安克林

（甘肅省民勤縣職業(yè)中等專業(yè)學校，甘肅民勤 733399）

基礎教育改革目標中提出，要把培育學生學科核心素養(yǎng)作為重要的教育目標，促使學生的綜合發(fā)展、成長。物理屬于一門自然科學類的基礎性學科，對于培育學生科學素養(yǎng)有著很大的幫助。由此，在中職物理課程教育活動中，教師要基于培育學生科學素養(yǎng)來設定教育目標、教育活動，改變以往只關注物理知識講解，忽視精神、能力、方法、意志培養(yǎng)的教育現(xiàn)狀，在教育活動中引導學生去關注一些新的技術、學習新的方法，讓學生在學習物理知識的同時，為未來就業(yè)做足準備工作，從而能夠更快適應現(xiàn)代化生存環(huán)境。同時，在中職物理課程教育中，教師要培育學生科學素養(yǎng)，重視科學探究教學過程，讓學生去體驗操作、思考的學習成就感，要基于理論、實踐層面來講解物理知識，使學生學會深度思考物理問題，培育學生科學思維、落實核心素養(yǎng)。

一、科學素養(yǎng)的特征

（一）具備地域特色、時代特色

科學素養(yǎng)具備較強的地域特色、時代特色，很多學者對于科學素養(yǎng)概念的解釋、理解是多樣化的。處于不同歷史發(fā)展時期，伴隨著社會文化、技術水平發(fā)展的影響，科學素養(yǎng)的評價標準、內(nèi)涵存在很大的差異。同時，不同地區(qū)、國家對于科學素養(yǎng)的理解也是存在差異的，但是都擁有一個共同的目標，就是提升公民的文化素養(yǎng)，使其意識到科學技術對于社會、國家、個人所帶來的影響。

（二）具備復雜性、非線性

科學素養(yǎng)屬于一個有機整體，教師需要從多層面、多角度來理解科學素養(yǎng)，不能簡單疊加某一個層面的知識點，要引導學生掌握更多的科學方法，從中來發(fā)現(xiàn)規(guī)律、技巧。同時，科學素養(yǎng)蘊含著多學科內(nèi)容，如人文科學、自然科學知識等，其中還包含了社會因素、國家因素、個人因素?？茖W素養(yǎng)可以呈現(xiàn)人的綜合素質(zhì)水平。由此可見，在中職物理教學中，教師需要綜合考慮科學素養(yǎng)的培育，重視科學素養(yǎng)的復雜性和非線性特征。

（三）具備內(nèi)隱性的特征

科學素養(yǎng)具備較強的內(nèi)隱性特征，學生在積累知識、學習方法、獲得能力期間，都能夠用顯性的形式展現(xiàn)出來，但是學生的科學素養(yǎng)通常是以內(nèi)隱的形式存在的，只有通過觀察現(xiàn)實生活、日常生活中的活動才能夠發(fā)現(xiàn)。由此可見，良好的科學素養(yǎng)是學生在獲取知識、能力、技能的過程中逐漸形成的，且對于學生的終身學習、發(fā)展有著很大的影響。

（四）具備開放性的特征

科學素養(yǎng)具備較強的開放性特征。通過分析科學素養(yǎng)研究歷程能夠發(fā)現(xiàn)，伴隨著教育理論的研究、科學理論的發(fā)展，很多學者基于不同角度對科學素養(yǎng)展開了界定。雖然學者之間的觀點存在差異，但是科學素養(yǎng)概念在逐漸完善，這也表明科學素養(yǎng)不是封閉的體系，而是具備較強的開放性特征，能夠隨著社會的發(fā)展、進步持續(xù)完善與修訂，最終形成一個完整的體系。

二、在中職物理教學中培育學生科學素養(yǎng)的優(yōu)勢

（一）中職物理是培育學生科學素養(yǎng)的基礎

通過實際研究可以發(fā)現(xiàn)，學生的素質(zhì)提高需要從基本知識了解、學習中進行。只有掌握全面的基礎理論知識，才能夠形成科學素養(yǎng)，提升學生的學習水平。

首先，物理學知識是科學知識中的核心內(nèi)容，并且物理學中涉及的理論知識較為廣泛。小到微觀粒子變化、大到天體運動，物理學知識和人們的現(xiàn)實生活有著很大的關聯(lián)性。伴隨著物理學科的探索與發(fā)展進程，可以把物理學科知識劃分為現(xiàn)代物理學、經(jīng)典物理學兩層面。學生在探索物理知識期間，能夠了解物體運動的規(guī)律、現(xiàn)象，并且把這些規(guī)律、現(xiàn)象運用到現(xiàn)實生活中，推動人類社會的進步和科學技術的發(fā)展。

其次，物理知識是科學知識中的核心構成部分，其中蘊含了較多的思想內(nèi)容、方法、基礎知識，無論是能量、物質(zhì)，還是導熱性、磁性、導電性，都和學生的實際生活有著較大的關聯(lián)性，學生從中能夠了解科學技術，對自然界中的物理現(xiàn)象有全面的了解，可以提升學生的科學素養(yǎng)。

最后，物理知識特征決定了它屬于形成科學素養(yǎng)的重要基礎，中職物理知識具備較強的邏輯性、系統(tǒng)性特征，能夠為學生呈現(xiàn)豐富的物理過程、物理現(xiàn)象，也能夠提出基本的規(guī)律、理論、定義，突出物理學中的物質(zhì)結構、物體運動等核心內(nèi)容，這些都能夠促使學生形成良好的科學素養(yǎng)。

（二）物理學習過程是學生形成科學素養(yǎng)的途徑

中職生在物理學習活動中能夠掌握知識與技能，提升能力。在此過程中，也能夠促使學生形成良好的科學素養(yǎng)，讓學生由“事物、現(xiàn)象”上升為“理性認知”，并且把物理知識運用到實踐活動中，鍛煉學生的分析、推理能力，在知識遷移、思維拓展、觀察分析中提升學生的科學素養(yǎng)。

首先，通過中職物理學習活動能夠讓學生積累更多的科學知識。學生能夠在仔細閱讀、認真聽講、細心觀察之中深入感知物理現(xiàn)象，掌握物理知識規(guī)律，利用所學物理知識來解決日常生活問題，解釋生活客觀現(xiàn)象，理解物理現(xiàn)象之間的相互關聯(lián)。長期下來，學生就會形成良好的科學探究素養(yǎng)。

其次，學生在學習物理知識期間要掌握科學的學習方法，提升自身的科學能力。物理知識來源于生活實踐之中，在發(fā)展、形成期間涉及很多的科學方法，如：記憶方法、實驗方法、學習方法等。由此可見，物理知識學習需要科學方法的支撐。教師要引導學生通過剖析物理現(xiàn)象來概括物理知識，提升他們學習科學的能力。

（三）通過物理學習能夠激發(fā)學生科學精神

在中職物理學習活動中涉及大量的實踐環(huán)節(jié)、實驗環(huán)節(jié)、知識驗證環(huán)節(jié)，能夠為學生提供更多動手實踐、操作的機會，讓學生感知到自己是課堂中的主體，調(diào)動學生學習的自主性，強化其對物理理論知識的記憶，促使學生相信科學、熱愛科學，從而形成嚴謹、認真的觀念與態(tài)度，激發(fā)學生的質(zhì)疑精神、科學精神。當前中職物理課程教學明確提出需要圍繞三維目標來落實物理教學活動，重視知識、技能、情感價值觀的融合。教師要鼓勵學生參與科學探究，引導學生主動學習，培育學生良好的科學素養(yǎng)。同時，在中職物理教學活動中，教師要引導學生掌握物理的研究方法、思維方法，以此來激發(fā)學生的科學探索精神。

三、中職物理教學中對學生滲透科學素養(yǎng)的策略

（一）利用物理實驗教學滲透科學素養(yǎng)

要想培育學生良好的科學素養(yǎng)，教師要重視開展物理實驗教學活動，通過物理實驗教學活動讓學生探索知識，展開定量、定性研究和觀察，鍛煉他們的創(chuàng)造性思維、邏輯性思維。

首先，教師要增強物理演示實驗活動的有效性，明確物理演示實驗的核心目的，要讓學生在細致觀看教師物理演示實驗的過程中進一步了解本堂課需要掌握的難點、重點物理知識，還需要培育學生良好的科學素養(yǎng)，激發(fā)他們學習物理知識的興趣，提升學生的思維能力、觀察能力，促使學生掌握對于物理知識的應用與遷移能力。教師要讓學生在物理演示實驗中積極思考、認真觀察，勇于提出自己獨特的觀點和見解，在實驗觀察中來得出結論，逐漸提升學生的科學素養(yǎng)。

其次，教師要注重開展分組物理實驗教學活動，促使學生之間協(xié)作、配合，得到完整的物理實驗結論。因為物理實驗流程、內(nèi)容比較復雜，如果只是讓學生自主探索、操作物理實驗流程，很容易增加學生的學習壓力，使其產(chǎn)生一定的焦慮情緒。只有通過分組實驗活動的形式，才能夠緩解學生的焦慮心理，讓學生用心去探索物理實驗活動中涉及的科學方法，增強學生的責任意識和目標意識。學生在物理分組實驗教學活動中能夠基于精神、能力、方法、知識層面提升自己的科學素養(yǎng)，把問題作為主線，引發(fā)實驗驗證和猜想，激發(fā)自己的合作精神。

（二）結合物理學史來滲透科學素養(yǎng)

在中職物理教育工作中，教師要結合物理史來滲透科學素養(yǎng)。錢三強曾經(jīng)提出“科學發(fā)展史中蘊含著精神財富”，而物理史就屬于科學發(fā)展史中的核心內(nèi)容，教師要深入挖掘物理學史中蘊含的精神財富，如人類思想、人類智慧等，促使學生把新觀念和舊觀念融合在一起。教師要利用物理史來讓學生了解基本的物理思想、物理方法的形成過程，激發(fā)學生勇于創(chuàng)新、科學批判、追求真理、實事求是的科學精神。

首先，教師要樹立積極的教育觀念，圍繞物理教材中的“科學足跡”“科學漫步”等內(nèi)容來講解物理史知識，讓學生站在科學的角度來看待物理知識中蘊含的人文價值，培養(yǎng)自身良好的科學素養(yǎng)。

其次，教師要積極實施物理學史教育研究活動，圍繞中職生的認知素養(yǎng)、興趣愛好，靈活選擇物理學史內(nèi)容，讓物理學史知識全面融合在物理教育活動中。教師可以為學生講解物理科學家真實的生平故事以及物理科學研究的過程、背景，引發(fā)學生深入思考與討論，利用物理史知識來培育學生的科學素養(yǎng)。

最后，教師要創(chuàng)新物理學史的教育滲透思路，把物理學史作為教學線索，激發(fā)學生探索知識的自主性。教師要借助一些啟發(fā)性的課堂問題來引出教育主題，從中概括、總結物理知識，讓學生了解物理知識的價值、本質(zhì)，激發(fā)學生的科學精神。

（三）在物理科學探究活動中培育學生科學素養(yǎng)

科學探究是當前課程改革中比較倡導的內(nèi)容，通過科學探究能夠培育學生良好的科學素養(yǎng)。同樣，在中職物理教學活動中，教師要強化對物理科學探究活動的重視，通過開展物理科學探究活動，鼓勵學生提出自己的觀點、建議。在中職物理科學探究活動中，教師要強調(diào)表達和交流、論證和分析、數(shù)據(jù)解釋，引發(fā)學生的自主參與，從中來深層次剖析物理知識，培育學生良好的科學素養(yǎng)。

首先，教師要營造一種科學探究的物理教育氛圍，充分信任、尊重每一個學生，改變以往過度關注優(yōu)等生而忽視后進生的情況，要提供給每一個學生公平的、優(yōu)質(zhì)的教育教學服務，鼓勵學生大膽提問、自主探究。如，教師可以利用趣味性試驗、生活體驗、學生認知沖突等來創(chuàng)設情境，讓學生從中剖析問題、解決問題，在假設和猜想之中激發(fā)自身的科學探究精神。

其次，教師要把科學探究延伸到現(xiàn)實生活之中，讓學生利用物理理論知識來解決實際生活中的問題，以此來有效培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)。如，教師可以讓學生利用物理教材中的“超重失重”“虹吸現(xiàn)象”來解決實際生活問題，鍛煉學生的問題探究能力和知識運用能力。

（四）在習題教學中滲透科學素養(yǎng)

在中職物理課程教育中，教師要在習題教學中滲透科學素養(yǎng)，通過作業(yè)講評、習題練習、例題講解等方式對學生展開綜合性考評，做到深入挖掘知識、習題中蘊含科學素養(yǎng)、激發(fā)學生的科學精神。

首先，教師要讓學生在解決物理習題期間主動獲取知識，經(jīng)歷“探究”“體驗”“表達”，讓學生真正有所感悟、收獲、發(fā)現(xiàn)，學會積極表達自己的觀點，調(diào)動學生自主思考、學習的意識，師生共同來探索、解決物理問題，培育學生良好的思考習慣。教師要改變以往習題練習的單一形式，設定一些需要學生親身感受、動手動腦的物理習題，實現(xiàn)物理理論知識和實踐活動的融合。

其次，教師要在物理習題教學中融入“生活元素”，讓學生在現(xiàn)實生活中獲取物理知識、解決物理問題，了解物理習題中涉及的生活情境、科技信息，實現(xiàn)各個學科領域之間的融合，培育學生良好的科學素養(yǎng)。

最后，教師可以通過科普活動的形式來開展習題教學，倡導學生利用科學方法來解決問題，構建完整的物理知識結構，培育學生積極的學習情感，提升他們的科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。

四、結語

物理是科學教育中的核心內(nèi)容，物理課程教育目標會伴隨教育發(fā)展、課程標準的改變而變化。同樣，在中職物理教育活動中，教師也要積極調(diào)整、優(yōu)化物理教育過程，圍繞培育學生科學素養(yǎng)目標來落實教育活動，強化對物理實踐、物理實驗教學環(huán)節(jié)的重視，實現(xiàn)物理理論知識和實驗活動、綜合實踐活動的相互融合，提出有效的、具體的、實際的物理教學策略，提升學生的學習水平、科學素養(yǎng)，為落實課程改革提供具體的教育方向，提高物理課堂教學活動有效性。同時，教師要讓學生在感性認知基礎上來進行歸納、探究，從中來歸納方法、總結規(guī)律，潛移默化地提升學生的物理科學素養(yǎng)。