蔣靜

【摘要】隨著“雙減”教育政策的落地，表明了我國(guó)對(duì)教育的重視程度在逐步加強(qiáng)。減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生課后作業(yè)數(shù)量是“雙減”政策之一，要想減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生課后作業(yè)數(shù)量，就要提高課堂教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效果，達(dá)到增效與減負(fù)的相輔相成。因此要在“雙減”背景下巧用小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合模式，提高課堂效果，減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生課后作業(yè)數(shù)量。

【關(guān)鍵詞】雙減;小學(xué)語(yǔ)文;讀寫結(jié)合;高效仿寫;重點(diǎn)摘抄;深入續(xù)寫

所謂寫作，主要就是日常知識(shí)積累的輸出與運(yùn)用，首先我們要有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備才能很好地進(jìn)行寫作。那么我們?nèi)绾潍@取大量的知識(shí)儲(chǔ)備呢？閱讀便是儲(chǔ)備知識(shí)的方法之一。但是如何利用閱讀提高小學(xué)生的寫作能力呢？這就需要講究方式方法。下面就“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合模式的巧用做主要論述。

一、高效閱讀，注重仿寫

我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，都是經(jīng)過(guò)我國(guó)教學(xué)部層層篩選的。要想在“雙減”背景下做到讀寫結(jié)合，則需要小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的內(nèi)容做到高效率的學(xué)習(xí)、高效率的閱讀，因?yàn)楦咝实膶W(xué)習(xí)、高效率的閱讀能為寫作積累素材，將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到寫作之中，并將閱讀與寫作悄無(wú)聲息地巧妙地結(jié)合在一起。

例如在小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文課堂需要講解的內(nèi)容是《詠鵝》，這篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，讀起來(lái)朗朗上口，而且在描寫手法上也非常有特色。語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生熟讀熟背課文，做到課文內(nèi)容的高效學(xué)習(xí)、高效閱讀。高效閱讀掌握所學(xué)課文內(nèi)容及其寫作手法之后，就需要鍛煉學(xué)生的寫作能力，例如讓學(xué)生運(yùn)用《詠鵝》這篇課文的寫作手法描繪自己喜歡的小動(dòng)物，不但可以使學(xué)生更加深刻地理解課文內(nèi)容，而且無(wú)形中也鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

二、重點(diǎn)閱讀，注重摘抄

只有在保證質(zhì)的基礎(chǔ)上提高量，才能達(dá)到利用課外閱讀提高寫作能力的效果。例如：小學(xué)生在閱讀《老人與?！愤@本書的時(shí)候，要略讀故事情節(jié)，重點(diǎn)閱讀細(xì)節(jié)描寫，尤其是老人捕魚返程中與鯊魚搏斗的細(xì)節(jié)描寫，以及課文對(duì)老人外貌特征、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫，還需注意將重點(diǎn)段落、重點(diǎn)語(yǔ)句摘抄到筆記本上，然后通過(guò)不斷閱讀筆記本的摘抄記錄，熟練掌握其寫作手法，讓學(xué)生在日常寫作的時(shí)候練習(xí)運(yùn)用摘抄內(nèi)容的寫作手法，做到學(xué)以致用，將閱讀與寫作很自然地結(jié)合在一起。

三、深入閱讀，注重續(xù)寫

隨著我國(guó)教學(xué)政策的改革，新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容也逐漸趨于人性化，新課標(biāo)根據(jù)不同學(xué)齡段的學(xué)生設(shè)計(jì)出符合其認(rèn)知能力的課程內(nèi)容，新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文有著豐富的教學(xué)資源，據(jù)此學(xué)生的閱讀和寫作能力也能得到很大的鍛煉和提升。在“雙減”背景下語(yǔ)文老師要注重在課堂引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，提高學(xué)生閱讀效果，從而提高學(xué)生的寫作能力。獲得一舉兩得的效果，進(jìn)而達(dá)到“雙減”的目的。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)對(duì)所學(xué)課文深入閱讀，并注重鍛煉學(xué)生續(xù)寫能力，可以很好地提升學(xué)生的寫作水平。

例如：某校語(yǔ)文教師在對(duì)《窮人》這篇課文展開教學(xué)時(shí)，為了增加課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生寫作能力，先分組讓學(xué)生熟讀課文內(nèi)容，再通過(guò)角色扮演詳細(xì)閱讀課文，并讓學(xué)生體會(huì)每個(gè)角色蘊(yùn)含的特殊情感，學(xué)生在深入閱讀的時(shí)候老師注重提醒學(xué)生注意本文的心理描寫手法，并讓學(xué)生續(xù)寫善良的女主人收養(yǎng)孩子后，如何與捕魚歸來(lái)的丈夫交談此事的故事情節(jié)，續(xù)寫時(shí)候注意寫作手法的選擇與運(yùn)用。學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的深入閱讀已然將自己的情感與主人公的情感融合在一起，在沒有任何課業(yè)壓力的同時(shí)很樂意進(jìn)行故事情節(jié)的續(xù)寫，很自然地就將閱讀與寫作結(jié)合在了一起，老師也做到了在提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)很巧妙地提升了學(xué)生的寫作能力。

結(jié)語(yǔ)：

中國(guó)文學(xué)博大精深，語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)成為我們國(guó)家教學(xué)的重點(diǎn)，然而語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是輸出與運(yùn)用，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要階段。這就要求小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以此來(lái)提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生愛上語(yǔ)文，努力學(xué)好語(yǔ)文，以便能將語(yǔ)文知識(shí)融會(huì)貫通運(yùn)用到日常生活之中。

參考文獻(xiàn)：

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【2】李莉.淺談小學(xué)語(yǔ)文如何提升學(xué)生的寫作水平經(jīng)驗(yàn)分析[J].數(shù)字化用戶，2017，23（38）：15-16.