田東亮

北京航空航天大學(xué)化學(xué)學(xué)院，北京 100191

化學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)自然科學(xué)，在人類的衣食住行等生存條件和社會(huì)的文明進(jìn)步中具有重要的意義。物理化學(xué)采用物理的原理和方法研究化學(xué)現(xiàn)象并揭示其本質(zhì)，是現(xiàn)代化學(xué)發(fā)展的理論根基[1,2]。實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)的基礎(chǔ)，揭示化學(xué)本質(zhì)的必經(jīng)之路?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)在學(xué)生動(dòng)手能力、科學(xué)素養(yǎng)及綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)中具有極其重要的作用，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成為當(dāng)代全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的迫切要求[3-5]。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)通常開設(shè)在大學(xué)二、三年級(jí)，是建立在化學(xué)類相關(guān)專業(yè)本科生學(xué)好無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)基礎(chǔ)上的一門高階課程，是學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)向應(yīng)用過渡的重要階段，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是化學(xué)方法及思維從實(shí)踐中來并用于指導(dǎo)實(shí)踐的重要橋梁[6-8]。

實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場操作是常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的有效手段[9-12]。傳統(tǒng)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用課前預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)報(bào)告，課上教師講學(xué)生聽，教師操作演示學(xué)生做，之后學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。雖然這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式能夠很好地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，積極性差，學(xué)生的創(chuàng)新能力提高不明顯。近年來，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種線上教學(xué)形式不斷涌現(xiàn)，如雨課堂、云班課、騰訊會(huì)議、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等不斷增加。特別是面對突如其來的新冠疫情，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)遇到了極大的困難。響應(yīng)教育部“停課不停教，停課不停學(xué)”的要求，我校開展了物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)線上教學(xué)，順利完成了教學(xué)任務(wù)，保障了不同學(xué)期與不同課程的銜接問題，達(dá)到了較為滿意的效果。但是，在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，如何增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合創(chuàng)新能力仍然具有很大的挑戰(zhàn)性[13-16]。

因此，為了充分發(fā)揮線上靈活、個(gè)性化的教學(xué)優(yōu)勢，并結(jié)合線下實(shí)際操作有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的動(dòng)手操作能力和科學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)行線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)是當(dāng)前物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趨勢，有利于解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中“教師應(yīng)該怎么教，學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)”，“教師應(yīng)該怎么講，學(xué)生應(yīng)該怎么做”，“如何提高上課效率和質(zhì)量的問題”。

1 我校物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)開設(shè)情況

在近3年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，采用線上線下相結(jié)合的形式，完成包含課前預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)報(bào)告(含預(yù)習(xí)思考題)、實(shí)驗(yàn)課前學(xué)生講解和示范操作、學(xué)生提問和糾正、教師糾正和強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)注意事項(xiàng)的方式，進(jìn)行講解教學(xué)、學(xué)生具體操作、教師隨堂答疑和指導(dǎo)、課后論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)總結(jié)、期末總結(jié)等教學(xué)內(nèi)容及過程。其中，我們采用課程中心網(wǎng)站發(fā)布通知和提供電子資料、微信解決共性和個(gè)性問題、物理化學(xué)虛擬仿真平臺(tái)(北京微瑞集智科技有限公司)等預(yù)習(xí)、電子化論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié)，以及騰訊會(huì)議交流和討論等線上手段開展教學(xué)，收到了很好的效果。尤其是應(yīng)對突如其來的新冠疫情，為了避免發(fā)生聚集性疫情，學(xué)生不能返校，線下為主的實(shí)驗(yàn)課程停開。如何突破時(shí)間和空間限制，在特殊時(shí)期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是我們所關(guān)注的焦點(diǎn)。基于長期的教學(xué)探索實(shí)踐基礎(chǔ)和充分的調(diào)研，結(jié)合我校具體情況，我們制定了疫情期間物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的線上教學(xué)方案，保障了不同學(xué)期與不同課程的銜接問題，收到了較為滿意的效果。同時(shí)，也為進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 線上線下混合式研究型教學(xué)實(shí)踐

堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，不僅要注重學(xué)生對理論知識(shí)的理解，更要加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐中，一方面要重視學(xué)生對理論知識(shí)，包括實(shí)驗(yàn)背景、原理的理解；另一方面要加強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)；再一方面強(qiáng)化學(xué)生分析總結(jié)、設(shè)計(jì)創(chuàng)新的能力培養(yǎng)。最后，培養(yǎng)學(xué)生整體把握、科學(xué)改進(jìn)與綜合創(chuàng)新的能力。鑒于此，為了實(shí)現(xiàn)整體課程目標(biāo)，我們從課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、總結(jié)反饋等方面進(jìn)行了探究與實(shí)踐。綜合使用現(xiàn)代信息手段，完成了線上線下相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。下面主要以春季學(xué)期開設(shè)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)1 (8個(gè)實(shí)驗(yàn)，包括燃燒熱的測定、液體飽和蒸汽壓的測定、粘度法測定高聚物的摩爾質(zhì)量、分配系數(shù)和平衡常數(shù)的測定、分解反應(yīng)平衡常數(shù)的測定、雙液體系沸點(diǎn)-組成圖的繪制、二組分合金體系相圖的繪制、凝固點(diǎn)降低法測摩爾質(zhì)量)為例進(jìn)行介紹，如表1所示。

表1 物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)線上線下相結(jié)合的開設(shè)方式

2.1 課程設(shè)計(jì)

在教學(xué)過程中，我們始終堅(jiān)持線上教學(xué)輔助線下教學(xué)，以高質(zhì)量完成教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行了實(shí)施方案的設(shè)計(jì)。堅(jiān)持三步走的策略，即圍繞課前預(yù)習(xí)、課堂實(shí)施、課后總結(jié)與分析全面展開。在教學(xué)內(nèi)容方面，選用自編電子化講義，保證內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一；同時(shí)，選用中國大學(xué)慕課，其中包括湖南大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)(物理化學(xué))、西安交通大學(xué)和大連理工大學(xué)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)等作為參考材料，要求學(xué)生們進(jìn)行預(yù)習(xí)；在此基礎(chǔ)上，結(jié)合我們的實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作部分，選取了虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行預(yù)操作，其中包括兩個(gè)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，即微實(shí)化學(xué)虛擬仿真平臺(tái)(北京微瑞集智科技有限公司)和Mlabs (慕樂網(wǎng)絡(luò)科技(大連)有限公司)，兩個(gè)平臺(tái)內(nèi)容相互補(bǔ)充，共同為我校物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供支撐，保證學(xué)生在到達(dá)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作之前已經(jīng)完成了預(yù)操作，熟悉了整個(gè)流程和儀器的要點(diǎn)，以及實(shí)驗(yàn)中的一些基本注意事項(xiàng)，整個(gè)過程結(jié)合微信進(jìn)行答疑。在實(shí)驗(yàn)室實(shí)操階段，首先提問學(xué)生具體操作及核心要點(diǎn)，之后學(xué)生間互相提問及補(bǔ)充，教師糾正學(xué)生描述中的錯(cuò)誤及補(bǔ)充講解，進(jìn)一步細(xì)化引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵內(nèi)容、注意事項(xiàng)等。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，教師規(guī)范操作的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生逐步提出問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)其科學(xué)思維和能力。課后實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段，我們要求學(xué)生采用科研式論文報(bào)告對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行總結(jié)，重新回顧實(shí)驗(yàn)過程及其中的重要原理及方法。總結(jié)討論和交流階段，課后對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及論文式報(bào)告進(jìn)行總結(jié)和專題分析，其中也包括教師對學(xué)生的反饋進(jìn)行總結(jié)回復(fù)等。通過充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的優(yōu)勢，將課程與訓(xùn)練結(jié)合，提升學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。

2.2 課程教學(xué)實(shí)施

在教學(xué)過程中，我們圍繞課前預(yù)習(xí)、課中實(shí)驗(yàn)操作，和課后總結(jié)反饋與專題討論三個(gè)重要階段開展線上線下相結(jié)合的研究型教學(xué)，采用了課程中心網(wǎng)站、微信群、大學(xué)慕課、虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、電子郵箱、騰訊會(huì)議等線上線下教學(xué)方式進(jìn)行不同任務(wù)的教學(xué)，采取了理論→實(shí)踐→理論的教學(xué)與學(xué)習(xí)認(rèn)知過程，加強(qiáng)了理論和方法的掌握及其融通，提升了獲得用于指導(dǎo)實(shí)踐解決復(fù)雜問題方法的能力(圖1)。

圖1 導(dǎo)學(xué)結(jié)合提升學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

2.2.1 課前預(yù)習(xí)

通過學(xué)校課程中心網(wǎng)站給學(xué)生提供自編電子講義和一些相關(guān)的科學(xué)前沿文獻(xiàn)電子資料進(jìn)行預(yù)習(xí)，深入了解實(shí)驗(yàn)背景，和在當(dāng)時(shí)背景條件下的實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法，了解其優(yōu)勢和局限性，通過學(xué)習(xí)加深對科學(xué)家前期研究工作的理解，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)其專業(yè)認(rèn)同感和自豪感。進(jìn)一步根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行部分設(shè)計(jì)，如燃燒熱的測量中不同固液燃料的測定方法，分解反應(yīng)平衡常數(shù)的測定中實(shí)驗(yàn)步驟的確定，二組分合金體系相圖的繪制中設(shè)計(jì)試劑鉛錫樣品的質(zhì)量配比及實(shí)驗(yàn)步驟等，并完成課后的思考題。同時(shí)，參看提供的大學(xué)慕課中湖南大學(xué)、西安交通大學(xué)和大連理工大學(xué)等物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的參考資料及本校物理化學(xué)課程組自錄視頻資料，對實(shí)驗(yàn)儀器的原理和操作進(jìn)行熟悉，了解其工作原理和注意事項(xiàng)。通過文獻(xiàn)調(diào)研、資料收集、分析和評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和改進(jìn)能力。拓展學(xué)生的知識(shí)廣度和深度，提升學(xué)生分析、評價(jià)和解決問題的方法和能力培養(yǎng)，體現(xiàn)出物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的高階性。同時(shí)，采取了微信答疑模式，若有疑問可以隨時(shí)通過微信進(jìn)行提問和交流，克服了學(xué)生學(xué)習(xí)中答疑時(shí)間上的限制。

2.2.2 課中實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教學(xué)過程中，主要采用翻轉(zhuǎn)課堂形式教學(xué)，加強(qiáng)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，教師引導(dǎo)啟發(fā)和探究教學(xué)，極大程度上加強(qiáng)了學(xué)生的個(gè)性化、差異化和精準(zhǔn)化指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題的能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，實(shí)現(xiàn)了因材施教，提高了上課的效率和質(zhì)量。首先，課上針對預(yù)習(xí)情況進(jìn)行提問，檢查預(yù)習(xí)效果。針對實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)中存在的一些問題，我們在課上先統(tǒng)一解決，然后學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)和示范操作，學(xué)生提問進(jìn)行互動(dòng)，教師進(jìn)行指正并強(qiáng)調(diào)主要事項(xiàng)。該過程中，引導(dǎo)學(xué)生深入了解實(shí)驗(yàn)的背景、目的原理，以及該實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用及前景(圖2)，以思路圖的形式給出本實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及儀器工作原理、具體使用方法，并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作中的注意事項(xiàng)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行操作，通過臨時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)參數(shù)，增加設(shè)計(jì)性部分，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的挑戰(zhàn)度。同時(shí)，讓學(xué)生帶著教師的問題和提示進(jìn)行操作，及時(shí)準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)并記錄，對于實(shí)驗(yàn)中的異常現(xiàn)象要記錄并進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。

圖2 物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究型教學(xué)講解部分實(shí)例

2.2.3 課后總結(jié)

實(shí)驗(yàn)課后，學(xué)生們根據(jù)課上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和撰寫科研論文式報(bào)告[17,18]，這種科研論文報(bào)告要求學(xué)生按照統(tǒng)一的格式撰寫，再次讓學(xué)生以整體的形式理解和把握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步明確為什么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)、怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)和做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)后有什么用，以及對這個(gè)實(shí)驗(yàn)的體會(huì)和改進(jìn)建議，極大程度上提高了學(xué)生的總結(jié)分析能力(圖3)。通過撰寫改進(jìn)建議，加強(qiáng)了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的細(xì)致觀察和積極思考，提高了學(xué)生分析、分解、設(shè)計(jì)和解決復(fù)雜實(shí)際問題的能力。實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫完后通過電子郵件發(fā)送至統(tǒng)一郵箱，便于收發(fā)和批改，批改過程也采用電子化方式，批改后將存在問題及時(shí)反饋給學(xué)生，便于進(jìn)一步修改，并且將寫得比較好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告以電子版的形式給大家作為參考范例。針對科研論文式報(bào)告的重點(diǎn)數(shù)據(jù)分析和討論、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及其他重要事項(xiàng)安排了專題講解(根據(jù)具體情況安排線上或線下的形式)，并和學(xué)生進(jìn)行討論，提供最為有效的上課方式，同時(shí)安排微信群隨時(shí)答疑，快速及時(shí)解決了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑問。

圖3 論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告實(shí)踐要求及實(shí)例

為了進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對課程的建議，以便在今后的課程中進(jìn)行針對性改革，在學(xué)期期末總結(jié)時(shí)我們采取了騰訊會(huì)議的形式進(jìn)行線上PPT匯報(bào)展示，同學(xué)們都非常認(rèn)真地總結(jié)了自己學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)、存在問題與不足，同時(shí)也對課程中內(nèi)容設(shè)置以及課程的未來建設(shè)提出了自己的合理建議(圖 4)。

圖4 物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)期末總結(jié)學(xué)生線上PPT匯報(bào)展示實(shí)例(騰訊會(huì)議截圖)

2.2.4 實(shí)驗(yàn)室開放

我校大類招生分流后的學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，為了解決這一問題，我們?yōu)閷W(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，積極鼓勵(lì)學(xué)生在時(shí)間允許的條件下通過線上預(yù)約完善課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和拓展實(shí)驗(yàn)。一方面，讓基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生能更好地掌握和完善上課內(nèi)容，解決這些學(xué)生吃“好”的問題；另一方面，基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)一步拓展和深化，解決這些學(xué)生“吃飽”的問題。通過實(shí)驗(yàn)室的開放，進(jìn)一步加強(qiáng)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的重要作用。

2.2.5 成績評價(jià)

根據(jù)線上線下物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具體情況，設(shè)置了線上線下相結(jié)合的預(yù)習(xí)+反饋+課堂互動(dòng)+實(shí)操+實(shí)驗(yàn)報(bào)告+專題報(bào)告+期末總結(jié)建議的課程考核模式。注重過程考核，通過線上線下相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生普遍歡迎這一教學(xué)模式，100%的同學(xué)能按照指定任務(wù)完成相應(yīng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高了學(xué)生的主動(dòng)參與性；80%以上的同學(xué)能夠認(rèn)真地完成每一環(huán)節(jié)；50%的同學(xué)能夠很好地完成并提出適當(dāng)改進(jìn)建議，表現(xiàn)良好；30%的同學(xué)能夠很好地完成并進(jìn)行拓展和創(chuàng)新，而且表現(xiàn)優(yōu)秀。在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量和效果方面，學(xué)生對我們的課程給予了肯定，認(rèn)為“物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程收獲大，真正實(shí)現(xiàn)了由知識(shí)學(xué)習(xí)向方法學(xué)習(xí)和能力學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，以及創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)”，提升學(xué)生的動(dòng)手能力、嚴(yán)謹(jǐn)意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)教師“導(dǎo)”與學(xué)生“學(xué)”雙重結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

2.2.6 同行及學(xué)生反饋

線上線下混合式研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革得到了師生的肯定和認(rèn)可。期末問卷調(diào)查表明，所有學(xué)生都贊同線上線下物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，該過程可以有效保證教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃的順利執(zhí)行，其中發(fā)現(xiàn)90%以上的學(xué)生認(rèn)為可以很好地進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，掌握了查閱文獻(xiàn)的方法，提高了科學(xué)分析、評價(jià)和總結(jié)，以及分解、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以解決復(fù)雜問題的綜合創(chuàng)新能力。同時(shí)，學(xué)生們一致認(rèn)為實(shí)地觀看實(shí)驗(yàn)儀器和進(jìn)行現(xiàn)場操作是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心基礎(chǔ)內(nèi)容。學(xué)生們對實(shí)驗(yàn)研究型教學(xué)過程中的課前學(xué)生講解、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)給予了充分肯定，認(rèn)為可以有效加強(qiáng)學(xué)生的自律性，提高課程的學(xué)習(xí)效果。課程教學(xué)中啟發(fā)引導(dǎo)、設(shè)計(jì)成分增加、論文式報(bào)告等可以很好地培養(yǎng)其邏輯思維能力和科學(xué)研究的能力，80%以上的學(xué)生能很好地完成論文式報(bào)告，20%的學(xué)生在教師的指導(dǎo)和督促下可以完成。學(xué)生們在期末PPT總結(jié)展示中也都表達(dá)了自己的心聲，從剛開始把這門課程要求開展文獻(xiàn)調(diào)研、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和寫論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告當(dāng)成一門“硬課”的抵觸，到適應(yīng)后的收獲喜悅，最后認(rèn)為這是一門獲取知識(shí)學(xué)習(xí)方法的“好課”，并且都認(rèn)為這種教學(xué)過程應(yīng)該延續(xù)下去。

因此，這種線上線下相結(jié)合的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究型教學(xué)，很好地發(fā)揮了線上線下混合式教學(xué)的優(yōu)勢，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力奠定了基礎(chǔ)。這一點(diǎn)與我們設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的初心是一致的，也進(jìn)一步證明了我們課程設(shè)計(jì)的合理性。該實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)也為其他課程教學(xué)實(shí)施提供了借鑒。

3 結(jié)語

以學(xué)生為中心，開展了線上線下混合式物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究型教學(xué)改革。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、論文報(bào)告總結(jié)和專題分析等方面進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐?；诰€上教學(xué)靈活、個(gè)性化的特點(diǎn)，很好地輔助線下教學(xué)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，充分發(fā)揮了教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的優(yōu)勢，將理論方法與實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合創(chuàng)新能力，為其他課程的改革與建設(shè)提供了很好的范例。