王志武，馬國杰,2,＊，侯建華，劉學軍

1鄭州大學實驗室管理中心，鄭州 450001

2鄭州大學管理工程學院，鄭州 450001

高校實驗室是“立德樹人”的重要場所，也是人才培養(yǎng)、學科建設、科學研究、科技創(chuàng)新和大學生“雙創(chuàng)”的重要陣地，而高素質的實驗技術隊伍是建設高水平實驗室的基本保障[1]，是實現(xiàn)高校“雙高”發(fā)展的基本要素，更是高校教學科研實力和一流人才培養(yǎng)的重要標志。如何建設一支富有時代擔當精神，具有強烈責任感和奮斗精神的實驗技術隊伍，成為高校強化治理能力和內(nèi)涵化建設的關鍵。

1 高校實驗技術隊伍現(xiàn)狀

(1)高校實驗技術隊伍主要包括從事實驗教學、科研實驗、儀器設備維護與管理等工作的人員，一般由實驗教師、實驗技術人員、實驗室管理人員和實驗室技術工人組成。實驗教師是指以實驗教學為主要職責的崗位；實驗技術人員是指以部分實驗教學、實驗指導、實驗準備、儀器運行管理等為主要崗位職責的人員；實驗室管理人員是指以實驗室日常管理、協(xié)調等事務性管理工作為主要崗位職責的人員；實驗室技術工人是指從事實驗準備及實驗儀器保養(yǎng)等工作的工人。

(2)高校實驗室的發(fā)展取決于實驗技術隊伍的整體素質，一流的實驗室是一流大學的基本保障，一流的實驗技術隊伍是一流實驗室的重要支撐[2]。新世紀以來，我國高等教育實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，在學規(guī)模從2000年909萬增長到2019年3031萬，穩(wěn)居世界第一[3]；全國高等學校教職工由130萬增加到257萬，增長將近1倍。河南省2013-2020年專任實驗技術隊伍從1432人增加到1599人，增長率11.7%，高校數(shù)量由127所增加到151所，增長率18.9%，同期全省實驗室數(shù)量增加1.8倍，貴重儀器設備增加6倍。鄭州大學2011-2020年實驗技術隊伍從657人降為595人，其中專任實驗技術人員由249降為200人，而同期學校大型儀器設備增加了7倍，承擔科研項目增加了近3倍。高校實驗技術隊伍編制緊缺，人員嚴重不足，存在普遍學歷偏低、年齡偏大，專業(yè)性不強、缺乏創(chuàng)新意識等情況[1]，而先進的儀器設備對實驗技術隊伍的要求也越來越高，現(xiàn)有實驗技術隊伍越來越難以滿足高校發(fā)展的實際。

(3)高校實驗室工作是復雜的綜合性工作，實驗技術隊伍承擔教學實驗、科研實驗和日常管理等多重工作，實驗技術隊伍是教學、科研的管理者、組織者、執(zhí)行者和知識技能的傳授者，同時也是負責實驗室安全教育培訓和安全直接責任人[4]。多重工作壓力下，高校實驗技術隊伍存在一定的心理壓力和職業(yè)倦怠感，造成實驗技術隊伍流失嚴重，沖擊實驗技術隊伍的穩(wěn)定性[5]。

(4)近些年來，高校重視學科發(fā)展，在學科建設、高水平人才引進、大科學裝置建設等方面投入了巨額資金和大量人力，但是對于實驗技術隊伍建設投入嚴重不足。學科發(fā)展和高水平科研成果具有重要的顯性價值，對于提升高校的國內(nèi)外學科知名度具有強烈的外溢優(yōu)勢，因此高校對于提升學科發(fā)展的顯性價值投入很大，引進大批高層次人才，購買大量先進儀器設備等；但是對基礎實驗技術隊伍建設提升學科發(fā)展內(nèi)涵建設的隱性價值投入不足，部分高校每年引進各類優(yōu)秀博士體量都很大，但是在實驗技術人才引進方面卻很少，甚至部分高校幾年未引進專職實驗技術人才。而現(xiàn)有實驗技術隊伍年齡結構嚴重老化，專業(yè)知識結構不合理，缺乏教育培訓機制，職業(yè)晉升通道狹窄，學校管理層面對于實驗技術隊伍重要性認識不足等問題，嚴重制約實驗技術隊伍的職業(yè)化發(fā)展，加強實驗技術隊伍建設是強化高等學校內(nèi)涵式發(fā)展的重要基礎。

2 實驗技術隊伍專業(yè)化建設

(1)高校實驗技術隊伍專業(yè)化建設是構建職業(yè)化路徑的必然選擇。實驗技術的專業(yè)化建設是強化高校實驗實踐教學、增強科研提升的內(nèi)涵發(fā)展的必由之路。面對新時代高等學校人才培養(yǎng)“以本為本”的強基要求，面對與國際一流接軌的發(fā)展新目標，面對利用“互聯(lián)網(wǎng)+”“大數(shù)據(jù)”等開展開放共享仿真實驗教學的新態(tài)勢，面對高等教育國際化發(fā)展的新階段，高校實驗技術隊伍專業(yè)化建設迫在眉睫。主動適應新時代高等教育發(fā)展要求，從提升大學治理能力的內(nèi)涵建設出發(fā)，實驗技術隊伍走向專業(yè)化和職業(yè)化的轉變勢在必行。

(2)高校實驗技術隊伍的專業(yè)化建設不僅要求學校層面的重視，更是實驗技術隊伍自身提升業(yè)務能力和專業(yè)素質的內(nèi)在要求。傳統(tǒng)意義上的實驗技術工作內(nèi)容就是做好學生實驗藥品準備、調試相關儀器設備、做好實驗室日常管理、保障實驗室安全運行等[6]。新時代高等學校加強內(nèi)涵建設，賦予了實驗技術隊伍更大的工作職責，實驗技術隊伍更是“三全育人”的有效支撐，這就要求實驗技術隊伍在做好傳統(tǒng)意義上的工作的同時，積極參與到人才培養(yǎng)和科學研究當中。實驗技術隊伍一方面要豐富和改進實驗教學內(nèi)容，另一方面更要在學生參與實驗的過程中，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，提升培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使之與高等學校教學改革相適應，與培養(yǎng)高層次人才相結合，最大限度地發(fā)揮實驗技術隊伍在實驗教學中的素質教育的引領作用[7]。

(3)高校實驗技術隊伍專業(yè)化建設就是要進一步加大實驗教學改革創(chuàng)新，以高校實驗技術專業(yè)化建設為基礎，積極開展實驗技術職業(yè)化發(fā)展的實踐探索。實驗技術隊伍專業(yè)化建設是實現(xiàn)實驗教學目標的有力保障，學校要持續(xù)進行實驗技術隊伍的專業(yè)和技能培訓，實驗技術隊伍要加強自身學習能力的提升，要堅持以學生為本的育人理念和以教師為本的服務理念[8]。隨著高等教育改革發(fā)展要求，專業(yè)概念逐漸淡漠，學科領域相互交叉滲透，實驗技術隊伍必須拓寬知識領域，了解學術前沿，不斷學習新知識，獲得新思想，將其轉化為專業(yè)化能力的提升，造就一支素質高、專業(yè)強、管理好和一專多能的高素質實驗技術隊伍，奠定實驗技術隊伍向專業(yè)化和職業(yè)化轉變的堅實基礎，有效促進實驗室育人平臺搭建和育人功能提升[9]。

3 實驗技術隊伍職業(yè)化路徑

實驗技術隊伍的職業(yè)化路徑要明確自身在高校發(fā)展建設中的定位。實驗技術隊伍是高校建設和發(fā)展的執(zhí)行者，是實驗教學的執(zhí)行者和管理者，是實踐教學的組織者，是“三全育人”全員育人的重要支撐，是高校實驗室安全運行的可靠保障，是高?？茖W研究的重要基礎保證。

3.1 提升高校實驗技術隊伍的思想素質是實現(xiàn)職業(yè)化的認識基礎

實驗技術隊伍在高校一直以來以教輔身份參與各項工作，工作具有重復性、繁雜性，日復一日，年復一年，容易產(chǎn)生厭倦思想和職業(yè)倦怠。學校領導部門應從思想認識上重視實驗技術隊伍建設，及時解決實驗技術隊伍存在的職稱評審、晉升晉級等實際困難，提升實驗技術隊伍的薪資待遇，增強實驗技術隊伍的內(nèi)生動力。學院和實驗室應加強實驗技術隊伍的思想政治工作，提高實驗技術隊伍的思想認識，樹立正確的人生觀、價值觀和苦樂觀，增強實驗技術隊伍的事業(yè)心和責任心。實驗技術隊伍自身應當做好愛崗敬業(yè)的模范，積極提升自身業(yè)務素質和業(yè)務能力，做好學校發(fā)展的基礎保障。

3.2 培養(yǎng)和強化實驗技術隊伍教學和科研能力是職業(yè)化的專業(yè)基礎

隨著高等教育的快速發(fā)展，知識更新加快，實驗技術隊伍的知識也要不斷充實和更新，才能更好地適應新時代高校教學改革的需要。實驗技術隊伍除做好實驗準備工作外，須具有嫻熟的實驗操作技能和儀器設備的維護拓展能力，實驗技能的提升需要經(jīng)過反復的實踐和可靠的訓練，儀器設備不僅要能進行一般性維護，更要鉆研儀器設備的功能拓展，使之不僅為教學服務，也能為高水平科研服務。實驗技術隊伍一方面應積極參加教學、教研、教改活動，提升實驗教學服務能力，另一方面也要積極參加科研講座和科研活動，認真做好相關儀器設備對科學研究的支撐和服務。通過多種形式的學習提升，使之成為相關領域的專家，不僅專業(yè)能力得到認可，而且對于職務職稱的晉升晉級也大有裨益。

3.3 明確高校實驗技術隊伍職責是職業(yè)化的制度基礎

高校實驗技術隊伍績效考核面臨學科多、實驗技術工作內(nèi)容和崗位職責不一致等問題，如何界定績效考核的有效標準和量化方法，能有效調動實驗技術隊伍的主觀能動性，是績效考核的目標。高校實驗技術隊伍績效考核制度的建設應遵循實驗技術工作的特點要求開展，健全完善的績效考核制度建設是實驗技術隊伍績效考核體系的根本[8]。一是要遵循科學設計原則，既要分析考核對象的工作特點，又要抓住考核對象的實質，涵蓋考核對象的工作內(nèi)容[10]；二是遵循系統(tǒng)性原則，針對考核對象進行既相互聯(lián)系，又相互制約的考核指標進行評估；三是遵循規(guī)范性原則，考核制度體系設計既要站在學校發(fā)展高度，又要從實驗技術工作的實際出發(fā)，準確把握考核規(guī)范和考核尺度，以最大程度地調動工作的內(nèi)生動力為目標；四是遵循實用性原則，既具有制度規(guī)范性的剛性約束，又要把握考核尺度的彈性空間。

3.4 健全實驗技術隊伍考核體系是職業(yè)化的重要保證

當前高校實驗技術隊伍工作差異性很大，文理工醫(yī)專業(yè)性、儀器設備操作便捷性、教學科研服務對象差異性，以及個人考核和團隊考核的協(xié)調性等。如何統(tǒng)籌績效考核和運行保障，既要保證考核激勵機制的有效性，更要注重長期發(fā)展機制建設。高水平大學建設離不開穩(wěn)定的實驗技術隊伍，健全實驗技術隊伍的考核體系是職業(yè)化發(fā)展的必然要求。一是要運用社會學的角色理論引導社會、家庭、學校等認可和尊重實驗技術隊伍的工作[11]；二是提升實驗技術隊伍的薪資福利待遇，提高工作滿意度，降低職業(yè)倦怠感[12]；三是加強實驗技術隊伍的教育培訓，制定規(guī)范性要求強化隊伍的專業(yè)化學習和繼續(xù)深造的機會，激勵他們的工作積極性；四是健全和完善科學合理的考核評價機制，推進公平合理的薪資福利制度，構建符合實驗技術隊伍發(fā)展晉升的路徑選擇。既保證了隊伍的穩(wěn)定性，同時又能吸引更多的高端優(yōu)秀人才加入實驗技術隊伍，也為隊伍職業(yè)化提供了重要保證。

4 結語

高等學校發(fā)展已經(jīng)進入新的發(fā)展時期，同時擔負著重科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的重要使命，面向新時代建設一支高水平的專業(yè)化實驗技術隊伍，既是提升高等學校內(nèi)涵建設的需求，更是深化高等學校治理能力的體現(xiàn)，實驗技術隊伍的建設改革迫在眉睫。認清實驗技術隊伍發(fā)展存在的現(xiàn)實問題，立足提升實驗技術隊伍專業(yè)化建設體系，創(chuàng)新實驗技術隊伍職業(yè)化實現(xiàn)路徑，強化思想認識，重視制度體系建設，健全績效考核等策略，構建“引得來，留得住，干得好，有發(fā)展”實驗技術隊伍職業(yè)化發(fā)展的特色路徑，有效促進和穩(wěn)定高校實驗技術隊伍，保障和助推高等學?？焖侔l(fā)展。