沈林燦

在我國(guó)教育體系中，體育教學(xué)一直沒(méi)有被放在應(yīng)有的位置，在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，各學(xué)校對(duì)體育教學(xué)都不夠重視，將其視為可有可無(wú)的“副科”，有的教師甚至利用體育課堂來(lái)進(jìn)行其他學(xué)科的教學(xué)，致使體育教學(xué)無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的作用?，F(xiàn)代教育背景下，我們注重在提升學(xué)生文化知識(shí)的同時(shí)提升其身體素質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身體育意識(shí)與習(xí)慣，更好的提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，本文基于核心素養(yǎng)理念，分析如何提升高中體育田徑教學(xué)質(zhì)量。

體育學(xué)科核心素養(yǎng)是“以生為本”教育理念下，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為重點(diǎn)的體育課程理念的升華，體育核心素養(yǎng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平，健康行為，體育素養(yǎng)的體育目標(biāo)，在日常的體育教學(xué)當(dāng)中，體育教師可圍繞培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)這一教育目標(biāo)，通過(guò)基于核心素養(yǎng)談高中體育田徑教學(xué)，能夠充分體現(xiàn)出體育教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性。當(dāng)前階段下，很多高中學(xué)生面臨著高考?jí)毫εc緊張的學(xué)習(xí)壓力，在高中階段，家長(zhǎng)、教師及學(xué)生自己都希望通過(guò)大量的學(xué)習(xí)與練習(xí)提升考試分?jǐn)?shù)，因此加長(zhǎng)了學(xué)習(xí)時(shí)間、加快了學(xué)習(xí)節(jié)奏。在這一情況下，學(xué)生承受了更大的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力，容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，體質(zhì)也呈現(xiàn)出亞健康狀態(tài)。教師可以借助體育田徑教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的體育鍛煉，通過(guò)鍛煉提升學(xué)生的體質(zhì)，放松學(xué)生的心理，幫助學(xué)生在輕松愉悅的體育學(xué)習(xí)之中獲得體質(zhì)提升。

1 基于高中體育田徑教學(xué)的核心素養(yǎng)內(nèi)涵

基于高中體育田徑教學(xué)的核心素養(yǎng)內(nèi)容包括通過(guò)體育教學(xué)提升學(xué)生的體育技能，通過(guò)體育鍛煉提升學(xué)生的身體素質(zhì)等。在田徑教學(xué)之中，教師可以通過(guò)采取不同的教學(xué)方法提升學(xué)生的身體耐力、身體力量、運(yùn)動(dòng)速度、反應(yīng)靈敏度等，使學(xué)生身體素質(zhì)得到進(jìn)一步提升;教師還可以通過(guò)長(zhǎng)跑教學(xué)、團(tuán)隊(duì)競(jìng)技教學(xué)等方式提升學(xué)生的合作交流能力及堅(jiān)毅的精神品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感、吃苦耐勞精神及堅(jiān)持不懈精神;在終身體育理念下，教師還可以通過(guò)趣味性、靈活性的體育教學(xué)培養(yǎng)其學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)、體育鍛煉的興趣和積極性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)體育生活化、生活體育化，培養(yǎng)其終身體育意識(shí)與終身體育習(xí)慣，助力學(xué)生身心健康發(fā)展。

2 高中田徑課教學(xué)的主要目標(biāo)與意義

2.1 田徑運(yùn)動(dòng)概念與內(nèi)容

田徑運(yùn)動(dòng)是一種常見(jiàn)的、主要的運(yùn)動(dòng)方式，它由人們的自然運(yùn)動(dòng)（如走、跑、跳等）發(fā)展而來(lái)。田徑運(yùn)動(dòng)指的是走、跑、跳、投擲等運(yùn)動(dòng)形式，或者由其中的某幾個(gè)形式組成的運(yùn)動(dòng)組合。田徑運(yùn)動(dòng)包括長(zhǎng)跑、短跑、競(jìng)走、跳高、跳遠(yuǎn)等運(yùn)動(dòng)，按照運(yùn)動(dòng)形式的不同可以分為實(shí)用類(lèi)、游戲類(lèi)、鍛煉類(lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)四個(gè)類(lèi)型。田徑運(yùn)動(dòng)類(lèi)型不同，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)自然也不相同。

2.2 田徑課教學(xué)目標(biāo)

教師在高中進(jìn)行田徑課教學(xué)主要是為了通過(guò)教學(xué)提升學(xué)生對(duì)體育器械的熟悉程度及掌控能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身的掌控能力，提升學(xué)生反應(yīng)力、思維敏捷力、忍耐力、靈活性等。通過(guò)“走”這一形式的田徑教學(xué)能夠幫助學(xué)生進(jìn)行慢節(jié)奏的健身活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣;運(yùn)用不同形式的跑步運(yùn)動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行無(wú)氧或有氧活動(dòng);借助不同形式的跳躍運(yùn)動(dòng)使學(xué)生的肌肉力量、反應(yīng)靈敏度等得到鍛煉及提升。

競(jìng)技類(lèi)田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)的目的是為了督促學(xué)生嚴(yán)格要求自己，幫助學(xué)生保持和提升競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。競(jìng)技類(lèi)田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)會(huì)生的要求比較嚴(yán)格，會(huì)以正式競(jìng)賽的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生督促學(xué)生進(jìn)行體能提升、自控能力提升。通過(guò)競(jìng)技性走、跑、跳的教學(xué)，提升學(xué)生的力量、耐力及速度，使學(xué)生的身體素質(zhì)得到全面提升，有利學(xué)生身體健康。

田徑運(yùn)動(dòng)是一種常見(jiàn)的體育運(yùn)動(dòng)，也是一種較為主要的體育運(yùn)動(dòng)，通過(guò)田徑教學(xué)能夠幫助學(xué)生掌握正確的體育鍛煉方法，并通過(guò)周期性規(guī)劃與引導(dǎo)幫助學(xué)生養(yǎng)成田徑運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。游戲類(lèi)田徑運(yùn)動(dòng)及實(shí)用類(lèi)田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)目的就是為了幫助學(xué)生采取正確的方法進(jìn)行長(zhǎng)期田徑運(yùn)動(dòng)鍛煉。

2.3 高中田徑課教學(xué)意義

2.3.1 田徑教學(xué)是素質(zhì)教育的重要手段

高中時(shí)期學(xué)生生活、學(xué)習(xí)節(jié)奏都比較快，背負(fù)著巨大的高考?jí)毫?，因此身心都較為脆弱，通過(guò)田徑教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的品質(zhì)、提升學(xué)生身體素質(zhì)，為學(xué)生身心健康保駕護(hù)航。田徑運(yùn)動(dòng)是奧林匹克精神的體現(xiàn)，散發(fā)著獨(dú)特的體育魅力，在田徑課教學(xué)中學(xué)生跟隨教師一起在操場(chǎng)上、陽(yáng)光下奔跑、跳躍，他們的心情得到了放松，他們的力量和意志都得到了提升，有利于學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展進(jìn)步。由此可見(jiàn)，田徑運(yùn)動(dòng)能夠全面提升學(xué)生素養(yǎng)，是開(kāi)展素質(zhì)教育的重要手段。

2.3.2 幫助學(xué)生打造強(qiáng)健的體魄

田徑運(yùn)動(dòng)是較為常見(jiàn)的一種運(yùn)動(dòng)，是基于人類(lèi)自由活動(dòng)發(fā)展而來(lái)的，因此，它并不具備太大的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生很容易就能夠掌握田徑運(yùn)動(dòng)技巧。在田徑運(yùn)動(dòng)中有些運(yùn)動(dòng)如競(jìng)走、慢跑等對(duì)于學(xué)生的身體素質(zhì)要求不高較為適宜高中學(xué)生進(jìn)行鍛煉，田徑鍛煉有助于放松學(xué)生的心情，打破學(xué)生的體育惰性，幫助學(xué)生樹(shù)立體育學(xué)習(xí)興趣。田徑類(lèi)運(yùn)動(dòng)有利于學(xué)生骨骼發(fā)育和肌肉生長(zhǎng)，能夠顯著提升學(xué)生身體健康水平。在高中階段開(kāi)展田徑教學(xué)，能夠提升學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)意識(shí)，養(yǎng)成長(zhǎng)期田徑運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，促進(jìn)其呼吸系統(tǒng)及心腦血管健康，幫助學(xué)生打造強(qiáng)健的體魄。

3 高中田徑課核心素養(yǎng)教學(xué)層面存在的問(wèn)題

田徑運(yùn)動(dòng)本身并沒(méi)有太大的難度，但是教師要想做好田徑體育教學(xué)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定出詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)中提升學(xué)生的身心素養(yǎng)卻并非易事。這需要教師對(duì)當(dāng)前教學(xué)環(huán)境及人才培養(yǎng)需求有一定的了解，對(duì)本班學(xué)生的身心狀況有一定的理解。目前，因?yàn)閷W(xué)生本身對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有所懈怠，而教師對(duì)學(xué)生的具體身心狀況不夠了解，對(duì)核心素養(yǎng)的了解也不夠，這都阻礙了田徑教學(xué)的高效開(kāi)展。

3.1 學(xué)生在體育學(xué)習(xí)方面存在惰性

由于我國(guó)在很長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)都采取的應(yīng)試教學(xué)法，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生都對(duì)分?jǐn)?shù)過(guò)于看重，且高考又直接決定著學(xué)生能否考上自己心儀的學(xué)校，也間接決定著學(xué)生的命運(yùn)。所以很多高中生認(rèn)為在高中時(shí)期應(yīng)當(dāng)多進(jìn)行文化學(xué)習(xí)，多背多練，提升自己的考試能力，所以對(duì)于體育學(xué)習(xí)不重視、不上心、存在較大的惰性。這就導(dǎo)致學(xué)生在田徑課上不配合教師工作，以各種借口逃避田徑鍛煉和學(xué)習(xí)，不利于田徑教學(xué)的順利開(kāi)展。其實(shí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)明白一個(gè)道理，那就是健康的身體是一切的基礎(chǔ)，只有擁有了健康的身體，學(xué)生才能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能提升學(xué)習(xí)效率，但現(xiàn)在很多學(xué)生都不明白這個(gè)道理，只注重學(xué)習(xí)不注重其他，體育教師應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)氖侄胃淖儗W(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的看法以及對(duì)學(xué)習(xí)及分?jǐn)?shù)的看法，想辦法吸引他們主動(dòng)參加體育學(xué)習(xí)，提升其體質(zhì)。

3.2 教師田徑教學(xué)理念落后

教師是田徑教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，教師的教學(xué)理念與教學(xué)質(zhì)量直接決定了學(xué)生的進(jìn)步情況。當(dāng)下，教育改革浪潮在各科教學(xué)中開(kāi)展，但是卻有不少教師的觀念尚未轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，有些教師雖然在教學(xué)理念方面有所改進(jìn)，但是在教學(xué)實(shí)施方面卻停步不前。作為高中體育教師要對(duì)田徑教學(xué)引起重視，通過(guò)田徑教學(xué)幫助學(xué)生提升身體素質(zhì)、提升體育技巧、養(yǎng)成良好習(xí)慣，但是如今仍有部分體育教師對(duì)田徑教學(xué)不夠重視或采取的教學(xué)方法太過(guò)落后。有的教師在田徑教學(xué)過(guò)程中比較隨意，不太注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，過(guò)于包容學(xué)生的逃避行為，甚至默許學(xué)生回教室進(jìn)行自習(xí)，但這并不利于田徑教學(xué)質(zhì)量的提升，也不利于學(xué)生的身心健康。

還有些教師雖然對(duì)學(xué)生要求比較嚴(yán)格，但是卻沒(méi)有掌握正確的教學(xué)方法。每個(gè)學(xué)生都有著自己的體質(zhì)特征，學(xué)生與學(xué)生之間存在體質(zhì)差異，因此教師在教學(xué)的時(shí)候就不能盲目采取一刀切的方式。但從實(shí)際情況來(lái)看，教師在田徑教學(xué)中并沒(méi)有注意到學(xué)生之間的體質(zhì)差異，而是采取同一種標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生，這就導(dǎo)致體質(zhì)好的學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)不到位，自己沒(méi)有學(xué)到自己想要學(xué)習(xí)的體育技巧，也沒(méi)有在田徑課堂上達(dá)到理想運(yùn)動(dòng)量;而體質(zhì)差的學(xué)生則感覺(jué)非常吃力，自己難以達(dá)到教師要求的標(biāo)準(zhǔn)，而且在田徑課堂運(yùn)動(dòng)過(guò)量，反而導(dǎo)致他們沒(méi)有精力學(xué)習(xí)其他知識(shí)與技能，有些學(xué)生甚至因?yàn)檫^(guò)量運(yùn)動(dòng)而生病，于其身心健康無(wú)益。教師應(yīng)當(dāng)盡快采取有效的手段，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。

4 高中體育田徑核心素養(yǎng)教學(xué)策略

4.1 增加田徑教學(xué)趣味性

學(xué)生是否對(duì)田徑鍛煉、學(xué)習(xí)感興趣是其能否積極配合教師工作的關(guān)鍵，所以教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的提升田徑教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生對(duì)田徑學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們積極配合教師開(kāi)展教學(xué)工作，提升田徑教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的田徑教學(xué)過(guò)程中，教師不是帶領(lǐng)學(xué)生跑，就是帶領(lǐng)學(xué)生跳，剛開(kāi)始學(xué)生還感覺(jué)新鮮有趣，愿意配合教師的教學(xué)工作，但是時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生就感覺(jué)到無(wú)趣，從而開(kāi)始失去對(duì)田徑學(xué)習(xí)、田徑鍛煉的興趣，不再積極配合教師工作，導(dǎo)致教學(xué)效率降低。為了解決這一問(wèn)題，教師要秉持全新的教學(xué)理念，采取全新的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展田徑教學(xué)。田徑運(yùn)動(dòng)中不但包含基礎(chǔ)類(lèi)的田徑運(yùn)動(dòng)，還包含經(jīng)濟(jì)類(lèi)、游戲類(lèi)田徑運(yùn)動(dòng)，所以教師可以在田徑教學(xué)中融入游戲元素或競(jìng)技元素，替身田徑教學(xué)的趣味。例如，教師可以適當(dāng)采取競(jìng)技類(lèi)田徑運(yùn)動(dòng)的方式開(kāi)展教學(xué)，可以采取賽跑、競(jìng)走比賽、跳高比賽等形式，學(xué)生對(duì)于輸贏是比較在意的，因此教師可以利用好學(xué)生的好勝心理吸引他們主動(dòng)參與田徑鍛煉與學(xué)習(xí)，在競(jìng)技過(guò)程中一般會(huì)采取團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)的方式，學(xué)生之間不但需要競(jìng)爭(zhēng)也需要合作，在此過(guò)程中，學(xué)生既體會(huì)到了田徑運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，又提升了自身交流合作能力及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，且在競(jìng)技過(guò)程中放松了心情，提升了體質(zhì)。

4.2 教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新

傳統(tǒng)田徑教學(xué)單一枯燥，很難引起學(xué)生的興趣，因此如何豐富田徑教學(xué)模式、提升田徑教學(xué)質(zhì)量成為了教師頗為關(guān)心的事情。教師在田徑教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)田徑運(yùn)動(dòng)本身的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)會(huì)生的實(shí)際需求，對(duì)田徑教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的創(chuàng)新，教師在教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中還要注重以核心素養(yǎng)理念為依據(jù)。高中學(xué)生之間存在較大的體質(zhì)差異，體育教學(xué)是提升學(xué)生身體素養(yǎng)的主要學(xué)科，且體育教學(xué)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)也有一定的要求，有些學(xué)生體質(zhì)差或患有特殊疾病，無(wú)法參與強(qiáng)度較大的體育鍛煉，教師一定要對(duì)此有所了解，不能強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行超出承受范圍的體育運(yùn)動(dòng)。

教師在田徑教學(xué)中要充分注意到學(xué)生之間的身體差異，并根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)不同、體育學(xué)習(xí)能力不同設(shè)計(jì)多層次教學(xué)內(nèi)容，多層次教學(xué)方式，力求使田徑教學(xué)滿足所有學(xué)生的需求。層次化的田徑教學(xué)中包含難度較大的體育項(xiàng)目、常規(guī)體育項(xiàng)目以及難度較小的體育項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自身體質(zhì)或鍛煉需求選擇適合自己的項(xiàng)目，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)田徑學(xué)習(xí)更感興趣，更愿意積極主動(dòng)的參與田徑學(xué)習(xí)、配合教師工作，提升教學(xué)效率。例如，教師可以針對(duì)體質(zhì)一般、學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生開(kāi)展競(jìng)走教學(xué)，競(jìng)走學(xué)習(xí)難度小，且對(duì)學(xué)生體質(zhì)沒(méi)有要求，適合體質(zhì)一般的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)及鍛煉;還可以針對(duì)身體素質(zhì)較好，學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生開(kāi)展強(qiáng)度較大、難度較大的復(fù)雜性田徑項(xiàng)目，充分滿足學(xué)生需求。此外，教師還可以在田徑教學(xué)中分享田徑健兒魏國(guó)爭(zhēng)光的事跡，或者適當(dāng)開(kāi)展田徑文化教學(xué)，使學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)有更為全面的了解，激發(fā)他們對(duì)田徑學(xué)習(xí)的興趣，提升他們參與田徑學(xué)習(xí)的積極性。

4.3 在田徑教學(xué)中提升學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是體育學(xué)科核心素養(yǎng)之一，為了更好地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)在田徑教學(xué)中有意識(shí)的提升學(xué)生創(chuàng)新精神。在傳統(tǒng)的田徑課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)技能、參與鍛煉的一方，在此過(guò)程中學(xué)生只需要對(duì)教師的動(dòng)作進(jìn)行模仿，因此無(wú)法提升自身創(chuàng)新精神。如果體育教師一直沿用這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么就會(huì)使學(xué)生的體育思維更加僵化，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展是不利的。因此，體育教師要打破過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在田徑教學(xué)中提升學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生的體育思維得到發(fā)散。要想提升學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，教師就要對(duì)體育田徑教學(xué)方法及內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。

以短跑教學(xué)為例，教師在開(kāi)展田徑教學(xué)之前，可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行姿勢(shì)定律、呼吸定律、力量定律等相關(guān)知識(shí)信息，這樣學(xué)生在參與短跑學(xué)習(xí)之前就對(duì)短跑運(yùn)動(dòng)技巧有一定的了解，降低了學(xué)習(xí)難度，提升了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生通過(guò)搜索相關(guān)知識(shí)信息，其知識(shí)得到了填充和豐富，自主性與創(chuàng)造性得到了提升。教師在短跑教學(xué)中除了進(jìn)行常規(guī)短跑教學(xué)，還可以開(kāi)展花樣短跑教學(xué)，這樣學(xué)生就能夠體會(huì)出短跑教學(xué)的創(chuàng)新之處，并學(xué)習(xí)到教師的創(chuàng)新精神。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自主對(duì)短跑形式進(jìn)行創(chuàng)新，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.4 在短跑教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

公民要想在社會(huì)中長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展，就要具備足夠的責(zé)任感，責(zé)任感指的是對(duì)社會(huì)、對(duì)公民、對(duì)自身負(fù)責(zé)任的態(tài)度與意識(shí)，高中時(shí)期是學(xué)生性格養(yǎng)成、道德觀念形成的重要時(shí)期，所以高中體育教師要在這一時(shí)期給學(xué)生帶來(lái)更為積極的影響，通過(guò)田徑教學(xué)提升及培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。為了達(dá)到這一教學(xué)目的，教師需要在田徑教學(xué)設(shè)計(jì)中融入培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的內(nèi)容，例如教師可以在接力跑教學(xué)中融入責(zé)任教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)及提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。在接力跑教學(xué)中，教師需要教授學(xué)生一定的跑步技巧及交接技巧，因?yàn)榻恿ε艿某煽?jī)是由團(tuán)隊(duì)總成績(jī)決定的，所以每個(gè)人都需要用盡自己的全力奔跑，而不能抱有偷懶的心態(tài)，如果一個(gè)學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮好，那么將影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成績(jī)。教師要將這些信息都跟學(xué)生講解清楚，使他們認(rèn)識(shí)到責(zé)任感的重要性，并在接力跑中充分發(fā)揮自身責(zé)任感，跑好每一段賽程，獲得更好的成績(jī)。在這一過(guò)程中，學(xué)生的跑步技巧與交接棒技巧都獲得了提升，責(zé)任意識(shí)也得到了加強(qiáng)。

5 結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)下高中體育教學(xué)在這個(gè)教學(xué)體系中起到的作用越來(lái)越重要，田徑教學(xué)是體育教學(xué)的主要組成部分，教師要有意識(shí)的通過(guò)田徑教學(xué)提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的終身體育鍛煉習(xí)慣。教師還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容及方式進(jìn)行調(diào)整，以更好的培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新能力等核心素養(yǎng)。

（作者單位：杭州市長(zhǎng)河高級(jí)中學(xué)）