曾鳳林

（福建省邵武市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建邵武 354000）

一、信息技術(shù)的特點(diǎn)

信息技術(shù)相較于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式來(lái)說(shuō)更生動(dòng)、新穎，富有靈動(dòng)的色彩，可以把學(xué)生的注意力有效吸引到課堂上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。信息技術(shù)依托龐大的網(wǎng)絡(luò)資源可以有效豐富課本學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)展小學(xué)生對(duì)生活和社會(huì)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的思考，凸顯語(yǔ)文學(xué)科的人文性。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合方向

從教學(xué)場(chǎng)地上說(shuō)，有效整合信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要從課內(nèi)、課外兩個(gè)途徑出發(fā)。課內(nèi)要借助多媒體圖片和視頻、微課、希沃電子白板等激發(fā)學(xué)生的識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作等樂(lè)趣，營(yíng)造歡樂(lè)氛圍和情境；課外要借助社交平臺(tái)、短視頻、直播等開(kāi)展課外閱讀和其他活動(dòng)，課內(nèi)、課外共同聯(lián)動(dòng)有助于拓展信息技術(shù)實(shí)踐空間，全方位、立體化培育學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

從教學(xué)內(nèi)容上說(shuō)，信息技術(shù)既可以圍繞課本教材展示相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)，又可以依托龐大的互聯(lián)網(wǎng)教育資源擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野。信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)施者既可以是本班級(jí)的語(yǔ)文教師，也可以是其他班級(jí)的語(yǔ)文教師，還可以是文化素養(yǎng)豐厚的家長(zhǎng)、社區(qū)人員、社會(huì)人士等。教師要努力多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐這些有效的整合途徑，才能找到最有效的整合方式。

三、信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效的整合方法

（一）信息技術(shù)改善小學(xué)生識(shí)字畏難的現(xiàn)狀

漢字是整個(gè)語(yǔ)文大廈的基石，但是抽象性的漢字卻經(jīng)常成為學(xué)生學(xué)習(xí)的攔路虎。傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂一筆一畫(huà)的漢字教學(xué)模式不利于學(xué)生記憶，給學(xué)生認(rèn)知漢字增加了難度。應(yīng)用信息技術(shù)特別是多媒體可以使?jié)h字學(xué)習(xí)變得立體生動(dòng)。如在學(xué)習(xí)“王”字時(shí)，教師可以在屏幕上呈現(xiàn)一只老虎，老虎是獸中之王，額頭上鮮明的印記就像一個(gè)“王”字，老虎發(fā)出怒吼，在山林里奔跑，能讓學(xué)生感到新奇、有趣，從而吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

此外，教師還可以下載一些識(shí)字游戲軟件，如漢字猜謎、部首連線、兩個(gè)形態(tài)相似的漢字找不同等游戲，都能有效利用信息技術(shù)的重要特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字動(dòng)力。需要注意的是，利用信息技術(shù)教學(xué)識(shí)字雖然便于學(xué)生記憶，但是教師仍然要注意鞏固，借助組詞和造句練習(xí)不斷提升學(xué)生對(duì)漢字適用性的認(rèn)知，幫助學(xué)生把學(xué)到的漢字融入句子中，把識(shí)字和閱讀教學(xué)聯(lián)系在一起。

（二）信息技術(shù)提升學(xué)生閱讀課文的效率

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，但是小學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)不牢，理解能力有限，在閱讀課文的過(guò)程中常常會(huì)遇到很多困難。信息技術(shù)可以整合語(yǔ)文閱讀要素、突出課文主旨、營(yíng)造閱讀情境、烘托文章情感，既可以降低閱讀難度，又可以借助豐富的互聯(lián)網(wǎng)閱讀資源提升學(xué)生的閱讀視野。課內(nèi)閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)微課的形式展示作者身世和時(shí)代背景；而課外閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以把閱讀重點(diǎn)和難點(diǎn)融入短視頻幫助學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并通過(guò)直播形式圍繞閱讀問(wèn)題與學(xué)生深入交流，從而實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。在家校合作方面，基于信息技術(shù)的社交平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)家校實(shí)時(shí)互動(dòng)，語(yǔ)文教師和家長(zhǎng)圍繞親子閱讀問(wèn)題展開(kāi)交流，有利于實(shí)現(xiàn)科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法。借助信息技術(shù)開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要在注重閱讀效率的同時(shí)加強(qiáng)引導(dǎo)閱讀質(zhì)量，在應(yīng)用信息技術(shù)后注意和學(xué)生互動(dòng)交流，通過(guò)提問(wèn)、反問(wèn)、追問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考，避免閱讀淺表化。

（三）信息技術(shù)讓小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)更多樣

寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的高級(jí)階段，能全面檢驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，所以寫(xiě)作始終是小學(xué)生比較頭疼的事情。信息技術(shù)背景下的習(xí)作教學(xué)路徑很多：一方面，教師可以開(kāi)展豐富多彩的看圖寫(xiě)話和讀寫(xiě)結(jié)合活動(dòng)；另一方面，可以在大屏幕上呈現(xiàn)學(xué)生的習(xí)作作品，現(xiàn)場(chǎng)用電子交互筆批改和點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作文，讓每個(gè)學(xué)生都能看到整個(gè)批改過(guò)程，真實(shí)的批改場(chǎng)景既可以集中學(xué)生的注意力，又可以直觀暴露學(xué)生寫(xiě)作的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)改進(jìn)。教師還可以對(duì)比兩位或多位學(xué)生的作品，引導(dǎo)學(xué)生自主鑒賞從而有效提升語(yǔ)言審美素養(yǎng)。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生借助信息平臺(tái)進(jìn)行協(xié)作，如學(xué)生之間像寫(xiě)日記一樣以寫(xiě)信的方式利用電子郵箱交流學(xué)習(xí)感悟、分享經(jīng)驗(yàn)，不但可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)溝通，還可以促進(jìn)學(xué)生保持寫(xiě)作的習(xí)慣。教師還可以舉辦網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作大賽，不要限制題材和內(nèi)容，讓學(xué)生自由發(fā)揮，把寫(xiě)好的作品發(fā)到學(xué)校網(wǎng)站“投稿專區(qū)”里，邀請(qǐng)幾位語(yǔ)文教師作為評(píng)委公開(kāi)、公正點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品，把優(yōu)秀作品展示在學(xué)校網(wǎng)站首頁(yè)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情。

（四）信息技術(shù)提升小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的新穎性和有效性

作業(yè)是提高語(yǔ)文教學(xué)成效的重要教學(xué)手段，信息技術(shù)環(huán)境下作業(yè)設(shè)計(jì)也呈現(xiàn)出新穎的特點(diǎn)，教師要努力適應(yīng)和實(shí)踐。傳統(tǒng)作業(yè)以紙筆參與為主，信息技術(shù)背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化操作，一方面可以減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，另一方面可以為教師針對(duì)性和個(gè)別化設(shè)計(jì)作業(yè)創(chuàng)造可能，使新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更公平、合理。教師可以依據(jù)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的不同，把難度不等的作業(yè)包發(fā)到學(xué)生的電子郵箱里，學(xué)生可以登錄自己的電子郵箱下載附件完成作業(yè)，并把寫(xiě)完的作業(yè)通過(guò)電子郵件發(fā)給教師。教師可以及時(shí)點(diǎn)評(píng)和檢查學(xué)生的作業(yè)，一方面可以起到督促作用，另一方面可以細(xì)致、耐心地講解學(xué)生作業(yè)的問(wèn)題，極大地提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)互動(dòng)效果，有利于語(yǔ)文教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。為了彰顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生之間也可以借助信息技術(shù)互相設(shè)計(jì)作業(yè)：優(yōu)等生給后進(jìn)生設(shè)計(jì)作業(yè)，幫助后進(jìn)生找到學(xué)習(xí)的竅門(mén)；后進(jìn)生也可以給優(yōu)等生設(shè)計(jì)作業(yè)，看看能否難倒優(yōu)等生。這種新穎的模式極大地突破了傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)的局限性，充分彰顯了學(xué)生為本的新教育理念。教師要積極參與學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)，多出主意、提建議，讓學(xué)生愛(ài)上作業(yè)。

（五）信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生使用電子平板等信息工具

隨著時(shí)代不斷發(fā)展，電子平板等信息工具對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文至關(guān)重要，但是掌握信息化學(xué)習(xí)工具的使用方法并非易事，需要長(zhǎng)期練習(xí)。如果教師只一味、單純讓生活在信息化時(shí)代的小學(xué)生閱讀紙質(zhì)書(shū)籍和文章并不現(xiàn)實(shí)，必須適應(yīng)時(shí)代需求和學(xué)生訴求借助平板電腦、kindle 等工具引導(dǎo)學(xué)生掌握和熟悉現(xiàn)代閱讀方式、具備現(xiàn)代閱讀能力。學(xué)生在閱讀傳統(tǒng)紙質(zhì)書(shū)籍的過(guò)程中會(huì)在課本上劃線、圈點(diǎn)、打問(wèn)號(hào)、寫(xiě)感想等，教師也應(yīng)該幫助學(xué)生掌握利用電子筆操作相關(guān)閱讀行為的現(xiàn)代閱讀工具的閱讀方法。

對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，教師一方面要注重把課本內(nèi)容向電子產(chǎn)品遷移，提升信息化教學(xué)的頻次和深度，另一方面要幫助學(xué)生調(diào)整電子閱讀產(chǎn)品的亮度和對(duì)比度，注意合理安排電子產(chǎn)品的閱讀時(shí)間，減少電子閱讀產(chǎn)品對(duì)小學(xué)生身體的影響?？紤]到家長(zhǎng)在學(xué)生課外閱讀中扮演的重要角色，教師要和家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，引導(dǎo)他們給孩子提供安靜、溫馨的閱讀環(huán)境，同時(shí)注重和孩子交流閱讀內(nèi)容。此外，使用信息化學(xué)習(xí)工具要契合不同階段小學(xué)生的特點(diǎn)：面對(duì)低年級(jí)小學(xué)生，運(yùn)用信息技術(shù)要豐富、歡樂(lè)，著重培育學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)；對(duì)于高年級(jí)小學(xué)生，因?yàn)樗麄円呀?jīng)具備了一些文字和文化知識(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)要注意實(shí)踐性、文化性、拓展性，依托網(wǎng)絡(luò)資源培育學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)（文化素養(yǎng)、自主素養(yǎng)、社會(huì)素養(yǎng)），既要體現(xiàn)信息技術(shù)提升學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的優(yōu)勢(shì)，又要體現(xiàn)信息技術(shù)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的價(jià)值。

（六）信息技術(shù)提供豐富的測(cè)驗(yàn)、檢驗(yàn)資源

互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)資源寶庫(kù)，能找到多種多樣的資源。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常要測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為下一步語(yǔ)文教學(xué)工作提供理論依據(jù)和參考。而在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要么是紙質(zhì)測(cè)試，要么自己給學(xué)生出題，覆蓋面窄又耽誤時(shí)間，測(cè)驗(yàn)往往也達(dá)不到預(yù)期效果。對(duì)此，教師可以借助信息技術(shù)全面檢驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力?？梢酝ㄟ^(guò)識(shí)字游戲檢驗(yàn)學(xué)生的識(shí)字效果，可以通過(guò)電子屏幕上的滾動(dòng)字幕檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀能力，也可以通過(guò)修改電子作文檢驗(yàn)學(xué)生的習(xí)作水平，這些都能豐富和補(bǔ)充傳統(tǒng)的測(cè)驗(yàn)手段。學(xué)生家長(zhǎng)也可以借助信息技術(shù)檢驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，不斷查漏補(bǔ)缺、尋找不足。

（七）信息技術(shù)提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要責(zé)任，也是提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和核心素養(yǎng)的重要手段。很多小學(xué)生欠缺口語(yǔ)表達(dá)能力，語(yǔ)句不連貫、邏輯錯(cuò)誤、用詞錯(cuò)誤、表達(dá)單一、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)缺少魅力等，影響小學(xué)生的交際能力和未來(lái)發(fā)展。對(duì)此，教師可以借助信息技術(shù)提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)素養(yǎng)。比如，在電子大屏幕上呈現(xiàn)學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片，教師要提前修改動(dòng)畫(huà)片視頻，去掉字幕和配音，讓學(xué)生通過(guò)人物的動(dòng)作和行為想象人物的語(yǔ)言并用自己的語(yǔ)言給人物配音，這種方法十分有趣，既能提高學(xué)生的觀察和理解能力，又能提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。此外，教師還可以借助多媒體播放一些詩(shī)詞誦讀、演講視頻、有趣的相聲和小品視頻等讓學(xué)生跟著練習(xí)，在提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的思維?？谡Z(yǔ)表達(dá)和閱讀寫(xiě)作一樣都需要技巧，教師要有意識(shí)地融入口語(yǔ)表達(dá)方面的知識(shí)，如要切合實(shí)際、不能夸大其詞、少用“極其”“非常”“一定”等詞語(yǔ)、要根據(jù)不同場(chǎng)合和對(duì)象采用不同語(yǔ)言和語(yǔ)氣、注意發(fā)音正確大方、配合相應(yīng)的表情和動(dòng)作等，增加口語(yǔ)表達(dá)的魅力。

（八）信息技術(shù)豐富學(xué)生的假期生活

小學(xué)生有漫長(zhǎng)的假期，如何把語(yǔ)文教學(xué)融入學(xué)生的假期生活從而鞏固學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)、開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野、提升他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)是每一位教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。信息技術(shù)的發(fā)展為教師帶來(lái)了便利，教師可以借助視頻連線或直播的形式和放假在家的學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，了解他們的假期生活：?jiǎn)枂?wèn)學(xué)生都讀了哪些書(shū)、做了哪些好人好事、參觀了哪些展覽、去了哪些地方旅行、交了哪些新朋友、有沒(méi)有幫助爸爸媽媽做家務(wù)等，既能增進(jìn)師生情誼，同時(shí)又能讓學(xué)生感受教師的關(guān)心。學(xué)生也可以借助校園網(wǎng)站或電子郵箱展示自己假期學(xué)習(xí)的成果：截圖閱讀內(nèi)容、拍攝家務(wù)勞動(dòng)、解說(shuō)旅游景點(diǎn)、介紹新朋友等。教師要經(jīng)常登錄校園網(wǎng)站和電子郵箱查看學(xué)生的信件，及時(shí)給學(xué)生反饋和留言，通過(guò)激勵(lì)和贊美引導(dǎo)學(xué)生度過(guò)一個(gè)有意義的假期。

（九）信息技術(shù)促進(jìn)教師更新知識(shí)和改進(jìn)方法

信息技術(shù)打破了語(yǔ)文教學(xué)的封閉性，教師要不斷更新自己的知識(shí)和能力，才能適應(yīng)新時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。因此，借助信息技術(shù)有意識(shí)地開(kāi)闊自己的教學(xué)視野是新時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教師需要掌握的基本本領(lǐng)。信息技術(shù)背景下的語(yǔ)文課堂上教師不可避免地會(huì)開(kāi)展群文閱讀，依托課本內(nèi)容融合多種閱讀素材，這本身就需要教師開(kāi)闊自己的閱讀視野，不能固守課本內(nèi)容，應(yīng)該利用課余時(shí)間多涉獵一些典籍和名著，提高審美能力。此外，信息技術(shù)為教師改進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)造了很好的機(jī)會(huì)。教師可以通過(guò)觀看優(yōu)秀的教學(xué)案例視頻找到自己的不足，向同事和優(yōu)秀的語(yǔ)文教育工作者“取經(jīng)”，從而打破僵化的教學(xué)思維，釋放教學(xué)活力，促進(jìn)自身的發(fā)展。

四、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的啟示

信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效整合有明顯的優(yōu)勢(shì)，但是在具體實(shí)踐過(guò)程中，一些教師對(duì)信息技術(shù)把握不準(zhǔn)，影響了信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)融合的質(zhì)量。一方面，教師使用信息技術(shù)的頻次過(guò)多，甚至整節(jié)課都是展示PPT 圖片和視頻，和學(xué)生交流互動(dòng)不多，束縛了學(xué)生的語(yǔ)言和思維；另一方面，應(yīng)用信息技術(shù)的頻次過(guò)少，黑板和粉筆依然是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要的形式，這很大程度上限制了展示信息技術(shù)的魅力。教師在以后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要重視以上這些問(wèn)題。此外，高效應(yīng)用信息技術(shù)需要教師有良好的駕馭信息技術(shù)課堂的能力，要具備基本的維護(hù)、維修信息技術(shù)設(shè)備和器材的能力，以便隨時(shí)應(yīng)對(duì)因?yàn)樵O(shè)備故障和斷網(wǎng)導(dǎo)致語(yǔ)文課堂中斷而影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情況。另外，信息技術(shù)課堂的歡樂(lè)氛圍較濃厚，很容易分散小學(xué)生的注意力，因此教師要特別注意達(dá)成語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，避免一味追求趣味而導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

綜上所述，信息技術(shù)十分契合小學(xué)生趣味學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理，隨著信息技術(shù)進(jìn)一步發(fā)展，信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的整合方向也會(huì)變得更寬，整合方法也會(huì)變得更豐富，教師要樹(shù)立運(yùn)用信息技術(shù)的意識(shí)，強(qiáng)化反思、多方實(shí)踐，提升信息技術(shù)教學(xué)的有效性。