何禾

[摘 要] 高等院校實(shí)施課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)，更是新時(shí)代高校加強(qiáng)思想政治教育與人才培養(yǎng)工作融合的新舉措?！俺鞘猩鷳B(tài)學(xué)”是高等學(xué)校生態(tài)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課之一。在高校推進(jìn)課程思政建設(shè)的進(jìn)程中，“城市生態(tài)學(xué)”課程也在積極探索思想政治融合的路徑，致力于培養(yǎng)懂知識(shí)、有素質(zhì)的人才。通過(guò)從課程思政融入“城市生態(tài)學(xué)”教學(xué)的必要性、存在問(wèn)題和措施等方面進(jìn)行探索，以期對(duì)高校專業(yè)課教學(xué)中融入課程思政的教學(xué)改革起到一定借鑒作用。

[關(guān)鍵詞] 城市生態(tài)學(xué)；課程思政；探索

[基金項(xiàng)目] 2020年度海南大學(xué)生態(tài)與環(huán)境學(xué)院課程思政建設(shè)項(xiàng)目“城市生態(tài)學(xué)”（2020-Ks8）；2020年度海南大學(xué)教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“名師工作室”（hdms202007）；2019年度海南省自然科學(xué)基金“環(huán)境要素時(shí)空變異下的海南島城市園林樹種BVOCs釋放潛力及效應(yīng)”（419QN174）

[作者簡(jiǎn)介] 何 禾（1982—），女，安徽安慶人，生態(tài)學(xué)博士，海南大學(xué)生態(tài)與環(huán)境學(xué)院講師，主要從事植物化學(xué)生態(tài)、資源植物開(kāi)發(fā)與利用研究。

[中圖分類號(hào)] G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）02-0118-04 [收稿日期] 2021-06-02

高等院校承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的重大使命，立德樹人是高校立身之本。2016年12月，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議召開(kāi)，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。作為高等院校有效推進(jìn)立德樹人工作的重要手段，高校課程思政建設(shè)是一項(xiàng)從課程教學(xué)全過(guò)程著手的復(fù)雜系統(tǒng)工程，教學(xué)理念、課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新課堂教學(xué)策略等方面都需發(fā)生根本性變化。本文將以“城市生態(tài)學(xué)”專業(yè)課程教學(xué)為例，結(jié)合城市生態(tài)學(xué)原理，提煉課程中所蘊(yùn)含的思想政治元素，探討如何將思想政治元素與日常教學(xué)工作相結(jié)合，充分發(fā)揮其育人功能，激發(fā)學(xué)生的政治思想意識(shí)，厚植青年的愛(ài)國(guó)主義情懷，幫助他們形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

一、思想政治與“城市生態(tài)學(xué)”的必要融合

傳統(tǒng)課程體系往往單獨(dú)設(shè)立思想政治理論課程，這樣難以將學(xué)科內(nèi)容與思想教育理念融合。課程思政教育體系則是在專業(yè)課堂教學(xué)中融入思想政治元素，將正確的理想信念與知識(shí)傳授相結(jié)合，幫助學(xué)生塑造良好品質(zhì)，有利于把專業(yè)技能與科學(xué)精神培養(yǎng)統(tǒng)一到專業(yè)課堂上。這種以育人為核心目標(biāo)的整體課程觀，將思想政治理念融入專業(yè)課程，將不同學(xué)科特性與育人工作貫通，使得各專業(yè)課程學(xué)習(xí)被統(tǒng)一在育人樹人價(jià)值理念的大框架之下。

大學(xué)生作為未來(lái)城市建設(shè)的主要力量，樹立正確的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，建立綠色可持續(xù)發(fā)展觀，對(duì)未來(lái)的城市乃至區(qū)域發(fā)展舉足輕重[2]。高校生態(tài)學(xué)專業(yè)課“城市生態(tài)學(xué)”作為高等院校生態(tài)學(xué)、園林等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，“城市生態(tài)學(xué)”應(yīng)把科學(xué)的價(jià)值理念與課程專業(yè)知識(shí)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程全面育人。通過(guò)專業(yè)課的思想政治建設(shè)，可以充分發(fā)揮二者合力，實(shí)現(xiàn)1+1>2的局面，全面提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，培育適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求的復(fù)合型人才[3]。在開(kāi)啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程的關(guān)鍵階段，課程思政建設(shè)關(guān)系到社會(huì)主義核心價(jià)值觀、城市可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)文明建設(shè)和中國(guó)夢(mèng)的貫徹和實(shí)現(xiàn)。課程思政的融入猶如潤(rùn)滑劑，使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，知識(shí)的傳播更加順暢自然，因此將課程思政引入“城市生態(tài)學(xué)”專業(yè)課教學(xué)中是十分必要的。因此，通過(guò)推進(jìn)專業(yè)課程思政建設(shè)，將課程思政與原有思想政治理論課程相結(jié)合，構(gòu)建全新的一體化高校課程思政教育教學(xué)體系，充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能，將育人職責(zé)落到實(shí)處，發(fā)揮專業(yè)教師的能動(dòng)性從而把“立德樹人”工作貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，形成“三全育人”模式，即全員、全程、全方位育人的“大思想政治”教育格局[4]。作為全面加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治教育工作的關(guān)鍵時(shí)期，這種大一統(tǒng)模式不僅成為全面深化高校思想政治教育教學(xué)的重要路徑，而且是實(shí)現(xiàn)思想政治教學(xué)改革的有利抓手。

二、課程思政在“城市生態(tài)學(xué)”課程中的應(yīng)用現(xiàn)狀

“城市生態(tài)學(xué)”是生態(tài)學(xué)專業(yè)課程體系中一門順應(yīng)時(shí)代發(fā)展與要求的專業(yè)課程，旨在將生態(tài)學(xué)原理應(yīng)用到城市規(guī)劃、建設(shè)與管理中，形成和諧綠色可持續(xù)的城市系統(tǒng)[3]。現(xiàn)如今，由于人類活動(dòng)的干擾，城市生態(tài)系統(tǒng)愈加呈現(xiàn)出物質(zhì)、能量流動(dòng)不暢等生態(tài)環(huán)境問(wèn)題[2]?！俺鞘猩鷳B(tài)學(xué)”課程的開(kāi)設(shè)不僅以利于學(xué)生把握城市生態(tài)系統(tǒng)基礎(chǔ)理論，更有助他們把生態(tài)學(xué)基本理論運(yùn)用于解決這些矛盾上，同時(shí)在城市發(fā)展規(guī)劃設(shè)計(jì)中時(shí)刻將這種理念融入其中[3]?！俺鞘猩鷳B(tài)學(xué)”在本校最新修訂的生態(tài)學(xué)培養(yǎng)方案中被列為專業(yè)必修課，課程培養(yǎng)目標(biāo)要求通過(guò)課程學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)系統(tǒng)掌握相關(guān)基礎(chǔ)理論、基本內(nèi)容和研究方法，在遵從城市發(fā)展規(guī)律的前提下，牢固樹立生態(tài)意識(shí)，將整體、統(tǒng)一、綜合的思想運(yùn)用在城市規(guī)劃、建設(shè)和管理中，研究和解決城市問(wèn)題，保證城市可持續(xù)發(fā)展，合理調(diào)控人與環(huán)境的關(guān)系，從而真正實(shí)現(xiàn)城市生態(tài)系統(tǒng)動(dòng)態(tài)平衡。

思想政治理論課改革是高校課程改革重要組成部分，課程思政是實(shí)現(xiàn)思想政治改革重要舉措，自改革之初就得到學(xué)者的廣泛關(guān)注。在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)者們發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)會(huì)到，課程思政改革重點(diǎn)應(yīng)集中在以下幾點(diǎn)。包括課程思政的內(nèi)涵、重要性、必要性、建設(shè)方法和途徑，以及怎樣把“思想政治理論課程”與“課程思政”協(xié)調(diào)處理等方面[5]?！俺鞘猩鷳B(tài)學(xué)”作為生態(tài)學(xué)專業(yè)重要主干課程，如何在此門課程中有效開(kāi)展思想政治教育一直是學(xué)術(shù)界關(guān)注的焦點(diǎn)。然而，目前在對(duì)于課程思政與具體的生態(tài)學(xué)專業(yè)課“城市生態(tài)學(xué)”思想政治教育進(jìn)行專門的研究卻少有涉論。

目前“城市生態(tài)學(xué)”專業(yè)教師需要提升自身課程思政意識(shí)，加強(qiáng)課程思政能力，特別是將課程思政內(nèi)涵與專業(yè)課內(nèi)容結(jié)合，全面把握課程思政精髓。大多教師在教學(xué)過(guò)程中普遍存在重視智育輕德育和重學(xué)術(shù)輕思想政治工作，并沒(méi)有把課程思政建設(shè)融入專業(yè)課教學(xué)中，認(rèn)為只要把專業(yè)知識(shí)教授給學(xué)生就萬(wàn)事大吉，對(duì)于學(xué)生精神層面的引導(dǎo)不是專業(yè)課程的任務(wù)，而是由思想政治理論課教師完成，因此導(dǎo)致“城市生態(tài)學(xué)”課程思政建設(shè)進(jìn)程緩慢。有些任課老師雖然意識(shí)到思想教育的必要性，但在講授時(shí)未將思想政治元素與專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，思想教育被孤立于專業(yè)課內(nèi)容之外，在課堂上進(jìn)行生搬硬套式的思想教育，這種方式既不能達(dá)到良好的授課效果，也很難被學(xué)生接受，無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。

“城市生態(tài)學(xué)”課程的思想政治建設(shè)目標(biāo)要求大學(xué)生通過(guò)課程思政學(xué)習(xí)，能夠準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和把握現(xiàn)階段國(guó)情，找準(zhǔn)發(fā)展定位與方向，提高綜合素質(zhì)，自覺(jué)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從學(xué)科發(fā)展歷程領(lǐng)悟科學(xué)探索精神，從學(xué)科趨勢(shì)把握時(shí)代脈搏與發(fā)展方向，充分挖掘本學(xué)科理論原理與實(shí)踐的契合點(diǎn)，把生態(tài)學(xué)原理統(tǒng)籌于城市資源利用、城市規(guī)劃管理、城市科技發(fā)展、城市文化繁榮等多個(gè)方面，通過(guò)提高城市宜居性給城市居民帶來(lái)更高幸福感，并將城市建設(shè)經(jīng)驗(yàn)推廣至農(nóng)村地區(qū)，形成可持續(xù)的綠色發(fā)展模式[6]。由于本課程性質(zhì)、目的和要求與中國(guó)夢(mèng)賦予新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)方向統(tǒng)一，與中國(guó)特色現(xiàn)代化生態(tài)文明城市建設(shè)的目標(biāo)不謀而合，這更加要求學(xué)生通過(guò)本課程思政學(xué)習(xí)能清楚自身的使命與重?fù)?dān)。然而大學(xué)生參與“城市生態(tài)學(xué)”課程思政的自覺(jué)性不強(qiáng)，他們尚未科學(xué)認(rèn)識(shí)課程思政教育的重要性，缺乏參與課程思政教育的自覺(jué)主動(dòng)性，且這種被動(dòng)參與的現(xiàn)象非常普遍，這樣不僅不利于調(diào)動(dòng)教師教學(xué)積極性，也不利用學(xué)生自身綜合素養(yǎng)的提升。

總之，現(xiàn)今很多高校課程思政議題尚在探索階段，需要國(guó)家、高校、教師等多個(gè)層面共同努力，開(kāi)發(fā)出符合課程特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律的全套課程思政教學(xué)體系[7]。

三、課程思政在“城市生態(tài)學(xué)”課程中的探索實(shí)施

深入挖掘思想政治元素是實(shí)施課程思政教育的基礎(chǔ)。根據(jù)“城市生態(tài)學(xué)”課程自身的特點(diǎn)，充分尋找各教學(xué)環(huán)節(jié)中的思想政治元素，把這些元素系統(tǒng)地貫穿于整門課的教育教學(xué)過(guò)程中，并根據(jù)每個(gè)思想政治要素特征設(shè)計(jì)教學(xué)方案與實(shí)施方法，做到能育與德育統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相互依托相輔相成達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一。我們結(jié)合最新的時(shí)政，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、城市可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)文明建設(shè)和中國(guó)夢(mèng)四個(gè)方面，融入“城市生態(tài)學(xué)”教學(xué)內(nèi)容中，力求讓教學(xué)內(nèi)容更貼近實(shí)際生活，在傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，優(yōu)秀的品德和寬廣的胸懷。為達(dá)到如上預(yù)期目標(biāo)，我們主要從以下幾方面開(kāi)展探索。

（一）樹立育人意識(shí)，提高教師德育意識(shí)和德育能力

育人意識(shí)的樹立是實(shí)施課程思政教育的重要環(huán)節(jié)[8]。教師課程育人活動(dòng)的組織和實(shí)施主要由教師承擔(dān)，他們的言行具有最直接、最鮮活的示范效應(yīng)，也是最生動(dòng)的思想政治元素，最易于被學(xué)生接受與模仿[9]。然而許多專業(yè)教師并未意識(shí)到這點(diǎn)，他們更專注于提高專業(yè)知識(shí)水平，忽視了思想政治教育在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵作用關(guān)注不夠。因此要充分調(diào)動(dòng)每位專業(yè)教師的積極性，擴(kuò)展專業(yè)教師的教育職能。通過(guò)分小組討論、情景化模擬、實(shí)地勘察、社會(huì)實(shí)踐等多樣化教學(xué)方法與角色扮演、情景化教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)方法相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)思想政治內(nèi)容的理解與認(rèn)知。通過(guò)組織學(xué)習(xí)與座談等多種方式督促教師時(shí)刻關(guān)注時(shí)政變化，學(xué)習(xí)中華民族燦爛的傳統(tǒng)文化，深刻領(lǐng)會(huì)五千年來(lái)形成的民族意識(shí)、民族性格與民族價(jià)值觀，深刻領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵[10]。針對(duì)“城市生態(tài)學(xué)”的具體學(xué)科要求，應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)人類爆發(fā)式的需求與資源特別是環(huán)境資源之間的不匹配所形成的矛盾，樹立可持續(xù)的資源利用與社會(huì)發(fā)展理念[11]。

提升專業(yè)課教師的思想政治理論和思想政治水平，是課程思政實(shí)施的主要路徑。具體來(lái)說(shuō)，可以采用以下幾種方式：一是實(shí)施教學(xué)目標(biāo)多元化，“城市生態(tài)學(xué)”課程的教學(xué)目標(biāo)在于各類生態(tài)系統(tǒng)突出生態(tài)問(wèn)題的判斷和產(chǎn)生原因的探析，這需要教師具有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)理論知識(shí)及較高的實(shí)踐素養(yǎng)，進(jìn)行課程思政建設(shè)的“城市生態(tài)學(xué)”課程目標(biāo)可圍繞知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施。二是通過(guò)整理歸納深入發(fā)掘梳理“城市生態(tài)學(xué)”各個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含的思想政治教育資源，建立材料全、形式豐的思想政治元素資料庫(kù)。通過(guò)資料庫(kù)的建設(shè)，可以針對(duì)性地提供多樣性的資源素材。三是課程思政案例與“城市生態(tài)學(xué)”有機(jī)融合。除要做到上述精巧結(jié)合外，還應(yīng)注意思想政治插入點(diǎn)不宜過(guò)多，且過(guò)渡自然，切忌生搬硬套?？梢酝ㄟ^(guò)教師講解與學(xué)生討論結(jié)合，課前內(nèi)容切入與課后內(nèi)容總結(jié)相配合，文字圖片與視頻相輔助等多種方式進(jìn)行思想政治內(nèi)容插入。四是通過(guò)教育改革項(xiàng)目立項(xiàng)的形成，鼓勵(lì)采用項(xiàng)目依托，團(tuán)隊(duì)分工的形式，由具有不同專業(yè)特長(zhǎng)的共同組建團(tuán)隊(duì)，在項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短、思想碰撞、理念交流、互促互助，加深專業(yè)課教師思想政治理念的理解與思想政治教育水平的提高[12]。

（二）挖掘德育素材，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀

挖掘思想政治元素是課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵和核心，我們根據(jù)“城市生態(tài)學(xué)”課程特點(diǎn)，找準(zhǔn)契合點(diǎn)，切實(shí)做到有機(jī)融合。對(duì)于每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，我們都是結(jié)合課程內(nèi)容的特點(diǎn)和價(jià)值理念，深入挖掘其蘊(yùn)含的思想政治元素，主要包括社會(huì)主義核心價(jià)值觀、城市可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)文明建設(shè)和中國(guó)夢(mèng)等思想政治元素[10]。通過(guò)課堂授課、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)和科研等方式融入思想政治教育，這樣能夠有效將挖掘的思想政治元素溶解到“城市生態(tài)學(xué)”課程專業(yè)知識(shí)中。

“城市生態(tài)學(xué)”專業(yè)課教師要打破原有的學(xué)科思維束縛，將育人放在課程教學(xué)的首位，在備課過(guò)程，充分挖掘生態(tài)學(xué)科所蘊(yùn)含的思想政治教育資源，挖掘本節(jié)課所蘊(yùn)含的德育滲透點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的根本課程思政教學(xué)任務(wù)[12]。在“城市生態(tài)學(xué)”課程思政教學(xué)過(guò)程中，教師要立足于生態(tài)學(xué)涉及的具體專業(yè)內(nèi)容，有意識(shí)地引申到某一社會(huì)問(wèn)題，通過(guò)具體實(shí)例的講解，讓學(xué)生充分掌握事物發(fā)展規(guī)律，豐富學(xué)識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，塑造品格。這樣更有利于給學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)提高學(xué)生思想政治意識(shí)，達(dá)到學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和思想政治相互融合、相互促進(jìn)的效果。

（三）進(jìn)一步建立課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

課程思政實(shí)施的效果需有一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行衡量[13]。評(píng)價(jià)既是對(duì)課程思政實(shí)施過(guò)程的檢驗(yàn)，同時(shí)也可根據(jù)評(píng)價(jià)情況及時(shí)進(jìn)行教學(xué)動(dòng)態(tài)的調(diào)整，這就更好地提升了課程思政開(kāi)展的效果，也能更有利于探索課程思政的建設(shè)。

在“城市生態(tài)學(xué)”教學(xué)中，對(duì)思想政治理論課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的評(píng)價(jià)要充分體現(xiàn)德育考核內(nèi)容，同時(shí)實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)和思想政治教育雙重目標(biāo)。我們的“城市生態(tài)學(xué)”思想政治理論課程考核，不僅評(píng)定學(xué)生的知識(shí)掌握程度、學(xué)習(xí)寬泛程度、溝通協(xié)調(diào)能力及綜合素質(zhì)等方面，而且通過(guò)考核本身去提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

課程思政教育過(guò)程中，老師和學(xué)生都起著關(guān)鍵性作用，因此我們對(duì)“城市生態(tài)學(xué)”課程思政教學(xué)的效果主要從評(píng)學(xué)和評(píng)教兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生，主要圍繞其專業(yè)知識(shí)掌握、創(chuàng)新能力、思想情況和綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于教師，主要圍繞課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)運(yùn)用學(xué)校、學(xué)院制定的各項(xiàng)評(píng)課制度，最終獲取思想政治內(nèi)容與課程知識(shí)點(diǎn)融合的實(shí)效性。

結(jié)語(yǔ)

課程思政是一個(gè)永恒的課題，“城市生態(tài)學(xué)”專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)將課程思政建設(shè)作為常態(tài)化的教學(xué)工作，結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的背景，遵循學(xué)科發(fā)展規(guī)律，融合本學(xué)科特色，發(fā)現(xiàn)育人規(guī)律，真正把理論教學(xué)和思想政治教育有機(jī)統(tǒng)一。教師要提高自身思想政治覺(jué)悟，在人格上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。通過(guò)課程思政，教師和學(xué)生最終都要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、城市可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)文明建設(shè)和中國(guó)夢(mèng)等深入骨髓、融入血液，這才是課程思政融入“城市生態(tài)學(xué)”的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（1）.

[2]楊小波，吳慶書，鄒偉，等.城市生態(tài)學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社，2002：279-280.

[3]李明燕，郭霄，李偉，等.“城市生態(tài)學(xué)”課程教學(xué)改革[J].教育教學(xué)論壇，2020（26）：204-205.

[4]程立超.“生態(tài)學(xué)”課程思政建設(shè)的思考[J].農(nóng)產(chǎn)品加工，2020（6）：97-99.

[5]王艷紅，伊力塔，曾燕如，等.《生態(tài)學(xué)》教學(xué)中“課程思政”教育的探索[J].高教學(xué)刊，2020（9）：170-172.

[6]伍玉鵬，胡榮桂，趙勁松，等.“生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)”課程思政改革探索[J].科教文匯，2019（452）：89-91.

[7]汪曉君.《跨境電商基礎(chǔ)》課程思政教學(xué)研究與實(shí)踐[J].商貿(mào)教育，2021（3）：152-153.

[8]汪曉君.成人高等教育課程思政的探索與實(shí)踐[J].宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（4）：22-24.

[9]盧珊珊.高校外語(yǔ)專業(yè)課程思政問(wèn)題研究[D].安徽：安徽師范大學(xué)，2020.

[10]歐陽(yáng)慧敏.基于“課程思政”的大學(xué)生生態(tài)文明教育研究[D].徐州：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)，2019.

[11]李濱，李兵，張志維.課程思政建設(shè)的育人價(jià)值與實(shí)踐研究[J].職業(yè)技術(shù)，2021（2）：77-81.

[12]安立華，李洋，劉琳.思政理念基因式融入物流工程專業(yè)課教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].齊鑫物流教育，2019（12）：132-136.

[13]王慧，張蕓香，郭晉平.形成性考核在“課程思政”教學(xué)效果評(píng)價(jià)中的應(yīng)用研究[J].高教學(xué)刊，2020（29）：178-180.

Exploration on the Construction of “Curriculum Ideological and Political Education” in the Teaching of Urban Ecology Course

HE He（College of Ecology and Environment， Hainan University， Haikou， Hainan 570228， China）

Abstract： The implementation of “curriculum ideological and political education” construction in colleges and universities is an important task to comprehensively improve the quality of talent training， and a new measure to strengthen the integration of ideological and political education and talent training in the new era. Urban Ecology is one of the basic courses of ecology major in colleges and universities. In the process of promoting the construction of “curriculum ideological and political education”， the path of ideological and political integration is explored in the Urban Ecology course in order to cultivating qualified talents. This paper explores the necessity， problems and measures of integrating “curriculum ideological and political education” into the teaching of Urban Ecology course， so as to provide reference for the similar teaching reform in colleges and universities.

Key words： Urban Ecology； “curriculum ideological and political education”； exploration