張同樂，倪紅素

安徽文達信息工程學院大學外語教學部，安徽合肥，231201

本科畢業(yè)論文是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要手段，是培養(yǎng)學生運用所學知識分析問題和解決問題能力的必要環(huán)節(jié)，它在提升學生實踐能力、科學研究能力、創(chuàng)新能力等方面均起到不可替代的作用。當前,本科畢業(yè)論文已成為衡量本科教學質(zhì)量的重要評價指標之一，受到了教育主管部門和高等院校的高度重視。

論文選題是以學術為研究對象的一種分析單位，它是研究的起點與方向，并決定研究結果的轉(zhuǎn)化速率?？茖W學奠基人貝爾納曾說過：“課題的形成和選擇,無論作為外部的經(jīng)濟技術要求,抑或作為科學本身的要求,都是研究工作中最復雜的一個階段。一般來說,提出課題比解決課題更困難……所以評價和選擇課題,便成了研究戰(zhàn)略的起點?！盵1]事實證明，選題選得好，論文就成功了一半；選題不當，論文也會因此而淪為平庸之作。筆者曾以某應用型高校三屆商務英語本科專業(yè)247份畢業(yè)論文選題為研究樣本，梳理了選題所存在的問題。研究顯示，學生在論文選題上存在方法不當、概念不清、形式單一等問題。將此現(xiàn)象拓展到應用型本科高校文科畢業(yè)論文選題的范疇做進一步的探討，結果發(fā)現(xiàn)，論文選題中存在的主要問題是:部分學生畢業(yè)論文寫作態(tài)度不夠端正，對選題漫不經(jīng)心，馬虎行事；學生選題知識匱乏，選題陳舊、雷同化現(xiàn)象嚴重；部分選題“大、空、難”、缺乏學術價值；選題形式單一，重“學術”研究，輕實證研究，有些選題甚至脫離了專業(yè)培養(yǎng)方向。凡此種種已成為當前高等教育本科畢業(yè)論文亟須解決的問題。

本文采用調(diào)研法、文獻梳理法和歸納總結法等方法，對應用型本科高校文科畢業(yè)論文選題進行了梳理，分析了選題主要存在的問題及緣由，并提出解決問題的方略，以期為應用型本科高校管理層及論文指導教師提供有關文科畢業(yè)論文選題有價值的實證總結和實踐指導。

1 文科畢業(yè)論文選題主要存在的問題

筆者以“本科畢業(yè)論文研究”為關鍵詞在中國知網(wǎng)期刊數(shù)據(jù)庫進行檢索，共得到相關文獻2 791篇。研究內(nèi)容包括畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控、質(zhì)量管理、指導教師作用、學生論文寫作態(tài)度以及學生科研素質(zhì)培養(yǎng)等，其中涉及“畢業(yè)論文選題(研究)”文章共有506篇，約占畢業(yè)論文研究文章總數(shù)的18.1%。經(jīng)過系統(tǒng)梳理，歸納出文科畢業(yè)論文選題中主要存在的問題。

1.1 選題“大、空、難”，缺乏實際研究價值

研究結果顯示，論文選題“大、空、難”現(xiàn)象較為普遍。表1中的選題對剛踏入科研門檻的本科生來說顯然是過大了。例如，“上市公司并購問題研究”“數(shù)字化時代版權貿(mào)易研究”“我國制造業(yè)應對全球金融問題研究”等論題顯然超出了本科生的研究能力范圍。再者，選題過大也易淪為“空泛”，即選題多屬浮泛之論而缺少具體研究對象。如“憑空覽月寄愁思”選題，單從標題來看，論題只是對某個研究范圍的界定，但缺乏聚焦點，從而選題就顯得虛空。事實上，諸如此類選題內(nèi)涵深邃，外延廣闊，每一個論題都涵蓋著一個宏大的問題域，包含多層次、多維度的論點，本科生要想在有限的篇幅和較短的時間內(nèi)將研究內(nèi)容論述得詳略得當，問題分析得條理清晰是有相當難度的。在多數(shù)情況下，作者只能是將論題要點浮光掠影地論述一番，往往就是材料的堆砌，無甚實際研究價值。

表1 缺乏實際研究價值題例

但凡“大”的選題必然也“難”，因涉及范圍廣，所需資料多，尤其是研究向縱深發(fā)展并試圖有所創(chuàng)新時則更難，如 “從邊緣到主流——文學觀念的更新和轉(zhuǎn)型”“論正義”“新詩的大眾化研究”等選題就屬于此類。雖說本科生挑戰(zhàn)“大且難”的選題精神可嘉，但作者對選題實際存在的難度缺乏應有的預測，常常會囿于自身的學術素養(yǎng)而無法對課題進行深入、系統(tǒng)的探究，故研究結果也就談不上有何實用價值了。有時，作者不得不中途放棄在研的選題而另辟蹊徑，這無疑延長了其論文的寫作期。

1.2 選題陳舊，缺乏創(chuàng)新性

“選題陳舊、缺乏創(chuàng)新性”是論文選題中另一較為突出的問題。表2中的選題在各自學科內(nèi)已屬被研究得比較透徹，或在學術界早有定論的論題。以蘇霍姆林斯基為例，其教育思想傳入我國時間已久，學界對其研究已有豐碩的成果，倘若作者沒有新的素材，或不能從新的視角對蘇霍姆林斯基的教育思想進行深入細微地分析和論證，那研究只能是人云亦云了。作者應當明了，畢業(yè)論文是對其4年所學知識的深化與升華,也是其從事科學研究的最初嘗試。學生只有通過大量閱讀，深刻思考，多去選擇一些學術空白點為研究對象，這樣才能提升自己的綜合素養(yǎng)。另一點是，作者在選題過程中不能因循守舊，蹈襲前人，要勇于探索，有所創(chuàng)新，因創(chuàng)新是學術的價值和生命所系。倘若學生選題的出發(fā)點就是照搬現(xiàn)成的觀點和使用陳舊的材料，那畢業(yè)論文就實現(xiàn)不了培養(yǎng)學生“具有從事科學研究工作的初步能力”之目標?？傊?，學生要提高問題意識，選題要具有新意。

表2 陳舊選題題例

1.3 選題單一，缺少學術性

就應用型本科高校畢業(yè)論文而言，應用和實證研究型選題應占有一定的比例，這是由學校的定位和性質(zhì)所決定的。但調(diào)查顯示，此類高校文科畢業(yè)論文選題多偏重學術研究，輕應用和實證研究。楊素珍等[2]曾對某高校2016—2018三屆英語專業(yè)本科畢業(yè)論文選題進行調(diào)研，結果發(fā)現(xiàn)，選題中結合社會實踐的論文選題應者寥寥，比例分別為:0，0，14%。張同樂[3]在一份調(diào)研報告中也指出，某應用型本科高校近三屆商務英語畢業(yè)論文選題中的實證研究型選題僅占全部選題的2.43 %，這說明部分應用型高校文科畢業(yè)論文選題未能充分體現(xiàn)“論文選題與科學研究、開發(fā)、經(jīng)濟建設和社會發(fā)展緊密結合”之精神。就學術研究型選題而言，之中的大多數(shù)也是流于形式，有些選題表面看似學術研究，但研究結果體現(xiàn)不出“學術性”。

選題的“學術性”是指選題要體現(xiàn)學術特點和學術規(guī)范，要運用科學的方法，對研究對象加以凝煉；要提示事物的本質(zhì)，得出科學的結論。學術論文寫作不同于一般的隨筆或札記，更不是心得體會或工作總結，它是一種主動性的歸納、概括、延伸與創(chuàng)造的寫作,是培養(yǎng)與體現(xiàn)創(chuàng)新能力的重要途徑與方法[4]。如下列選題就不具有學術性，因論題本身并不是對某一學術問題進行深入延伸的探究，同時也不具備任何補充或派生意義(如表3)。

表3 缺乏學術性選題題例

在表3選題中，作者未能從理論高度并結合所學的商務知識對問題進行提煉，僅僅停留在對一般事物之現(xiàn)狀的描述上，這樣的選題成文后也只是經(jīng)驗總結而已[3]。有關類似缺乏學術性的選題在應用型高校中的漢語語言文學、歷史學、經(jīng)濟學、教育學、法學等本科畢業(yè)論文選題中十分常見。

2 論文選題相關影響因素分析

以上列舉了應用型本科高校文科畢業(yè)論文選題所存在的突出問題。產(chǎn)生這些問題的原因是多方面的，但主要因素可歸納為以下三點:

2.1 學生對論文選題認識不足，選題知識匱乏

學生是撰寫畢業(yè)論文的主體，其對論文寫作態(tài)度的正確與否直接決定了論文質(zhì)量的優(yōu)劣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學生對畢業(yè)論文這一重要實踐環(huán)節(jié)態(tài)度不夠端正，認為論文寫得好與差并不影響就業(yè)和考研，只要論文能過關即可?；谶@種想法，一些學生在論文選題上投入時間較少，缺少主動思索、積極探討、相互交流、深入研究之精神。具體表現(xiàn)為：搜集材料表面化、膚淺化；定選題時嚴謹不足，馬虎有余。此外，部分學生缺乏必要的選題知識和方法，在多數(shù)場合下完全依賴網(wǎng)絡收集些許常識性課題，最終憑借自己對某問題的粗淺認識便倉促選定研究對象，以致選題重復率高，學術價值低。

再者，多數(shù)高校的畢業(yè)論文工作大都安排在第7學期期末進行，屆時學生忙于備考各類考試，加之就業(yè)市場競爭激烈，學生常常不得不擠出時間去參加“人才市場供需見面會”“就業(yè)洽談會”等各種招聘活動，這在客觀上也造成了學生對畢業(yè)論文重要性的認知度下降，花在選題上的時間和精力嚴重不足。郭麗等[5]指出，有些學生用在撰寫畢業(yè)論文的時間僅占全部作息時間的 9%，接受教師指導的時間也僅占3%。此外，少部分學生還抱有僥幸心理，認為指導老師對學生富有同情心，不會在畢業(yè)的最后關口為難學生。凡此種種均影響到學生的論文選題質(zhì)量。

2.2 指導教師對選題重視度不高，指導工作流于形式

指導教師嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、高度的工作責任感和較強的科研能力是學生論文寫作質(zhì)量的堅實保障，而指導教師對論文選題的重視程度往往又決定了學生論文選題質(zhì)量和論文寫作質(zhì)量。研究發(fā)現(xiàn)，部分指導教師對論文選題重視程度不高，要求過松，審查不嚴；少數(shù)教師責任心不強，投入到指導學生論文選題上的時間和精力較少；還有些教師自身的科研能力不強，當學生的選題方向與自己的業(yè)務專長不相匹配時，他們往往塞責了事，聽之任之。再有，應用型高校文科教師的教學負擔普遍較重，有時一名教師甚至要負責指導10多篇畢業(yè)論文，這也造成了教師在指導論文選題工作上的專注度不夠，流于形式化，這在很大程度上影響了論文選題質(zhì)量。

2.3 學校和學院在論文選題管理上嚴謹不足，松弛有余

在本科畢業(yè)論文的管理上，學校和二級學院時有重文件發(fā)放、輕監(jiān)督管理的傾向，這也是導致論文選題質(zhì)量不高的原因之一。雖然學校和二級學院均制定了一系列畢業(yè)論文管理條例，但執(zhí)行過程中嚴謹不足，松弛有余。例如，畢業(yè)論文啟動階段大張旗鼓，上下動員，但之后的具體操作就失之于寬，如選題審核管理工作不夠細化，缺少層層把關的機制；在學生論文寫作進入到中期時，學校和二級學院對論文寫作的監(jiān)督和管理也有所松弛，并常有缺位現(xiàn)象；當學生論文寫作進入到后期時，管理層雖加大了論文檢查和審核力度，但因起始階段對選題把關不嚴，寫作中期又疏于檢查或檢查只是流于形式，后期雖發(fā)現(xiàn)有些選題并不符合校、院所制定的選題原則，甚至偏離了專業(yè)培養(yǎng)方向，但彼時因距離學生離校期時間較短，故后期采取的任何補救措施均為時已晚。

綜上所述，由于學校、學院和教師之間尚未形成一條強有力且嚴謹完善的論文選題質(zhì)量管理紐帶，學生的畢業(yè)論文選題質(zhì)量普遍不高。

3 提高畢業(yè)論文選題質(zhì)量的對策

以上分析了應用型本科高校文科畢業(yè)論文選題存在的主要問題以及相關的影響因素。從中不難看出，選題質(zhì)量與學生——指導教師——管理部門這三方主體是緊密相連，相輔相成的。只要三方主體能夠形成協(xié)同發(fā)力機制，各盡其責，緊密配合，選題質(zhì)量就一定有所保障。

3.1 提高學生對畢業(yè)論文寫作的必要性和選題質(zhì)量重要性的認知度

畢業(yè)論文寫作是高等學校教學計劃的一個重要組成部分，是檢驗大學生信息綜合能力、邏輯思維能力、語言表達能力以及將所學的基本知識和基本技能與實踐相結合等能力的標尺。為此，指導教師要端正學生對畢業(yè)論文寫作必要性的態(tài)度，使其認識到，畢業(yè)論文是對其所學專業(yè)基礎知識的運用和深化，也是把知識轉(zhuǎn)換成能力的一個實際訓練過程。學生畢業(yè)進入社會后，也會或多或少地涉及學術研究和論文寫作，此時的畢業(yè)論文寫作也是為他們的未來之路鋪墊“路基”。那種認為“畢業(yè)論文只不過是畢業(yè)前走過場的一篇作業(yè)，隨便寫寫交差就行了”的態(tài)度是極端錯誤的。學校管理層應在多種場合下向?qū)W生強調(diào)畢業(yè)論文寫作的必要性，二級學院和指導教師可以在年級或班級中開展對畢業(yè)論文寫作的目的和重要意義的討論，使學生從思想深處認識到畢業(yè)論文寫作的重要性和必要性。

在選題質(zhì)量上，學校和二級學院管理層要把它放到戰(zhàn)略的高度去認識。貝爾納曾指出：“選題選得好，就可能做出科研成果，甚至是快出成果。如果選不好，將會導致中途夭折或研究成果甚微”[6]，這里的選題選的好就是指選題質(zhì)量高。為了強化學生的選題質(zhì)量意識，學校和二級學院要把選題質(zhì)量當作論文寫作的重中之重來抓，要在學生中積極營造濃厚的選題質(zhì)量研究氛圍，如在全校范圍內(nèi)舉辦“提高畢業(yè)論文選題質(zhì)量”交流會，或邀請校內(nèi)外專家為學生開設諸如“如何選題”“選題質(zhì)量分析”等專題輔導班；指導教師要有組織地從學生個人的知識結構、研究興趣、就業(yè)意向等分析入手，扎扎實實地指導學生選取與其專業(yè)理論知識聯(lián)系緊密，具有新穎性、可操作性和一定實用價值的選題。與此同時，校、院、指導教師要協(xié)同發(fā)力，督促和激發(fā)學生開動腦筋、廣泛閱讀、積極思考、認真選題，擯棄“隨便上網(wǎng)找個容易寫的選題就行了”等不良想法，切實把選題選好，提高選題質(zhì)量。

3.2 加強培養(yǎng)學生對論文選題的“問題意識”

“問題意識”包括研究目標的取向和對學術問題產(chǎn)生的質(zhì)疑等。成功的選題一定是揭示研究的目標取向，即研究要達到什么樣的目標。如果選題沒有揭示研究的目標取向，那就意味著該研究不值得研究，這種選題就不應該去選[7]。這段話充分說明了問題意識在論文選題中的重要性?？v觀應用型文科本科生畢業(yè)論文選題，之所以出現(xiàn)選題陳舊、空泛、無創(chuàng)新性、無學術價值等現(xiàn)象，主要原因就是學生缺乏問題意識，因提不出問題而致無題可選。無奈之下，最終只能拾人牙慧，選擇那些已被研究很深透的課題進行“研究”，究竟研究要達到什么樣的目標自己也不甚清楚。對學生講明白這一點，使其理解其中的道理，有利于增強學生的問題意識，從而將論文的選題過程變?yōu)橐粋€思考和提出問題的過程。

然而，培養(yǎng)學生的問題意識并非僅僅通過論文選題前的一個學術報告或?qū)W術交流會就能一蹴而就的，而是要把“問題意識”這個概念提前融入日常的寫作教學之中。為此，一是指導教師在大一至大三的常規(guī)教學中就應該加強對學生的批判性思維能力訓練，如布置一些有爭議的話題讓學生去討論，或?qū)δ骋簧鐣狳c要求學生以小論文的形式寫出自己的看法等；二是督促學生平時要擴大專業(yè)理論知識方面的閱讀量，尤其要閱讀那些自己感興趣的，且可能成為將來畢業(yè)論文研究主題的相關文獻。同時，教師也可以根據(jù)自己指導學生論文的經(jīng)驗和體會，列出一些參考書目讓學生去閱讀，這對培養(yǎng)學生的問題意識大有裨益，因問題的提出主要來自閱讀文獻，以及對資料的深入探討和深刻思考；三是指導教師要充分利用第一課堂和第二課堂，在大四的第一學期向?qū)W生提供一些高質(zhì)量的論文范文并輔以點評，如分析論文中的問題是如何提出的，提出的論點之理論依據(jù)是什么等。通過平時的訓練，加之畢業(yè)論文選題前的輔導和指導，學生的論文選題質(zhì)量定會得到長足的提高。

3.3 提高指導教師的工作責任感及對論文選題的指導力度

毋庸置疑，指導教師的教育事業(yè)心、工作責任感以及科研能力等與學生的論文選題和論文寫作質(zhì)量成正相關。然而，由于應用型本科高校文科專業(yè)師資隊伍力量相對薄弱，部分教師責任心不強，從而導致“指導作用”未能收到預期的效果。從客觀上來說，教師日常的教科研負荷較重是一事實，但“指導責任感”弱化，投入的時間和精力不足則是指導教師主觀上的因素。如部分教師對論文指導工作認識不足，認為學生選一個能說得過去的大眾化選題，有豐富的資料可利用，并能如期完成一篇論文就行了?；谶@種認識，指導教師對選題審查不嚴，敷衍了事，甚至指導與交流也只是通過電話、微信、郵件等方式進行，如此的指導是難以收到應有的效果的。為提高選題質(zhì)量，教師首先必須提高工作責任心，嚴格履行指導教師的職責，做到立德樹人，為人師表；要從思想上重視選題工作，加強對學生論文選題的管理和指導。例如指導教師可對學生做出明確要求：一是選題必須符合本專業(yè)培養(yǎng)方向，要將所學的專業(yè)理論知識與就業(yè)方向結合起來；二是要求學生多選擇偏重應用型和實踐型的選題，選題要具有一定的實用價值；三是規(guī)定學生在選題階段必須閱讀一定量的文獻，并定期交流閱讀體會和選題的意向，杜絕變相抄襲他人的選題等。如此而已，學生的選題方能減少“陳舊、空泛，缺乏學術價值，與專業(yè)培養(yǎng)方向不符”等現(xiàn)象的發(fā)生率，使論文選題質(zhì)量得到有效的保證。

3.4 建立校、院、指導教師三位一體的畢業(yè)論文選題管理體系和選題審核制度

首先，學校要從人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略高度建立校、院、指導教師三位一體的畢業(yè)論文選題管理體系，從宏觀上制定適合本校辦學方向的畢業(yè)論文選題管理條例；條例要體現(xiàn)合理性、實用性、預見性和可操作性。二級學院在貫徹學校文件精神的基礎上，可根據(jù)學院不同學科的特點從中觀上摒棄一切流于形式的空殼制度，制定行之有效的論文選題管理細則，如倡導選題多樣化、多元化，明確學術研究型和應用型選題的比例等。指導教師則要加強對學生進行規(guī)范選題的知識教育，要為學生介紹具體的選題范圍和選題技巧；對學生上交的，但流于形式化、平淡化和雷同化的選題要堅決地給予否定，并讓其重新選題。與此同時，學院應創(chuàng)造條件建立論文選題庫，努力做到題庫中的選題年年都有更新(如每年的更新率保持在40%～60%)，從而從源頭上改變選題無新意，千人一面的局面。

作為管理和指導學生畢業(yè)論文的主體，學校、二級學院和指導教師要建立三位一體的論文選題審核制度，對學生的選題實施全程管理。以學生自擬選題(不限于在選題庫中選題)為例，學生首先按照指導教師指定的范圍自主選題，選題經(jīng)指導教師審定后上交到學院；學院根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，組織院內(nèi)專家對選題進行二次審核，剔除不符合要求的選題，之后將選題上報到學校；學校再組織校內(nèi)外同行專家對選題進行最后的審定。這一校、院、指導教師三位一體論文選題審核制度將從根本上解決了前文提及的，學生畢業(yè)論文選題中所存在的主要問題，使學生的論文選題質(zhì)量得到充分的保證。

4 結 語

畢業(yè)論文是高校教學過程中最后一個學習、實踐、探索和創(chuàng)新相結合的綜合性教學環(huán)節(jié)，是對學生所學專業(yè)基本知識與綜合能力的一次全面考察，是檢驗學生學習態(tài)度、學習水平以及分析問題、解決問題等綜合素質(zhì)的重要手段[8]。作為科學研究的起點，論文“選題”直接影響論文寫作的有效性。為此,強化論文選題管理是提高大學本科畢業(yè)論文質(zhì)量的重要保證。做好這項工作不僅要提高學生對畢業(yè)論文重要性和必要性的認識，同時也要加強教師的指導作用，尤其是要提高指導教師的工作責任感。作為應用型本科高校，校、院兩級管理者要根據(jù)教育部新文科改革精神，制定符合本校文科人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)實踐性和應用性的畢業(yè)論文管理條例和論文選題管理細則；要加強對畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)的監(jiān)控，建立行之有效的畢業(yè)論文選題審核制度，從而從根本上消解應用型本科高校文科畢業(yè)論文選題所存在的主要矛盾，全面提高本科生畢業(yè)論文選題質(zhì)量和論文寫作質(zhì)量。