朱奕潔

隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷推進(jìn)，越來越多的教育工作者開始重視起對小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和優(yōu)化，并逐漸意識到從多個(gè)角度入手挖掘有效的教學(xué)資源，對心理學(xué)方面的資源開發(fā)成為熱點(diǎn)。基于以上認(rèn)識，筆者圍繞心理學(xué)在小學(xué)作文課上的點(diǎn)滴滲透一題撰文，試從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維、塑造學(xué)生寫作習(xí)慣以及樹立學(xué)生正確寫作情懷等方向切入，提出一些自己的看法。

一、利用心理學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的作文興趣

引導(dǎo)學(xué)生形成良好寫作素養(yǎng)的第一步，就是要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫作興趣。興趣的形成是一個(gè)感性色彩頗為濃厚的過程，基本無法通過“短平快”的方式來實(shí)現(xiàn)，只能借助心理學(xué)手段予以逐步引導(dǎo)。小學(xué)語文教師不妨從學(xué)生的普遍興趣點(diǎn)著手，借助對生活元素、趣味活動的引入等開展工作，以期取得良好的成效。

1.通過對生活元素的引入激發(fā)學(xué)生的作文興趣

小學(xué)生的社會閱歷并不豐富，這也從另一方面意味著豐富多彩的社會生活對于他們而言有著很強(qiáng)的吸引力，非常樂于在學(xué)習(xí)過程中接觸到更多的生活內(nèi)容。小學(xué)語文教師要有效利用這一心理，在作文教學(xué)時(shí)有意識地結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷和興趣引入一些身邊的人、事、物，以之作為教學(xué)的場景、素材和內(nèi)容。這樣，學(xué)生會產(chǎn)生一種很強(qiáng)的親切感，獲得直接的生活體驗(yàn)。

例如對于“父母之愛”這樣一個(gè)經(jīng)典主題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己和父母之間相處的難忘瞬間，如學(xué)騎自行車，爸爸怎樣呵護(hù)自己；父母怎樣為自己過生日；不善廚藝的媽媽怎樣為自己做紅燒魚……這些片段充滿濃厚的生活氣息，流露出父母給予子女的殷切關(guān)懷，學(xué)生自然很感興趣。

2.通過組織趣味活動激發(fā)學(xué)生的作文興趣

活潑、好動、愛玩是每個(gè)小學(xué)生的天性。小學(xué)語文教師要根據(jù)這一天性，在作文教學(xué)中設(shè)計(jì)一些有意思的游戲，讓學(xué)生“邊玩邊學(xué)”，在輕松、刺激的游戲體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)對寫作技法的理解與吸收，從而將“寓教于樂”的理念落到實(shí)處。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到小學(xué)生心理和思維不成熟的事實(shí)，不要一味追求課堂的“娛樂化”，以防“喧賓奪主”。

比如為了鍛煉學(xué)生的描寫能力，教師可以組織學(xué)生玩“你說我猜”的游戲：按照“強(qiáng)弱搭配”的原則將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組依次派出兩名代表參賽；代表中一人面對黑板，一人背對黑板；教師在黑板上寫上一件物品、一種行為或者一句大家學(xué)過的詩詞名句，面對黑板的學(xué)生依靠語言描述引導(dǎo)搭檔猜出黑板上的內(nèi)容。

3.運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式激發(fā)作文興趣

大多數(shù)小學(xué)生是“群居者”，在心理上喜歡和同伴抱團(tuán)行動。針對這一心理認(rèn)知，教師要有意識地引入小組合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生分成若干小組開展主題討論、文章構(gòu)思、細(xì)節(jié)推敲和成品交流等活動，既讓他們在交流中獲得心理上的依靠感，也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間靈感、思路的有效交換。

例如以“難忘的回憶”為題作文時(shí)，教師可以將學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，各組選擇寫作水平較好的學(xué)生擔(dān)任組長，同時(shí)盡量保證每一組中都有在語言表達(dá)、文筆和邏輯思維方面比較突出的成員，而后讓學(xué)生分組商討寫作思路。討論結(jié)束后，各組選派代表作總結(jié)匯報(bào)，再在全班交流，最后動筆寫作。

二、利用心理學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的自主作文思維

相較于其他學(xué)習(xí)模塊來說，作文可以說是最沒有“章法”的一個(gè)項(xiàng)目：它沒有絕對意義上的“公式”，不存在放諸四海而皆準(zhǔn)的“定理”，完全要憑學(xué)生的個(gè)人思維去完成寫作。因此，語文教師務(wù)必要將培養(yǎng)學(xué)生的自主作文思維作為一件頭等大事，要充分利用學(xué)生想象力豐富和模仿欲較強(qiáng)這兩個(gè)主要的心理特征設(shè)計(jì)引導(dǎo)策略：

首先，教師可以從課文或者課外篇目中選擇一些具有開放性結(jié)尾的文章，讓學(xué)生在完成既有部分的閱讀后，根據(jù)自己的想象進(jìn)行合理的續(xù)寫，以此鍛煉學(xué)生的情節(jié)構(gòu)建能力和故事敘述能力。

其次，教師可以選擇一些具有很明顯得表達(dá)特色的文章，在聆聽完教師對表達(dá)技法和主旨情感的講解后，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，可以沿用材料中的句式、結(jié)構(gòu)或場景寫一個(gè)類似的片段，用這種方式鍛煉學(xué)生的寫作思維。

譬如，教師可以選擇《少年閏土》這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章最后“我”和閏土的分別，想象一下再過二十年當(dāng)“我”和閏土再次相逢時(shí)，彼此間會發(fā)生怎樣的故事等。

三、利用心理學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣

對于指導(dǎo)寫作而言，課堂所能起到的作用是指明方向和傳授技法，而真正提高寫作水平還是要依靠良好的寫作習(xí)慣。教師要在日常教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，利用激勵(lì)法和行為引導(dǎo)法讓學(xué)生體會到寫作的樂趣和價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)將寫作教學(xué)的外在要求內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在訴求。

1.借助激勵(lì)法培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣

小學(xué)生都有著一顆好勝心，希望能夠在活動中表現(xiàn)出自己的過人之處，以此來獲得他人的認(rèn)可與贊美。語文教師要有效利用這一心理，在寫作訓(xùn)練時(shí)多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)予以表揚(yáng)鼓勵(lì)，使學(xué)生樹立起寫作信心，促使他們以更積極的狀態(tài)投入寫作訓(xùn)練中。

比如，有的學(xué)生雖然在文筆方面表現(xiàn)欠佳，但是一直有著不錯(cuò)的情節(jié)構(gòu)建能力，那么教師可以在評語中寫：“你的作文好像一篇精彩的小說，老師每次都讀得津津有味，如果能用更優(yōu)美的文筆寫出來一定會是一篇佳作！”寫作水平有較大起色的同學(xué)，可以鼓勵(lì)：“你的進(jìn)步這樣明顯，是得到了哪位文學(xué)大家的真?zhèn)髁藛幔吭俳釉賲?！?/p>

2.借助行為引導(dǎo)法培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣

正如前文所言，小學(xué)生普遍都有很強(qiáng)的模仿心理，尤其是對“大人”的世界更是充滿了向往。在小學(xué)生的心目中，老師無疑有著非同一般的影響力，所以，教師在與學(xué)生的相處中要有意識地規(guī)范自己的言行，展現(xiàn)自己在寫作方面的才華，為學(xué)生樹立一個(gè)優(yōu)秀的“榜樣”，從而起到“潤物細(xì)無聲”的效果。值得強(qiáng)調(diào)的是，這項(xiàng)工作的開展務(wù)必要體現(xiàn)出足夠的“長效性”，切忌“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，否則必然會引起負(fù)面反彈。

例如在每一次布置寫作任務(wù)后，教師也要拿出一張紙來和學(xué)生們一起寫，并在之后的交流活動中將自己的作品念給學(xué)生們聽一聽；在自習(xí)課坐班時(shí)，教師可拿來一本文學(xué)名著或者關(guān)于作文指導(dǎo)的專業(yè)書，跟學(xué)生一起安安靜靜地閱讀、學(xué)習(xí)；在課下，教師要主動和學(xué)生做一些交流，圍繞一些熱點(diǎn)話題或生活趣事分享自己的看法和意見，等等。

四、利用心理學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的正確寫作情懷

僅靠辭藻的堆砌和情節(jié)的編造是無法產(chǎn)生一篇高質(zhì)量的作品的，還需要作者融入自己豐沛而健康的社會情懷和人文認(rèn)知。在開展作文教學(xué)時(shí)，小學(xué)語文教師還必須著眼于激發(fā)學(xué)生正確的寫作情懷，讓他們在掌握豐富的寫作技法的同時(shí)具備健康而完備的寫作認(rèn)知，這樣才能夠使學(xué)生的作文素養(yǎng)成長得到最根本的保障。

1.通過實(shí)踐活動來激發(fā)學(xué)生的寫作情懷

正所謂“實(shí)踐出真知”，任何有效的教學(xué)都不能只是“紙上談兵”，必須結(jié)合豐富的實(shí)踐引導(dǎo)，作文教學(xué)自然也不例外。小學(xué)生的心理是非常敏感的，也十分善于在活動中獲取大量的信息，從而對他們的主觀世界產(chǎn)生影響。利用這一心理特性，小學(xué)語文教師除了要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的能力、興趣以及教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)計(jì)、組織一些實(shí)踐活動來讓學(xué)生們參加。通過這種方式，學(xué)生首先可以感受到很強(qiáng)的新鮮感和趣味感，其次也能在活動過程中積累很多個(gè)性化的靈感和素材，同時(shí)還可以開闊自己的視野，為后續(xù)的寫作提供更廣泛的基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步優(yōu)化活動效果，小學(xué)語文教師還可加入團(tuán)隊(duì)合作模式，讓學(xué)生彼此的感情和默契得到持續(xù)增進(jìn)，這對于他們寫作素養(yǎng)的提高也很有幫助。

比如以“自然之美”為主題寫作，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們走出教室乃至校園，來到學(xué)校的花圃、綠化帶或者附近的公園、植物園、近郊等地方，引導(dǎo)學(xué)生們靜靜品味大自然的美好：聽一聽悅耳的鳥啼、樹葉的“沙沙”聲和悠揚(yáng)的風(fēng)鳴，看一看翠綠的小草、嬌艷的花朵、高大的樹木，聞一聞空氣中馥郁的花香和清新的泥土氣息，觀察一下翻飛的蝴蝶、采花的蜜蜂和列隊(duì)“行軍”的螞蟻……這不但給學(xué)生的寫作提供了寶貴的素材，而且還進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生對大自然的熱愛，讓他們的習(xí)作能夠更有“溫度”。

2.通過課外文化產(chǎn)品來激發(fā)學(xué)生的寫作情懷

文學(xué)可以說是陪伴人類時(shí)間最久的一門藝術(shù)，從古至今誕生了無數(shù)優(yōu)秀的文學(xué)作品，它們以各種各樣的形式發(fā)揮著自己的正向影響力，使人類社會變得更有魅力。小學(xué)語文教師要意識到這一點(diǎn)，利用學(xué)生們所具有的“追求新鮮”的普遍心理，積極引入一些課外文化產(chǎn)品來供學(xué)生欣賞、思考，幫助學(xué)生從這些作品中剖析出多元的精神“正能量”，同時(shí)以學(xué)生們能夠理解的方式帶領(lǐng)他們做深入的解讀，進(jìn)而促使學(xué)生引起強(qiáng)烈的情感共鳴。久而久之，必然能夠使學(xué)生的寫作情懷得到全面的豐富和優(yōu)化。

例如，教師可以利用每周的班會或者從每周的語文課中單獨(dú)拿出一堂“欣賞課”，組織學(xué)生一起閱讀杜甫的詩歌、魯迅的小說或者朱自清的散文，也可以借助網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體設(shè)備來觀看由上述內(nèi)容改編而成的影視作品，并對這三位文學(xué)大家的人生經(jīng)歷、思想觀點(diǎn)做一番詳細(xì)的介紹，讓學(xué)生通過作品解讀來感受杜甫憂國憂民、心系蒼生的情懷，了解魯迅先生不懼黑暗、敢于“破壁”的膽氣以及朱自清先生高潔傲岸、不媚世俗的傲骨，從而鼓勵(lì)學(xué)生像他們一樣將“正氣”融入自己的習(xí)作當(dāng)中。

除了以上幾方面主要策略之外，小學(xué)語文教師還要將心理學(xué)在學(xué)生寫作素養(yǎng)提升方面的作用與家校合作機(jī)制有效結(jié)合起來，建議學(xué)生家長在閑暇時(shí)間多關(guān)心孩子，閱讀并品析孩子的習(xí)作，同時(shí)提出一些自己的看法，對于孩子在寫作上取得的進(jìn)步和成績，要予以必要的獎勵(lì)；還要在日常生活中多引導(dǎo)孩子談一談自己對某些事、某些人的看法。另外，小學(xué)語文教師還應(yīng)當(dāng)就學(xué)生在校寫作、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等話題和學(xué)生家長多做溝通，一來為家長的居家輔導(dǎo)提供準(zhǔn)確信息，二來也能讓家長掌握更為科學(xué)有效的輔導(dǎo)方法。

寫作是一項(xiàng)細(xì)膩的活動，對于它的教學(xué)不能僅僅停留在技法的講述和對“范本”的機(jī)械模仿、套用層面，而要真正深入到學(xué)生的心里，借助精神和情感方面的能量開展長效活動。小學(xué)語文教師要從根本上認(rèn)識并積極踐行這一點(diǎn)，在作文教學(xué)中有意識地應(yīng)用各類心理學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)，圍繞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維、培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣以及激發(fā)學(xué)生寫作情懷等方面，悉心指導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感受到寫作的樂趣和價(jià)值；還要在潛移默化間引導(dǎo)學(xué)生掌握豐富的表達(dá)技法，讓學(xué)生能夠切實(shí)愛上寫作，學(xué)會寫作，從而為自主學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。