毛永強(qiáng)

（甘肅省天祝藏族自治縣民族師范附屬小學(xué)，甘肅天祝 733299）

作為基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)學(xué)科之一，語(yǔ)文兼具人文性與工具性，學(xué)生在參與語(yǔ)文課程活動(dòng)的過(guò)程中不僅需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識(shí)，還要鍛煉自身運(yùn)用語(yǔ)文的能力，語(yǔ)言表達(dá)便是其中之一。教師應(yīng)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，正視教學(xué)阻礙，積極尋找解決辦法優(yōu)化、豐富語(yǔ)文教學(xué)，采取科學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、阻礙學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力的因素

教學(xué)內(nèi)容單一、指導(dǎo)方法落后、學(xué)習(xí)氛圍嚴(yán)肅是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)普遍存在的問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。從教學(xué)內(nèi)容方面來(lái)說(shuō)，大多數(shù)教師在設(shè)計(jì)、組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)都將全部注意力放在了教材上，忽視了延伸和利用教材之外的內(nèi)容。但教材能夠?yàn)閹熒峁┑恼Z(yǔ)言學(xué)習(xí)信息是有限的，因此學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)鍛煉的空間有限，阻礙了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。從指導(dǎo)方法方面來(lái)說(shuō)，受傳統(tǒng)教育思想影響，部分教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂上依舊采取“灌輸式教學(xué)”等以“教師講、學(xué)生聽(tīng)”為主的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，影響學(xué)生構(gòu)建自主思考和表達(dá)的空間，阻礙了學(xué)生在課堂上自由表達(dá)，限制了他們語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。從學(xué)習(xí)氛圍方面來(lái)說(shuō)，小學(xué)生心性不成熟，過(guò)于嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)氛圍無(wú)形中會(huì)增加其心理壓力，讓他們?cè)谡n堂上不敢說(shuō)話、不敢表達(dá)?？v觀當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，一些教師盲目追求自身課堂上的權(quán)威地位，向?qū)W生提出過(guò)于嚴(yán)格的要求，甚至以嚴(yán)苛的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍十分嚴(yán)肅，不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)，還影響了其語(yǔ)言表達(dá)行為，給學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展造成了極大阻礙。

二、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的對(duì)策

要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師就要開(kāi)發(fā)多樣資源、營(yíng)造積極氛圍、革新教學(xué)方法。此外，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力需要持續(xù)、合理的訓(xùn)練支持，教師要細(xì)化實(shí)踐活動(dòng)、豐富實(shí)踐類型，主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)，為學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)。

（一）開(kāi)發(fā)多樣資源

學(xué)校是落實(shí)教育工作的主要場(chǎng)所，然而家庭與社會(huì)同樣影響小學(xué)生獲取知識(shí)的方式，影響他們的個(gè)人發(fā)展，因此當(dāng)代教育更強(qiáng)調(diào)家庭與學(xué)校聯(lián)合、關(guān)注社會(huì)生活與學(xué)校教學(xué)相融合。學(xué)校教學(xué)基本以教材為參考，教師要以開(kāi)發(fā)多樣資源為目標(biāo)，立足學(xué)校、家庭與社會(huì)在培養(yǎng)學(xué)生方面的重要作用，嘗試從教材、家庭、社會(huì)三個(gè)渠道挖掘教學(xué)資源。

1.活用教材。豐富的語(yǔ)文詞語(yǔ)儲(chǔ)備是小學(xué)生靈活表達(dá)并發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力的前提條件，無(wú)論在簡(jiǎn)單對(duì)話還是建構(gòu)書(shū)面語(yǔ)句的過(guò)程中，學(xué)生都需要運(yùn)用自身積累的語(yǔ)文詞語(yǔ)。那么如何豐富語(yǔ)文詞語(yǔ)儲(chǔ)備？通過(guò)閱讀教材積累就是不二之選。小學(xué)語(yǔ)文教材中的每一篇文章都是精心篩選過(guò)的，蘊(yùn)含著大量?jī)?yōu)美、有學(xué)習(xí)和應(yīng)用價(jià)值的詞語(yǔ)。教師可以優(yōu)化指導(dǎo)學(xué)生閱讀，一邊組織他們讀文章，一邊引導(dǎo)他們將文章中出現(xiàn)的新詞語(yǔ)摘抄在積累本上。還可以適當(dāng)延伸教材詞語(yǔ)，給學(xué)生講解同義詞、近義詞或反義詞，鼓勵(lì)學(xué)生理解、記憶和積累。學(xué)生詞語(yǔ)儲(chǔ)備由此得以豐富，在面對(duì)相似語(yǔ)境時(shí)他們能夠迅速調(diào)動(dòng)思維、在大腦信息庫(kù)中準(zhǔn)確提取詞語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，為發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力奠定了良好的基礎(chǔ)。教師還要關(guān)注教材生字來(lái)指導(dǎo)學(xué)生組詞，要求他們積累所組詞語(yǔ)，無(wú)形中豐富詞語(yǔ)儲(chǔ)備，為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提供助力。

2.聯(lián)合家庭。“父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校”，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不僅是語(yǔ)文教師的工作和語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，也是家長(zhǎng)的責(zé)任，家庭生活中的很多材料和信息都能為發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提供支持。教師在教學(xué)過(guò)程中可以聯(lián)合學(xué)生家庭培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)能力，從學(xué)生家庭中提取教學(xué)資源。首先，教師應(yīng)深化與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，向其說(shuō)明利用家庭教學(xué)資源對(duì)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的影響，獲取家長(zhǎng)的支持和配合。其次，與學(xué)生、家長(zhǎng)共同開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。例如，給學(xué)生和家長(zhǎng)布置“我家廚房一日游”的任務(wù)，提醒家長(zhǎng)給孩子介紹廚房物品及其使用方法，要求學(xué)生課上給教師和其他同學(xué)介紹自家廚房，說(shuō)說(shuō)自己與家長(zhǎng)交流時(shí)獲取的信息。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中需要表達(dá)語(yǔ)言，由此鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，隨之實(shí)現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。最后，為了強(qiáng)化家庭資源在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力方面的積極作用，教師可以協(xié)調(diào)學(xué)生家長(zhǎng)利用家庭讀物等資源，組織家長(zhǎng)與學(xué)生一同閱讀語(yǔ)文書(shū)籍，并邀請(qǐng)學(xué)生課上分享閱讀感悟。家庭持續(xù)為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提供支持，拓寬學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)練習(xí)的空間，逐漸增加學(xué)生的詞語(yǔ)儲(chǔ)備，對(duì)發(fā)展其語(yǔ)言表達(dá)能力大有裨益。

3.走進(jìn)社會(huì)。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)說(shuō)，社會(huì)資源同樣是不容忽視的教學(xué)資源，受好奇心影響，小學(xué)生對(duì)社會(huì)生活會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，這為他們基于社會(huì)生活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)表達(dá)語(yǔ)言創(chuàng)造了良好的條件。教師可以開(kāi)發(fā)社會(huì)資源讓語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)社會(huì)，將語(yǔ)文知識(shí)與社會(huì)生活聯(lián)系在一起。但縱觀當(dāng)前實(shí)際，在以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力為目標(biāo)開(kāi)發(fā)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源時(shí)，多數(shù)教師都很少關(guān)注社會(huì)資源，限制了學(xué)生深度思考語(yǔ)文和表達(dá)語(yǔ)言。教師可以重點(diǎn)關(guān)注民族文化發(fā)展等主題社會(huì)新聞并將其帶入課堂，學(xué)生立足語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與收獲，在教師指導(dǎo)下分析和評(píng)價(jià)社會(huì)新聞，大膽、踴躍表達(dá)自己有關(guān)語(yǔ)文的文化地位、傳承價(jià)值等想法，自然能夠進(jìn)一步提高語(yǔ)言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的目標(biāo)。將社會(huì)視為第二課堂、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)也是不錯(cuò)的選擇。教師以保障學(xué)生人身安全為前提帶其走出教室，組織他們觀察描述所見(jiàn)之事、所觀之景。在直觀觀察、真實(shí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上表達(dá)想法，不僅有助于提高小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的基本能力，還能豐富其語(yǔ)文學(xué)習(xí)情感。

（二）營(yíng)造積極氛圍

由于小學(xué)生面對(duì)教師和表達(dá)語(yǔ)言時(shí)會(huì)有緊張的情緒，因此經(jīng)常在語(yǔ)文課堂上消極學(xué)習(xí)，如不主動(dòng)與教師對(duì)話、不敢獨(dú)立表達(dá)等，制約了語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，而營(yíng)造積極的課堂氛圍可以有效解決這一問(wèn)題，有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)營(yíng)造積極氛圍的作用，構(gòu)建輕松、和諧、民主、互動(dòng)的課堂模式能起到活躍課堂氛圍、提高學(xué)生積極性的作用，是放松小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)心情的關(guān)鍵，也是推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)工作、落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的必經(jīng)之路。教師在教學(xué)過(guò)程中可以選擇輕松的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行交流，避免使用過(guò)于專業(yè)的教學(xué)語(yǔ)言。秉持“以學(xué)生為中心”的原則尊重學(xué)生，以學(xué)生更容易接受的方法為其提供指導(dǎo)。由此，師生關(guān)系更和諧，學(xué)生真正處于“以生為本”的環(huán)境中，與教師處于平等地位，其語(yǔ)言表達(dá)的主動(dòng)性必然提高，能進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)活動(dòng)。此外，教師還可以介入學(xué)生互動(dòng)中，與他們展開(kāi)簡(jiǎn)單對(duì)話和交流。如圍繞教材課文內(nèi)容向?qū)W生提問(wèn)，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)出自己的想法，表?yè)P(yáng)其富有特點(diǎn)的語(yǔ)言表達(dá)。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流的基礎(chǔ)上與學(xué)生交換想法，讓他們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，促進(jìn)師生、生生互動(dòng)，學(xué)生能在每一次互動(dòng)過(guò)程中從他人的表達(dá)方式上得到啟發(fā)，從而調(diào)整自己的語(yǔ)言表達(dá)結(jié)構(gòu)和方式，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)目標(biāo)。

（三）革新教學(xué)方法

“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的”，這是小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新教學(xué)要求，教師要想讓課程活動(dòng)滿足這一要求，革新教學(xué)方法勢(shì)在必行，合理運(yùn)用信息技術(shù)與多媒體的意義由此凸顯?；谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的目的，教師可以在信息技術(shù)和多媒體的支持下轉(zhuǎn)化教學(xué)方法、調(diào)整指導(dǎo)學(xué)生的方式。隨著教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生更多新鮮感，從而更積極地參與課程活動(dòng)、自由表達(dá)，有效落實(shí)教學(xué)活動(dòng)。教師可以利用信息技術(shù)搜索教研材料，如以“口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)”為關(guān)鍵詞在互聯(lián)網(wǎng)上搜索觀看其他教師的公開(kāi)課視頻或微課，學(xué)習(xí)其他教師運(yùn)用信息技術(shù)和多媒體組織教學(xué)的方式，進(jìn)而結(jié)合班級(jí)環(huán)境和學(xué)生實(shí)際適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，提高教研材料與發(fā)展班級(jí)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力需要之間的一致性。如仿照互聯(lián)網(wǎng)微課資源，基于教材文章主題結(jié)合學(xué)生感興趣的拓展話題設(shè)計(jì)微課并在課堂上利用多媒體呈現(xiàn)。學(xué)生可以自由表達(dá)自己對(duì)微課內(nèi)容、微課學(xué)習(xí)感受、微課話題理解的想法。自由表達(dá)越多，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)練習(xí)就越深刻，長(zhǎng)此以往必然能提高語(yǔ)言表達(dá)能力，有效落實(shí)教學(xué)任務(wù)。教師還可以嘗試選擇更簡(jiǎn)單的手段革新教學(xué)方法，如在講解寫(xiě)景類課文時(shí)，通過(guò)多媒體展示圖片或視頻還原文章景色構(gòu)建語(yǔ)文情境，以更加直觀、生動(dòng)的形態(tài)呈現(xiàn)語(yǔ)文信息，激發(fā)學(xué)生描述情境的欲望，促進(jìn)落實(shí)教學(xué)工作。

（四）細(xì)化實(shí)踐活動(dòng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中要努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一理應(yīng)遵循這一要求，追求細(xì)化、綜合的實(shí)踐活動(dòng)。

1.課本劇。表演欲旺盛和想象力豐富是小學(xué)生的共性，而表演與表達(dá)密不可分，要想提高表演的有效性，靈活、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)必不可少。教師可以將培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與課本劇表演聯(lián)系在一起，選擇故事情節(jié)富有吸引力的教材文章，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力設(shè)計(jì)課本劇，讓他們演繹教材文章的故事。學(xué)生先與同學(xué)分工合作設(shè)計(jì)課本劇，確認(rèn)自己在課本劇中的角色，再分析并說(shuō)出自己扮演的故事人物的性格特點(diǎn)，在教材原文的啟發(fā)下根據(jù)自己對(duì)故事情節(jié)、人物的理解設(shè)計(jì)臺(tái)詞，再演繹設(shè)計(jì)內(nèi)容，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力持續(xù)得到鍛煉，更有望在“量變”中達(dá)成“質(zhì)變”，教學(xué)有效性隨之提高。

2.辯論賽。為了保證課堂紀(jì)律可控，大多數(shù)教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)言表達(dá)課程活動(dòng)時(shí)都習(xí)慣選擇較溫和的方式，以此促進(jìn)學(xué)生平和的表達(dá)，但適當(dāng)構(gòu)建“激烈”的活動(dòng)環(huán)境同樣能起到促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的作用。甚至激烈的對(duì)話還能提高小學(xué)生思維的活躍性，促進(jìn)他們更快速地思考和表達(dá)，同步提高他們的反應(yīng)速度和語(yǔ)言表達(dá)能力。教師可以設(shè)計(jì)辯論賽，基于教材文章的爭(zhēng)議之處或單元主題設(shè)計(jì)辯論話題，組織學(xué)生展開(kāi)辯論。學(xué)生自主選擇辯論立場(chǎng)，搜集能夠佐證自己觀點(diǎn)的辯論材料建構(gòu)發(fā)言稿，最終參與辯論，每個(gè)環(huán)節(jié)都實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用語(yǔ)文、基于語(yǔ)言特性進(jìn)行表達(dá)，為發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提供了幫助。學(xué)生在辯論環(huán)節(jié)反駁同學(xué)的觀點(diǎn)能提高組織語(yǔ)言、闡述想法的速度，這也是增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的必經(jīng)之路。

3.寫(xiě)作文。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直以來(lái)都強(qiáng)調(diào)讀寫(xiě)結(jié)合，而寫(xiě)作是學(xué)生書(shū)面化表達(dá)語(yǔ)言的主要方式，極其考驗(yàn)學(xué)生建構(gòu)、運(yùn)用書(shū)面文字的能力，是全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要過(guò)程。教師應(yīng)強(qiáng)化組織學(xué)生寫(xiě)作，鼓勵(lì)他們寫(xiě)作文、展示作文。但是在具體實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的作文明顯缺乏邏輯性，直接限制了他們有效運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言，影響了他們發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力，應(yīng)用提綱有助于解決這個(gè)問(wèn)題。教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作、建構(gòu)、運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言可以先指導(dǎo)他們列提綱。根據(jù)寫(xiě)作主題列提綱、簡(jiǎn)單表達(dá)、形成作文框架，再補(bǔ)充提綱內(nèi)容、運(yùn)用更有美感的語(yǔ)言、重視分析作文語(yǔ)言邏輯關(guān)系和準(zhǔn)確性、飽滿度，學(xué)生不斷調(diào)整表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷追求“寫(xiě)出更完美的作文”，由此實(shí)現(xiàn)自主強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)，更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的目標(biāo)。寫(xiě)作包括不同的表現(xiàn)形式，如讀后感、故事續(xù)寫(xiě)等。單一的寫(xiě)作主題或形式容易使小學(xué)生厭倦，降低他們語(yǔ)言表達(dá)的熱情。為了規(guī)避這個(gè)問(wèn)題，教師要細(xì)化指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，創(chuàng)新寫(xiě)作類型、指導(dǎo)學(xué)生更多元地進(jìn)行表達(dá)。

三、其他培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力應(yīng)注意的問(wèn)題

培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力時(shí)也要重視自信心、反思與調(diào)整。越高度自信的學(xué)生越愿意在語(yǔ)文課堂上參與互動(dòng)、進(jìn)行表達(dá)，因此更有望提高語(yǔ)言表達(dá)能力。而相較于其他學(xué)生，具有良好反思和調(diào)整習(xí)慣的學(xué)生更能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自身的不足，明確語(yǔ)言表達(dá)練習(xí)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)的方向，進(jìn)而在自我調(diào)整的過(guò)程中提升自身能力。因此，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力為目標(biāo)，教師還應(yīng)加強(qiáng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，及時(shí)落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確指出學(xué)生問(wèn)題，在培養(yǎng)其語(yǔ)言自信的前提下指導(dǎo)他們調(diào)整表達(dá)習(xí)慣與思維。同時(shí)還要完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保證評(píng)價(jià)的科學(xué)性、合理性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教學(xué)內(nèi)容單一、覆蓋不全面，指導(dǎo)方法落后、缺乏科學(xué)性等當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題是阻礙學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵因素。教師要想實(shí)現(xiàn)有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力首先應(yīng)解決現(xiàn)存問(wèn)題，深化研究指向?qū)W生語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué)教學(xué)方法，如開(kāi)發(fā)多樣資源、細(xì)化實(shí)踐活動(dòng)等。靈活挖掘、運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮其積極作用，實(shí)現(xiàn)高效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。