陳芳

在小學教育體系中體育是非常關(guān)鍵的學科，該學科有利于學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，學生一方面能夠在教師的指導下學習與體育相關(guān)的基本文化知識，另一方面能夠逐步培養(yǎng)良好的體育鍛煉行為習慣及意識。教師需要結(jié)合當前的教育教學現(xiàn)狀，以中國素質(zhì)教育理念的全面貫徹及落實為基礎(chǔ)，積極整合多種現(xiàn)代化的教學策略主動打造優(yōu)質(zhì)課堂，為學生的全面增長與發(fā)展以及知識文化學習做好前期鋪墊。學生體育學習興趣的激發(fā)非常關(guān)鍵，教師需要結(jié)合教育教學進度以及教學目標，加強對小學體育教學活動的深入探討，了解學生學習興趣，實現(xiàn)與學生之間的有效交流及互動，確保小學體育教學質(zhì)量和水平的穩(wěn)步提升。

小學體育是一門基礎(chǔ)性的學科，對學生的良性成長發(fā)展以及身體鍛煉有重要的作用，教師需要以學生學習興趣的激發(fā)為基礎(chǔ)，靈活利用各種趣味十足的教學方法，將多元化的體育活動與有創(chuàng)造性的教學方法融為一體，設(shè)置不同的游戲比賽活動，培養(yǎng)學生的競爭合作意識，調(diào)動學生的體育參與能動性和熱情，逐步提升整體的教育教學質(zhì)量及效率。其中素質(zhì)教育是重要的教學藍本，這一教育理念要求教師以學生基本知識學習為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)以及學習能動性，堅持陽光體育教育的重要概念并將其融入趣味教學活動中，逐步優(yōu)化教育教學氛圍，減輕學生學習壓力，保障學生能夠在積極向上的學習心態(tài)下主動挑戰(zhàn)自我，克服生活中的各種困難，不斷提升個人的意志品質(zhì)。體育文化的融入非常重要，教師需要提升學生的認知能力以及感悟水平，豐富體育活動的內(nèi)容及形式，讓學生在小組互相配合的過程中實現(xiàn)同步發(fā)展以及共同提升。

1 小學體育教學現(xiàn)狀

素質(zhì)教育使得體育教育的社會地位、教育地位有了明顯的提升，學校開始不斷提升體育課時，保障體育教學活動的順利開展，逐步提升學生的身體素質(zhì)，為學生德智體美勞的全面成長做好前期鋪墊。但是長期傳統(tǒng)的應試教育存在許多的歷史遺留因素，學生仍然存在許多消極情緒，教師也沒有利用現(xiàn)代化的教育教學策略來開展教學活動，小學體育教育所發(fā)揮的作用比較有限。學生參與體育運動的機會不足能動性相對偏低，沒有主動按照教師的要求自主發(fā)散。很少有學生會利用課外碎片化時間自主參與體育鍛煉，個人的身體素質(zhì)停滯不前，這一點違背了素質(zhì)教育以及新課改的初衷。

1.1 課堂氛圍枯燥乏味

教學氛圍、教學環(huán)境對學生的影響非常的全面和直接，在接受知識以及參與社會實踐的過程中輕松愉悅的氛圍能夠為學生提供有益幫助。為了促進素質(zhì)教育的全面落實，小學體育教師需要著眼于學科教學的具體變動以及發(fā)展方向積極調(diào)整教學思路和教學策略，但是有的教師沒有意識到教學氛圍和環(huán)境的重要影響。課外教學所占有的比重相對偏高，學生出現(xiàn)了比較明顯的注意力分散問題，注意力集中時間較短。在講解體育動作以及進行簡單示范的過程之中，學生不夠感興趣，對體育技能的掌握程度較低，課堂教學質(zhì)量和效率不夠理想。另外，體育教師沒有站在學生的視角選擇學生比較容易接受的方式開展教育教學實踐活動，過于關(guān)注自身的主導地位，對學生強加限制。學生出現(xiàn)了許多的局限思維，難以在豐富多元的體育訓練活動之中自由發(fā)散，學生自主學習和自由發(fā)揮的機會不多，最終導致課堂氛圍非常的枯燥及乏味。學生出現(xiàn)了厭倦情緒和心理，嚴重影響了個人的個性化成長。很少有教師能夠意識到這些問題的嚴峻性并進行相應的調(diào)整及改進，學生比較被動和消極，學習能力和學習質(zhì)量持續(xù)下降。

1.2 教學活動單一機械

與其他課程相比，體育這門課程的實踐性和應用性比較明顯，課程活動的開展非常關(guān)鍵。趣味教學法要求教師著眼于體育教學的具體要求，將趣味性的元素融入其中，積極設(shè)置豐富多樣的體育教學實踐活動吸引學生眼球，調(diào)動學生的能動性。但是有一部分體育教師對趣味教學法的認知和理解比較片面和淺顯，沒有結(jié)合當前的教育目標以及智慧教學法的具體內(nèi)涵來進行分析以及研究，所設(shè)置的教育教學活動比較單一和機械，無視娛樂性體育教學內(nèi)容的有效融入。師生之間的交流和互動比較少，存在明顯的隔閡，很少有教師會站在小學生的視角，結(jié)合小學生的興趣愛好以及心理特征來進行分析。體育教學環(huán)節(jié)比較繁雜，學生存在許多消極應對的情緒，教師也沒有結(jié)合多樣化的活動類型開展體能訓練活動，缺乏新意以及創(chuàng)造性。學生的主動性較低，難以根據(jù)個人的興趣愛好自由發(fā)展，這一點使得一部分教育資源被浪費，師生之間的交流以及互動頻率較低。

1.3 教學評價不夠科學

教學評價是整個教育體系中不能或缺的一個環(huán)節(jié)，具有明顯的引導作用和反饋價值，能夠讓學生客觀清晰地了解自身的優(yōu)缺點，教師也可以結(jié)合這一教育環(huán)節(jié)調(diào)整教學思路。體育教學評價要求教師以學生的合作意識、身體素質(zhì)、意志力以及具體表現(xiàn)為分析對象，在全面考察以及測評的過程中實現(xiàn)體育教學評價與趣味教學法的有效整合，全面測試學生的身體素質(zhì)并完成教育教學工作。但是教師的教育經(jīng)驗比較少，對學生評價工作的認知和理解比較片面，實質(zhì)的評價標準較為單一，評價內(nèi)容比較少，無法更好地展示學生的學習全貌，難以體現(xiàn)體育教學評價工作的綜合性。學生出現(xiàn)了許多的畏難情緒，教育教學質(zhì)量和教學效果無法得到保障，嚴重影響了學生的學習興趣和動機，不利于學生的個性化探索以及社會實踐。

2 小學體育教學中培養(yǎng)學生體育興趣的價值

為了確保小學體育教學能夠更上一個臺階，許多教師以學生體育興趣的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，靈活利用興趣教學法整合利用多種現(xiàn)代化的教育教學資源吸引學生的眼球，鼓勵學生自由發(fā)展，全面調(diào)動學生的學習與能動性，保證學生能夠在個人學習熱情的指導下自主學習。學者在對當前小學體育教學中的趣味教學法進行分析時提出了高度贊揚，認為這一教學法符合以人為本的教育教學理念，對學生的體育學習、社會實踐以及個性化探索有重要作用和影響。教師需要做好前期準備工作，了解不同教學環(huán)節(jié)的重點及核心，掌握趣味教學法的精髓和內(nèi)涵，在引導和鼓勵學生的過程中確保小學體育教學能夠發(fā)揮應有的作用和價值，為學生的社會實踐以及知識學習提供更多的指導及幫助，保障每一個學生都能夠有所收獲和成長。

2.1體現(xiàn)以人為本的育人理念

傳統(tǒng)的應試教育導致教師將主要精力放在語文、數(shù)學、英語等主要科目上，體育、音樂以及美術(shù)等課程一直以來不被重視。這一點違背了與時俱進的育人理念以及素質(zhì)教育改革的核心要求，學生出現(xiàn)了許多的思想偏差，難以實現(xiàn)均衡發(fā)展。在新課程改革后，小學體育產(chǎn)生了翻天覆地的變化，課時比例有所提升，教師也開始投入更多的時間和精力進一步改革傳統(tǒng)的體育教學模式。其中興趣教學法備受矚目，這一教學法能夠在第一時間吸引學生注意力，讓學生全程參與，產(chǎn)生良好的體育學習自信心和學習興趣。教師也會站在學生的視角反思教學行為，改革教學模式，選擇學生比較喜歡的方式來開展教育教學，整合利用多種教育教學模式來激發(fā)學生的學習能動性。這一點有助于體現(xiàn)以人為本的育人理念，對學生的體育學習、社會實踐都有重要的影響，學生也能夠逐步樹立體育學習的自信心和積極性，高效努力地完成教師所布置的學習任務。

2.2 打造品質(zhì)課堂

興趣教學法十分考驗教師，教師的教學方式和教學行為產(chǎn)生的明顯的變動，不再過于注重自身的主觀判斷，積極避免一言堂和滿堂灌的問題。主動跟上時代發(fā)展的步伐，通過對學科教學目標的深入分析以及研究，主動打造品質(zhì)課堂，了解學生的真實訴求，分析學生的知識輸入以及輸出渠道，發(fā)展學生的知識遷移能力，突出學生的知覺地位，與學生共同參與各種趣味性的體育活動，保障學生能夠變得更加積極和主動。這一點有助于提升課堂教學進度以及質(zhì)量，實現(xiàn)教學相長，整體的教學質(zhì)量和教學效率學習水平都有所改善。

2.3 促進學科教學改革和創(chuàng)新

趣味性教學法是一種全新的教學方法，符合以人為本的教育理念，對教育改革及創(chuàng)新有重要的作用。教師不再結(jié)合教學任務和教學目標進行機械性的知識說教，而是根據(jù)當前的教育教學進度，著眼于學生的身心成長規(guī)律進行調(diào)整以及改進，保障趣味性元素都能夠發(fā)揮一定的作用，讓學生在自主探究的過程中變得更加積極、自信和樂觀。這些有助于擺脫傳統(tǒng)娛樂模式的束縛以及障礙，讓學生能夠在一個自由寬松的學習氛圍中意識到體育學習的樂趣，進而全程參與，主動自覺地完成教師所布置的體育學習任務，積極利用課外時間大膽鍛煉，養(yǎng)成良好的體育鍛煉意識以及行為習慣，提升個人的身體素質(zhì)。

3 小學體育教學中培養(yǎng)學生體育興趣的策略

小學體育教師需要以學生體育學習興趣的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，掌握方式方法，了解不同教學策略的重要影響，圍繞學情進行分析以及研究，注重因材施教和對癥下藥。小學體育教育的基礎(chǔ)性、實踐性比較明顯，對學生學習行為習慣的培養(yǎng)有一定的作用，教師需要了解這一階段體育教學的重要要求，以學生學習習慣的規(guī)范以及體育鍛煉意識的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，發(fā)展學生的體育核心素養(yǎng)。采取趣味性的教育教學策略及手段全面激發(fā)學生學習興趣，保障學生實現(xiàn)事半功倍。

3.1 逐步活躍課堂氛圍

小學體育教師需要拉長戰(zhàn)線，關(guān)注對體育教學活動的進一步剖析及研究，了解新課程改革的具體要求。以教學方式的合理創(chuàng)新為基礎(chǔ)，在以學生為本位的教育理念指導下堅持因材施教的教育教學要求，采取學生比較喜歡的教學方式吸引學生的注意力，確保教學環(huán)境的逐步優(yōu)化，積極活躍課堂氛圍，結(jié)合學生的身心成長規(guī)律進行調(diào)整以及以改進。其中游戲化元素的使用頻率較高，能夠更好的調(diào)動學生的參與積極性，培養(yǎng)學生終身體育意識。教師需要確保體趣味教學法貫穿于小學體育教學的各個環(huán)節(jié)，在與學生進行交流及互動的過程中肯定學生，引導學生，更好的滿足學生的興趣愛好以及成長。教師需要積極設(shè)置趣味性的節(jié)目，鼓勵學生參與角色表演以及小組合作探究，通過這種形式來體現(xiàn)教學氛圍和教學環(huán)境對學生的影響，讓學生在一個自由寬松的學習環(huán)境中自主參與各種學習實踐活動。另外，教師還需要融入更多的體育教學元素，凸顯體育教學的多樣性以及趣味性，保障學生能夠變得更加的主動，逐步提升學生的身體素質(zhì)，了解學生的個性化發(fā)展訴求，放松學生的身心，進而產(chǎn)生更多的學習能動性和興趣。這一點對打造品質(zhì)課堂有重要的作用和影響，能夠更好的實現(xiàn)多種教育資源的整合利用及優(yōu)化配置。

3.2 開展多樣化教學活動

為了充分凸顯小學體育教學的實踐指導作用和價值，教師需要積極開展形式多樣的教學實踐活動，激發(fā)學生學習興趣，融入更多的游戲化元素，充分凸顯體育游戲的興趣刺激作用。結(jié)合游戲教學法以及體育教學目標充分體現(xiàn)寓教于樂的教育目的，在精心設(shè)計體育教學游戲活動的過程中逐步激發(fā)學生的興趣，讓學生能夠自主參與其中實現(xiàn)個性化的探索。教師需要盡量避免直接按照自己的意愿全權(quán)包辦，而是將課堂的主動權(quán)交給學生，讓學生自主參與其中鍛煉個人的身體素質(zhì)，提升個人的綜合素養(yǎng)以及動手能力。其中心理教育、思想教育以及行為養(yǎng)成教育非常關(guān)鍵，教師需要放慢腳步，突出學生的教學地位以及課堂教學的趣味性，將趣味教育與體育游戲相結(jié)合，鼓勵學生正確對待體育游戲中的輸贏和成敗，培養(yǎng)學生良好的合作競爭意識以及參與能動性，讓學生能夠吸取經(jīng)驗教訓。這一點對調(diào)動學生的學習興趣，改革傳統(tǒng)的教育模式有重要的作用和影響，學習基礎(chǔ)較好的學生還能夠?qū)w育游戲活動有一個宏觀的認知，主動自覺的接受教師的指導和教育，規(guī)范自身的言行舉止。

3.3 合理落實教學評價

為了確保體育教學活動取得新的突破和成效，教師需要了解學生的積極性，關(guān)注對不同教育評估標準的深入分析以及研究，一方面需要鼓勵學生自主參與，另一方面需要引導學生正確欣賞體育，主動接受教師的鼓勵及引導，產(chǎn)生更多的學習動機。通過對教學評價結(jié)果的分析及研究可以了解趣味教學法的實質(zhì)性作用，教師則需要以趣味化教學為基礎(chǔ)，將學生的自我評價、小組互相評價以及教師的總結(jié)評價相結(jié)合，鼓勵學生自我糾正，通過教學指標的全面細化來實現(xiàn)有效覆蓋，了解學生的心理素質(zhì)、小組協(xié)作情況以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力和課堂表現(xiàn)。以學生身體素質(zhì)的綜合評價為基礎(chǔ)，結(jié)合學生的主體差異性來進行針對性的評價以及分析，調(diào)動學生的學習興趣。

4 結(jié)語

在小學體育教學中學生學習興趣的激發(fā)非常關(guān)鍵，教師需要始終堅持學生的中心地位，主動開展教學實踐活動，培養(yǎng)學生的終身體育意識。積極利用體育游戲來激發(fā)學生的學習動機，全面落實教學評價工作，引導學生自由發(fā)散，凸顯學生主體價值，實現(xiàn)學生的良性成長。

（作者單位：江蘇省無錫市梁溪區(qū)積余實驗運河分校）