楊仲霞

信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用極大地改變了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理念與模式，對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量與培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有十分重要的作用。本文從多個(gè)方面較為系統(tǒng)地分析論述運(yùn)用信息技術(shù)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)思維的要點(diǎn)與策略，期望能為從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的同仁提供些許教學(xué)方面的建議。

新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)愈發(fā)注重學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育，課堂教學(xué)可以緊緊圍繞著數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育來(lái)開(kāi)展。小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)主要包括數(shù)感、運(yùn)算能力、幾何直觀、推理能力、空間觀念、模型思想，均關(guān)乎學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，因而受到課堂教學(xué)的高度重視。信息技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，可很好地活躍課堂氛圍，將數(shù)學(xué)教材中一些難懂的知識(shí)點(diǎn)以更為直觀形象的形式展示在學(xué)生的眼前，對(duì)增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量作用顯著。從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用信息技術(shù)的情況來(lái)看，多媒體的運(yùn)用是最為常見(jiàn)的，可以開(kāi)展以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)，非常值得推廣應(yīng)用。針對(duì)于此，教師需要充分明確和掌握信息技術(shù)運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的策略，以此幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、借助信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

為在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師必須對(duì)自己的課堂教學(xué)理念與模式開(kāi)展全面性的革新，更加關(guān)注學(xué)生，始終將學(xué)生作為課堂上的主體。數(shù)形結(jié)合思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，有助于提高學(xué)生的理解能力。數(shù)形結(jié)合教學(xué)模式的主要意義是將數(shù)與形進(jìn)行全面結(jié)合及相互轉(zhuǎn)化，發(fā)展學(xué)生的思維能力及空間構(gòu)建能力，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解其中的關(guān)系，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。新課程改革背景下，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用已經(jīng)十分普遍，并很好地融入了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師通過(guò)利用信息技術(shù)手段可以將聲音、文字、視頻、動(dòng)畫(huà)、圖像巧妙地結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)充實(shí)課堂教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)，這可以無(wú)形中培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。值得一提的是，在信息技術(shù)的支撐下，有更多的教學(xué)方法逐步應(yīng)用到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，比如，微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體教學(xué)，這些教學(xué)方法的應(yīng)用均讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加簡(jiǎn)單有效，很好地吸引了學(xué)生的注意力，更加高效與全面地培育數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、借助信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

考慮到小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)思維還處于初步形成階段，在理解知識(shí)點(diǎn)時(shí)會(huì)有較大的難度，這會(huì)很大程度上影響學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育。為此，教師在課堂教學(xué)時(shí)需要從多個(gè)方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓課堂更為有趣，使課堂“活起來(lái)”和“動(dòng)起來(lái)”。眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，抽象化及概念化的教學(xué)特點(diǎn)是影響學(xué)生知識(shí)理解和應(yīng)用能力發(fā)展的關(guān)鍵因素和主要問(wèn)題。很多學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念和知識(shí)理解效果不強(qiáng)，導(dǎo)致綜合學(xué)習(xí)水平提升速度較慢。為了改善這一問(wèn)題，使學(xué)生以較強(qiáng)思維能力和理解能力深度掌握數(shù)學(xué)抽象知識(shí)與概念，教師可以通過(guò)數(shù)形結(jié)合思想構(gòu)建教學(xué)策略，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中比較抽象的元素進(jìn)行全面化分解，簡(jiǎn)單處理復(fù)雜的問(wèn)題，使學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)意義。這種教學(xué)方式的應(yīng)用，不僅可以進(jìn)一步提升學(xué)生理解能力和學(xué)習(xí)能力，同時(shí)可以有效促進(jìn)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其以積極的態(tài)度完成數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”教學(xué)過(guò)程中，其中的關(guān)鍵目標(biāo)便是引導(dǎo)學(xué)生理解小數(shù)的意義，并認(rèn)識(shí)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。在本課教學(xué)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以信息技術(shù)為媒介，將數(shù)形結(jié)合思想合理滲透其中，使學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)科學(xué)的學(xué)習(xí)方式將數(shù)學(xué)概念簡(jiǎn)化處理，深度理解其中的主要含義。與此同時(shí)，在數(shù)學(xué)抽象概念教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)信息技術(shù)結(jié)合學(xué)生的基本思維方式角度進(jìn)行分析，使學(xué)生結(jié)合基本數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)新的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，感受數(shù)形結(jié)合思想的積極影響作用。因此，數(shù)形結(jié)合思想與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作相結(jié)合，可以幫助學(xué)生突破概念知識(shí)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提升整體教學(xué)質(zhì)量。具體來(lái)說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境、問(wèn)題情境和故事情境，尤其是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，這可以滿足小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，能讓學(xué)生在潛移默化中更好地理解知識(shí)點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

比如，在人教版三年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”這一節(jié)教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展來(lái)創(chuàng)設(shè)故事情境，以便吸引學(xué)生全程參與課堂學(xué)習(xí)中。具體來(lái)說(shuō)，教師可以利用多媒體向?qū)W生播放改編后的“豬八戒分西瓜”的視頻，因?yàn)椤段饔斡洝肥菍W(xué)生特別喜歡的影視劇作品，學(xué)生對(duì)其中的情節(jié)和故事發(fā)展較為熟悉，所以“豬八戒分西瓜”的視頻可以很好地吸引學(xué)生。在視頻中老爺爺可以先給豬八戒4個(gè)西瓜，讓他分給師傅、悟空、悟凈，而后再向豬八戒提出一個(gè)問(wèn)題，即“我現(xiàn)在只有1個(gè)西瓜了，要想分給你們師徒四人，應(yīng)該怎么樣去分，若是使用分?jǐn)?shù)該如何去表示呢？”通過(guò)利用多媒體向?qū)W生播放這樣的一個(gè)故事，相信學(xué)生能由啟而發(fā)，對(duì)新知識(shí)的探索欲望可以大大增強(qiáng)，更愿意參與課堂學(xué)習(xí)。再如，向?qū)W生講解人教版四年級(jí)下冊(cè)“三角形”這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生創(chuàng)設(shè)生活化情境，向?qū)W生展示三角形知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用場(chǎng)景，促使學(xué)生可以將三角形知識(shí)與自己的生活聯(lián)系起來(lái)，以此發(fā)展數(shù)學(xué)思維，從而對(duì)三角形知識(shí)有更為直觀的認(rèn)識(shí)與理解。

三、借助信息技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維

創(chuàng)造思維是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成，是教師必須在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的一項(xiàng)能力。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師因?yàn)楦嗟厥褂脗鹘y(tǒng)教學(xué)理念與模式，所以導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造思維無(wú)法得到很好的激發(fā)與引導(dǎo)，直接影響到學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。針對(duì)此，教師可以考慮在課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)，全方位地激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造思維。具體來(lái)說(shuō)，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展是尤為關(guān)鍵和重要的，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要考慮在實(shí)踐活動(dòng)中去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，尤其是要借助信息技術(shù)來(lái)向?qū)W生提供所需要的時(shí)間與材料，讓他們敢于實(shí)踐與創(chuàng)新。比如，在人教版五年級(jí)上冊(cè)“梯形的面積”這一節(jié)教學(xué)中，按照以往的課堂教學(xué)模式，教師會(huì)讓學(xué)生使用紙張來(lái)剪拼梯形模型，繼而與他們一起思考和推導(dǎo)梯形面積。這種教學(xué)方式可以取得一定的成效，但會(huì)花費(fèi)較多的課堂時(shí)間，而且會(huì)將學(xué)生的思維緊緊框在課本上，直接局限了他們的數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。針對(duì)此，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)束后便向?qū)W生提出具體的探究問(wèn)題，即“你有什么樣的方法來(lái)求解出梯形的面積呢？”此時(shí)教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用多媒體手段，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行圖形的切割、移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)，繼而推導(dǎo)出梯形面積公式。更為關(guān)鍵的一點(diǎn)是，在使用信息技術(shù)的過(guò)程中，學(xué)生既可以搜索他人在梯形面積求解中所使用到的方法，也可以使用抱有批判意識(shí)和精神來(lái)求解，探索出多種推導(dǎo)梯形面積的方法。可以說(shuō)，在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維可以得到很好的培養(yǎng)，而且批判性思維也能有所發(fā)展。

四、借助信息技術(shù)來(lái)直觀展示抽象數(shù)學(xué)知識(shí)

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，會(huì)有較多的抽象知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的難度，無(wú)法深層次地理解知識(shí)，制約著學(xué)生數(shù)學(xué)思維和模型思想的發(fā)展。對(duì)此，近年來(lái)有越來(lái)越多的教師開(kāi)始使用多媒體來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象知識(shí)，很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以利用多媒體的視頻功能、語(yǔ)音功能、文字處理、圖片處理功能等來(lái)多角度展示抽象知識(shí)點(diǎn)，將以往的“靜態(tài)演示”轉(zhuǎn)變?yōu)榛谛畔⒓夹g(shù)的“動(dòng)態(tài)演示”，知識(shí)點(diǎn)可以直觀形象地展示在學(xué)生的眼前，幫助學(xué)生強(qiáng)化數(shù)學(xué)感知能力，使抽象知識(shí)可以被學(xué)生更好地理解，構(gòu)建出了智慧課堂和高效課堂?？梢哉f(shuō)，在抽象知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，多媒體的實(shí)用性和適用性均是十分凸顯的。比如，在人教版六年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)”這一節(jié)教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好地強(qiáng)化感知和豐富表象，真正意義上理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的算理，教師可以依托多媒體來(lái)開(kāi)展這樣的課堂教學(xué)。即教師可以先向?qū)W生提供學(xué)習(xí)單，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)單上畫(huà)一畫(huà)、涂一涂，初步感知知識(shí)點(diǎn)。而后教師可以利用多媒體的三維動(dòng)態(tài)顯示功能向?qū)W生進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，并在此過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生去溝通交流，便于學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)。更為關(guān)鍵的一點(diǎn)是，在運(yùn)用多媒體的過(guò)程中，教師可以不再手動(dòng)向?qū)W生列計(jì)算式，課堂時(shí)間也可以得到高效利用，打造高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。除此之外，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些抽象知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示思維導(dǎo)圖這一學(xué)習(xí)方法，利用線條將諸多有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)去思考，從而活躍大腦思維，培育數(shù)學(xué)抽象思維。

五、借助信息技術(shù)來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在以往的課堂教學(xué)中，教師將黑板上的粉筆字作為依據(jù)，通過(guò)設(shè)計(jì)板書(shū)來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。這一種單純口述的方式過(guò)于注重知識(shí)的單向傳輸，無(wú)法幫助學(xué)生真正意義上理解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)影響到他們學(xué)習(xí)能力與思維能力的培養(yǎng)。以幾何知識(shí)的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，單純依靠口頭講解是無(wú)法幫助學(xué)生順利掌握知識(shí)點(diǎn)的，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思維愈加混亂，無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)愈加注重信息技術(shù)手段的應(yīng)用，將抽象化的知識(shí)點(diǎn)全方位地展示在了學(xué)生的眼前，降低了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的難度。在幾何知識(shí)的課堂教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)來(lái)向?qū)W生直觀展示直線、射線、曲線，通過(guò)靈活變動(dòng)直線、射線、曲線，可以讓學(xué)生在腦海中順利建立起幾何概念，培養(yǎng)想象能力與聯(lián)想能力。比如，在課堂上向?qū)W生講解有關(guān)于角度的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不同角度之間的轉(zhuǎn)換往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維混亂，一些復(fù)雜的角度問(wèn)題還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思路混亂，無(wú)法順利求解出角度。在課堂上使用信息技術(shù)時(shí)，教師可以采取動(dòng)態(tài)的方式來(lái)向?qū)W生展示三角形、平行四邊形、梯形等圖形的角度轉(zhuǎn)換情況，讓學(xué)生直觀看到幾何圖形的變化情況。更為關(guān)鍵的一點(diǎn)是，教師可以使用信息技術(shù)來(lái)向?qū)W生直觀展示一些數(shù)學(xué)模型，讓他們可以利用數(shù)學(xué)模型來(lái)求解角度，相信這對(duì)學(xué)生更好地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)是尤為有利的。

六、借助信息技術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)是較為基礎(chǔ)的，對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的作用，教師必須認(rèn)真對(duì)待，不僅要確保學(xué)生可以對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有系統(tǒng)化的理解與掌握，而且要培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。具體來(lái)說(shuō)，在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上挖掘多媒體應(yīng)用的可行途徑，讓學(xué)生可以在多媒體的幫助下主動(dòng)學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)。比如，在人教版四年級(jí)上冊(cè)“平行四邊形和梯形”這一節(jié)教學(xué)時(shí)，為了確保學(xué)生能對(duì)平行四邊形和梯形的性質(zhì)有更為系統(tǒng)的理解，教師可以先使用多媒體向?qū)W生播放制作平行四邊形和梯形的視頻，并要求他們?nèi)フJ(rèn)真觀察。而后讓學(xué)生自行制作平行四邊形和梯形的模型，在畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、補(bǔ)一補(bǔ)、拼一拼的動(dòng)手操作過(guò)程中可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，尤其是動(dòng)手能力、想象與聯(lián)想能力、數(shù)學(xué)思維能力。再如，開(kāi)展人教版五年級(jí)上冊(cè)“多邊形的面積”這一節(jié)教學(xué)時(shí)，教師可以從課前預(yù)習(xí)、課后學(xué)習(xí)這兩個(gè)方面來(lái)運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，在預(yù)習(xí)階段，教師可以向?qū)W生提供制作好的微課視頻，讓學(xué)生在課后時(shí)間去觀看，初步感知這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)，形成初步的知識(shí)理論架構(gòu)，以求更好地參與課堂學(xué)習(xí)，這一教學(xué)方法在現(xiàn)代教育教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，我們稱之為翻轉(zhuǎn)課堂。在課后學(xué)習(xí)階段，教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)群向?qū)W生發(fā)送更深層次的學(xué)習(xí)計(jì)劃，比如，可以向?qū)W生提供一些探究性問(wèn)題，也可以向?qū)W生提供一些計(jì)算多邊形面積的習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)深度學(xué)習(xí)去鞏固課堂知識(shí)點(diǎn)，最終培養(yǎng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，助力數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育。除此之外，若學(xué)生有著較好的信息技術(shù)運(yùn)用能力，則教師可以極力凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位，將課堂完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自主運(yùn)用多媒體和其他信息技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得解放，讓課堂教學(xué)真正意義上“活起來(lái)”和“動(dòng)起來(lái)”。

七、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有著十分顯著的優(yōu)勢(shì)，非常值得推廣應(yīng)用，教師應(yīng)努力將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)的方方面面。在實(shí)際運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)時(shí)，教師要立足于學(xué)生和教材，尋找信息技術(shù)與學(xué)生和教材之間的溝通橋梁，以此增強(qiáng)信息技術(shù)運(yùn)用的實(shí)用性和適應(yīng)性，更好地滿足學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的需求，助力學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。

（宋行軍）