楊霞 韓承雪

摘要：高職學(xué)校是培養(yǎng)技能型人才的重要場(chǎng)所，在重視學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，更加注重學(xué)生的實(shí)際操作能力的提升，在當(dāng)下，很多高職學(xué)校采用“工學(xué)結(jié)合”的方式進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)是高職院校中的必學(xué)課程，也是基礎(chǔ)性的課程，其中包含大量的理論知識(shí)，也包含相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，這樣的教學(xué)構(gòu)成非常符合“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)理念。在實(shí)際教學(xué)中，很多高職數(shù)學(xué)教師忽略了實(shí)踐教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，他們更加注重理論知識(shí)的傳授，這樣會(huì)影響高職學(xué)生的全面發(fā)展，為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照“工學(xué)結(jié)合”模式進(jìn)行教學(xué)工作，提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生通過高職數(shù)學(xué)課堂，不僅能收獲相應(yīng)的理論知識(shí)，也能獲得相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合;高職數(shù)學(xué);教學(xué)改革

引言：

十九大之后，深化改革成為當(dāng)今時(shí)代的主基調(diào)，社會(huì)的各行各業(yè)通過改革來不斷地完善自己，提升自己。教育行業(yè)也不例外，需要通過改革進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。高職院校作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，也承擔(dān)著相應(yīng)的改革任務(wù)。各學(xué)科應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)在薄弱環(huán)節(jié)，以問題為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，讓其更加符合現(xiàn)代教學(xué)理念。數(shù)學(xué)是高職階段重要的學(xué)科之一，之前很多從業(yè)教師比較注重理論知識(shí)的傳授，忽視了實(shí)踐操作的重要性，因此，高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該秉持著“工學(xué)結(jié)合”的教育思想，進(jìn)行相應(yīng)的教育改革提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)中存在問題

高職數(shù)學(xué)對(duì)于高職學(xué)生來說，是一門十分重要的學(xué)科，在日常教學(xué)工作中，教師也高度重視此學(xué)科的教學(xué)工作，但是，仍然存在一些問題阻礙著學(xué)科的發(fā)展，特別是在采用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式時(shí)問題比較突出。第一，工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式出現(xiàn)時(shí)間較短，沒有形成相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師在采用相應(yīng)的教學(xué)方法時(shí)，經(jīng)常是摸著石頭過河，中間碰見很多問題，沒有可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)，只能自行摸索，或者在教研會(huì)上相互討論解決，這導(dǎo)致一些專業(yè)性的問題不能從根本上解決，制約著工學(xué)結(jié)合模式的發(fā)展;第二，沒有清晰地認(rèn)識(shí)到工學(xué)結(jié)合的重要性;有些高職院校已經(jīng)采取了工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，但是有些院校、有些教師沒有認(rèn)識(shí)到工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。在日常教學(xué)中，仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式難以發(fā)揮自身育人作用，難以有效提升教學(xué)效果。第三，部分教師仍然秉持著應(yīng)試思想，在教學(xué)過程中，更多地注重知識(shí)的傳授以及學(xué)生考試的成績(jī)，不重視學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能給學(xué)生帶來豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去了信心，出現(xiàn)了厭學(xué)的傾向。

二、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式下高職數(shù)學(xué)改革策略

第一，要結(jié)合就業(yè)需求明確高職數(shù)學(xué)育人目標(biāo)

高職院校不同于其他教學(xué)階段的教學(xué)場(chǎng)所，它是以學(xué)生就業(yè)為主要教學(xué)目標(biāo)的教育機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生更好地就業(yè)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也可以促進(jìn)高職院校自身發(fā)展。在工學(xué)結(jié)合的教育模式中，高職院校應(yīng)該堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，開展相應(yīng)的教學(xué)工作。首先，應(yīng)該以就業(yè)需求作為制定高職數(shù)學(xué)育人目標(biāo)的重要考量，社會(huì)需要什么樣的人，高職院校就應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人;就業(yè)市場(chǎng)需要高職學(xué)生有哪方面的高數(shù)技能，這些方面就應(yīng)該是高職院校確立教學(xué)目標(biāo)的核心點(diǎn)。比如很多企業(yè)需要統(tǒng)計(jì)人才、精算人才，高職院校就可以將這些要求具體寫到自己的培養(yǎng)目標(biāo)中，提高培養(yǎng)人才的精準(zhǔn)性，為學(xué)生步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。在設(shè)定目標(biāo)時(shí)，也要考慮到高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，很多學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是比較薄弱的，因此，將提高鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，作為高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)也是十分必要的?？傊?，設(shè)立教學(xué)目標(biāo)是開展教學(xué)工作，因此在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須考慮到社會(huì)市場(chǎng)的需要，還要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律以及實(shí)際的學(xué)情進(jìn)行科學(xué)化的設(shè)定，這樣才能有效地提高培養(yǎng)人的效果和質(zhì)量。

第二，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科重要性的認(rèn)識(shí)

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是缺乏興趣的，造成這個(gè)問題的原因有很多，其中有一個(gè)問題也不能忽視，那就是很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)不足。認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不重要，在今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中，用不到高等數(shù)學(xué)知識(shí)，難以提起興趣來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在這種情況下，高職數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，通過教學(xué)讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活和專業(yè)實(shí)踐中的應(yīng)用，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)其今后生活和工作的重要作用，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的惰性，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

第三，高職教師要因材施教，推行數(shù)學(xué)板塊教學(xué)

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，他具備自己的獨(dú)特性。無論是在性格、學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)方面，每個(gè)個(gè)體都有較大的差異和不同。教師需要做的是多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，走到學(xué)生身邊了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題。成為下一步開展教學(xué)的依據(jù)。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況和學(xué)習(xí)規(guī)律，因材施教，在學(xué)習(xí)過程中要采用適合高職學(xué)生的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采取不拋棄、不放棄原則對(duì)每個(gè)學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。將實(shí)踐操作引入課堂教學(xué)中，不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)難度，讓學(xué)生更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，逐步提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)板塊，讓學(xué)生通過板塊學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，提升自己。

結(jié)語：

總之，在高職院校中開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)要求，圍繞工學(xué)結(jié)合的目標(biāo)，進(jìn)行有效改革。有明確的教學(xué)目標(biāo)，要按照學(xué)生的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，因材施教，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生今后融入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

楊霞（1971-），女，本科，從事數(shù)學(xué)教育學(xué)方面的研究。