，但是所用建筑材料、房屋安全結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、所處地區(qū)地價(jià)的不同導(dǎo)致房屋價(jià)格的差異，既體現(xiàn)出統(tǒng)一性，又體現(xiàn)出對(duì)立性；又比如，講解房地產(chǎn)估價(jià)方法中的收益法與成本法可以采用政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中的價(jià)值理論、需求理論與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)理論進(jìn)行，房屋建造成本原本并無(wú)明顯差異，但是由于地價(jià)、市場(chǎng)稟賦等方面的差異導(dǎo)致一方價(jià)值更大，能夠取得更大收益，抑或是由于房屋地產(chǎn)交易淡旺季的區(qū)別，導(dǎo)致房地產(chǎn)行業(yè)需求的變化，進(jìn)而影響到價(jià)格的差異，同時(shí)，激烈、不當(dāng)?shù)氖袌?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，惡劣的壓價(jià)抬價(jià)又影響著房屋地產(chǎn)的價(jià)格波動(dòng)，進(jìn)而引出遵紀(jì)守法、公平競(jìng)爭(zhēng)、宏觀調(diào)控等思政元素；此外，講到房地產(chǎn)估價(jià)程序和報(bào)告撰寫時(shí)，要結(jié)合整體和部分的知識(shí)，綜合運(yùn)用整體性、有序性和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向原則，按部就班做好房地產(chǎn)估價(jià)的每一步，做到凝練有序、步步落實(shí)；在講述房地產(chǎn)轉(zhuǎn)讓與土地出讓等相關(guān)事宜時(shí)，還可以結(jié)合政府、社會(huì)團(tuán)體自治組織與法律法規(guī)政策的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生了解權(quán)益維護(hù)手段，敦促學(xué)生遵守法律法規(guī)制度等。課后，給學(xué)生布置有關(guān)房地產(chǎn)估價(jià)報(bào)告方面的作業(yè)，鼓勵(lì)他們利用所學(xué)知識(shí)撰寫所想與所感，加深學(xué)習(xí)感悟[16]。

將思想政治教育的理念融入“房地產(chǎn)估價(jià)”的各種小知識(shí)點(diǎn)中，能夠通過(guò)思政元素潤(rùn)色原本枯燥乏味的“房地產(chǎn)估價(jià)”內(nèi)容，從微觀小世界的方向找尋“房地產(chǎn)估價(jià)”與課程思政的融合點(diǎn)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)“房地產(chǎn)估價(jià)”中蘊(yùn)含的社會(huì)百態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)課程思政，為“房地產(chǎn)估價(jià)”開展課程思政打通微循環(huán)。

3.3 思政元素融入“房地產(chǎn)估價(jià)”課程教學(xué)模式

在“房地產(chǎn)估價(jià)”課程思政教學(xué)模式探索中，線上線下相結(jié)合、理論實(shí)踐相統(tǒng)一是課程思政建設(shè)工作的基礎(chǔ)，多元化的教學(xué)形式和手段對(duì)于推進(jìn)課程思政建設(shè)有著重要的意義。依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)，延展課程思政教學(xué)改革的范圍，提升課程思政教學(xué)改革的效果。

3.3.1 線上線下相結(jié)合，思政元素多維融入

隨著5G互聯(lián)網(wǎng)、線上直播、錄播及課程App的迅猛發(fā)展，“房地產(chǎn)估價(jià)”課程思政呈現(xiàn)線上線下融合發(fā)展新趨勢(shì)。從“房地產(chǎn)估價(jià)”課程思政向線上線下平臺(tái)發(fā)展過(guò)渡來(lái)看，依托線上線下平臺(tái)推進(jìn)“房地產(chǎn)估價(jià)”課程思政主要包含兩個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容，即常態(tài)化的校園教學(xué)及師生線上線下互動(dòng)溝通的隱性教育。其中，校園教學(xué)是課程思政建設(shè)的主陣地，充分發(fā)揮教師自身特點(diǎn)，將學(xué)生從手機(jī)娛樂(lè)、游戲等沉迷行為中，逐步吸引到專業(yè)課程思政上來(lái)，打造“房地產(chǎn)估價(jià)”課程思政的金課；師生線上的隱性教育，可依托超星、雨課堂及訊飛教育云等的App[17]，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，充分利用課程App的線上作業(yè)、線上討論、線上即時(shí)信息等功能，將課程思政元素融入線上慕課資源、線上作業(yè)及線上討論，特別是課程App的統(tǒng)計(jì)分析功能，可及時(shí)掌握學(xué)生的線上慕課資源及線上作業(yè)完成情況，既減輕了教師的作業(yè)批改負(fù)擔(dān)，又方便教師與學(xué)生及時(shí)交流。把學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)App上豐富的視頻、圖片、文字、答題等思政資源，隨時(shí)積累、節(jié)選并融合到“房地產(chǎn)估價(jià)”課程思政的教學(xué)中，豐富了課程資源。

在線下教學(xué)過(guò)程中，老師有更高的把控自由度，可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容以及時(shí)政要聞的資源，實(shí)時(shí)調(diào)整優(yōu)化思政元素教學(xué)安排，使課程思政貼近實(shí)際、接近生活，從而更大程度引起學(xué)生的共鳴，達(dá)到思政教育效果。此外，可以通過(guò)線下給學(xué)生布置多樣化的課后任務(wù)和舉辦各種房地產(chǎn)估價(jià)方面的金融類思政知識(shí)競(jìng)賽，舉辦相應(yīng)專題講座，使“房地產(chǎn)估價(jià)”課程思政得以多維度融入[18]。

3.3.2 理論實(shí)踐相統(tǒng)一，課堂活躍助創(chuàng)新

“房地產(chǎn)估價(jià)”課程開展課程思政建設(shè)，需要依托現(xiàn)代化的教育理論以及開展多樣化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。采用案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、角色扮演式教學(xué)法、問(wèn)題探究式、項(xiàng)目教學(xué)法、主題教學(xué)等方法，全視角將思政元素融入“房地產(chǎn)估價(jià)”課程的教學(xué)中，不同的知識(shí)模塊優(yōu)選不同的教學(xué)方法，著力打造一個(gè)“以學(xué)生為主導(dǎo)”的課堂，讓學(xué)生站起來(lái)講，老師坐下來(lái)聽，以比賽的形式激勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講課，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。不再僅僅是通過(guò)多媒體、慕課、板書等方式向?qū)W生傳授知識(shí)，更要打造一個(gè)“翻轉(zhuǎn)式課堂”“互動(dòng)式課堂”，讓學(xué)生成為課堂的主人，為我國(guó)未來(lái)的房地產(chǎn)估價(jià)領(lǐng)域發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)[5]。

構(gòu)建“一個(gè)體系兩個(gè)平臺(tái)”的“房地產(chǎn)估價(jià)”課程思政實(shí)踐學(xué)習(xí)系統(tǒng)，“兩個(gè)平臺(tái)”包含線下實(shí)踐平臺(tái)及線上實(shí)踐平臺(tái)。線下實(shí)踐平臺(tái)提供估價(jià)房地產(chǎn)狀況、交易情況、市場(chǎng)狀況等實(shí)踐資料；線上實(shí)踐平臺(tái)提供3D視頻看房、房地產(chǎn)估價(jià)報(bào)告線上討論、上傳、批改及優(yōu)秀房地產(chǎn)估價(jià)師事跡及反面房地產(chǎn)估價(jià)案例警示展等。為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)地調(diào)研活動(dòng)中了解當(dāng)?shù)胤康禺a(chǎn)行業(yè)的實(shí)際現(xiàn)狀，在實(shí)踐中驗(yàn)證自身所學(xué)房地產(chǎn)估價(jià)知識(shí)，在理論與實(shí)踐結(jié)合的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)房地產(chǎn)估價(jià)行業(yè)存在的問(wèn)題，結(jié)合國(guó)家的“專精特新”企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展要求，以“拋磚引玉”方式激發(fā)學(xué)生對(duì)房地產(chǎn)估價(jià)行業(yè)未來(lái)發(fā)展的思考，并形成相關(guān)文獻(xiàn)成果，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，推動(dòng)我國(guó)步入創(chuàng)新型國(guó)家前列[19]。

4 房地產(chǎn)估價(jià)類課程思政實(shí)施效果的保障

4.1 提升教師育人能力

為了使“房地產(chǎn)估價(jià)”課程思政建設(shè)得以有效有序地開展，“房地產(chǎn)估價(jià)”課程教師既需要專業(yè)思政課程建設(shè)的意識(shí)和能力，更需要教育主管部門的體制、機(jī)制激勵(lì)和引導(dǎo)，特別是高校構(gòu)建的課程思政管理體系及優(yōu)質(zhì)專業(yè)課程思政示范建設(shè)，已開始發(fā)揮效果[20]。

針對(duì)“房地產(chǎn)估價(jià)”課程教師課程思政能力的提升，在課程思政管理體系方面，要以教研室為基層教學(xué)單位，建立集中備課、教研室內(nèi)部同行備課、聽課、評(píng)課、說(shuō)課、磨課、經(jīng)典思政元素遴選以及打造金課等基層教研室課程思政制度，以制度的形式督促專業(yè)課程思政建設(shè)的推進(jìn)。在優(yōu)質(zhì)課程思政示范建設(shè)方面，要依托省級(jí)課程思政建設(shè)類項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)未來(lái)兩年的建設(shè)，從“房地產(chǎn)估價(jià)”課程融入的目的、標(biāo)準(zhǔn)、形式、內(nèi)容及評(píng)價(jià)體系方面，高標(biāo)準(zhǔn)建成“房地產(chǎn)估價(jià)”課程思政示范課，提升“房地產(chǎn)估價(jià)”課程教師課程思政建設(shè)能力。

“房地產(chǎn)估價(jià)”課程屬于管理科學(xué)與工程專業(yè)大類開設(shè)的課程，從專業(yè)建設(shè)角度，探討教師課程思政能力的提升，服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)，不與專業(yè)其他課程割裂開來(lái)，以構(gòu)建專業(yè)“大思政”作為建設(shè)目標(biāo)，明確“房地產(chǎn)估價(jià)”課程思政教師的歷史使命與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，爭(zhēng)做時(shí)代高校課程思政的“大師”。構(gòu)建“房地產(chǎn)估價(jià)”課程思政教師發(fā)展體系，包含教師師德體系、教師知識(shí)體系、教師能力體系、教師授課方法體系、教師素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，系統(tǒng)化培養(yǎng)新時(shí)代課程思政教師，學(xué)校為教師提供課程思政的成長(zhǎng)環(huán)境，筑牢大學(xué)課程思政建設(shè)的根基。教師應(yīng)提高政治站位，從“要我課程思政”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙n程思政”。

4.2 建立課程思政教學(xué)改革保障機(jī)制

4.2.1 動(dòng)力機(jī)制

通過(guò)構(gòu)建考核評(píng)比機(jī)制，每年對(duì)課程思政教師的工作情況進(jìn)行教學(xué)考核，根據(jù)其工作績(jī)效進(jìn)行教研室同行打分、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)打分、教學(xué)督導(dǎo)組打分，增設(shè)課程思政教研文章及課程思政教研項(xiàng)目加分項(xiàng)，教學(xué)評(píng)優(yōu)方面優(yōu)先考慮課程思政貢獻(xiàn)大的教師，在物質(zhì)激勵(lì)及精神激勵(lì)方面多引導(dǎo)、多鼓勵(lì)及多包容，促成領(lǐng)導(dǎo)重視足、舉措實(shí)、定期督導(dǎo)的頂層設(shè)計(jì)，營(yíng)造教師備課必須有課程思政、上課教授課程思政、考試融入課程思政的不同階段融入。

4.2.2 監(jiān)督機(jī)制

針對(duì)專業(yè)課程思政的監(jiān)督，采取學(xué)校、學(xué)院及基層教學(xué)組織“三級(jí)監(jiān)督”機(jī)制，學(xué)校由校教務(wù)處負(fù)責(zé)對(duì)專業(yè)課程思政的省、校級(jí)課程思政教研建設(shè)項(xiàng)目及課程思政示范課等中期檢查及驗(yàn)收；學(xué)院由院督導(dǎo)組負(fù)責(zé)對(duì)專業(yè)課程思政的過(guò)程管理，及時(shí)幫助、指導(dǎo)相關(guān)項(xiàng)目及示范課程的建設(shè)；基層教學(xué)組織制定專業(yè)課程思政的監(jiān)督管理制度，定期開展課程思政研討、集體備課、說(shuō)課等活動(dòng)，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”新文科、AI大數(shù)據(jù)、未來(lái)場(chǎng)景等新技術(shù)及超星學(xué)習(xí)通、雨課堂等App，以線下課堂為主陣地，確保課程思政建設(shè)進(jìn)度及質(zhì)量。

4.2.3 反饋機(jī)制

“房地產(chǎn)估價(jià)”課程作為房地產(chǎn)估價(jià)師考試的核心課程，師生重視程度高。但是，融入的思政內(nèi)容對(duì)整體教學(xué)的影響情況需要在課程思政建設(shè)的過(guò)程中形成一套“房地產(chǎn)估價(jià)”課程思政的反饋機(jī)制，包含三個(gè)層次的反饋：第一個(gè)層次是教學(xué)管理者角度的反饋；第二個(gè)層次是授課教師角度的反饋；第三個(gè)層次是學(xué)生角度的反饋。根據(jù)不同的三個(gè)角度課程思政建設(shè)情況的反饋，逐步優(yōu)化課程思政建設(shè)目標(biāo)、內(nèi)容、授課方法等。在反饋渠道方面，設(shè)立專人負(fù)責(zé)課程思政建設(shè)的反饋，在基層教學(xué)組織層面，定期召開意見反饋整改會(huì)議，抓緊抓實(shí)、及時(shí)落地相關(guān)會(huì)議決定，讓課程思政建設(shè)既增加學(xué)生的思政素養(yǎng)，又更好地學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)[21]。

5 結(jié) 語(yǔ)

新時(shí)代賦予高校新的時(shí)代使命，“房地產(chǎn)估價(jià)”課程建設(shè)不再是停留于書本知識(shí)上的內(nèi)容創(chuàng)新，更是深入到思想政治層面的變革，將“立德樹人”融入高校教學(xué)工作中，可實(shí)現(xiàn)從文化知識(shí)教育到社會(huì)實(shí)踐教育等各個(gè)環(huán)節(jié)的同向而行[18]。

“房地產(chǎn)估價(jià)”課程思政教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，現(xiàn)仍處于探索階段，但相關(guān)教學(xué)工作者能夠從理念原動(dòng)力、學(xué)科基本特點(diǎn)以及教師的使命所在認(rèn)識(shí)到《房地產(chǎn)估價(jià)》開展課程思政的必要性，也能夠認(rèn)識(shí)到其現(xiàn)階段教學(xué)目標(biāo)改革的真實(shí)情況，重視從宏觀與微觀方面完善教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)線上線下相結(jié)合、理論實(shí)踐相統(tǒng)一的方式豐富教學(xué)形式以及提升教師育人能力方面，探究《房地產(chǎn)估價(jià)》與課程思政的融合路徑，并通過(guò)完善包括動(dòng)力機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制與反饋機(jī)制在內(nèi)的課程思政教學(xué)改革保障機(jī)制，為《房地產(chǎn)估價(jià)》開展課程思政保駕護(hù)航?！叭凇苯Y(jié)合的有效路徑、理論與實(shí)踐的相互映襯、“三個(gè)層次”的反饋機(jī)制，將極大豐富《房地產(chǎn)估價(jià)》的課程思政內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，助推“三位一體”“三全育人”新格局早日呈現(xiàn)，培養(yǎng)不負(fù)時(shí)代、不負(fù)人民的新時(shí)代房地產(chǎn)業(yè)有為青年。