楊莉輝

在初中教育體系中，班級(jí)管理是為學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境和成長(zhǎng)環(huán)境的重要管理工作，在新時(shí)期的班級(jí)管理中，應(yīng)突顯學(xué)生的位置，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。

一、志愿精神的內(nèi)涵及價(jià)值

（一）志愿精神的內(nèi)涵

中小學(xué)生的德育工作一直以來(lái)都是一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是不斷更新與探討的課題，志愿精神是貫徹在德育工作中的一項(xiàng)重要精神，其主要包括了奉獻(xiàn)、互助、進(jìn)步以及友愛(ài)等四項(xiàng)內(nèi)容，這屬于人類在社會(huì)上最積極的一些認(rèn)識(shí)，也深刻蘊(yùn)涵著中華民族的傳統(tǒng)美德，是社會(huì)不斷進(jìn)步之根本。處于社會(huì)上的每一個(gè)人都有義務(wù)維護(hù)社會(huì)和諧、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，而所承載志愿精神的志愿服務(wù)項(xiàng)目則是該項(xiàng)義務(wù)實(shí)施的主要載體，從宏觀上來(lái)看，在社會(huì)和諧方面，人與人之間、人與社會(huì)之間，為了維持和諧關(guān)系都應(yīng)做出實(shí)踐，以志愿精神為引導(dǎo)，培養(yǎng)積極向上的價(jià)值取向，才能突顯出社會(huì)和諧方面的核心價(jià)值觀。志愿者奉獻(xiàn)于社會(huì)、服務(wù)于他人，正是這一精神的重要體現(xiàn)，其也與追求平等互愛(ài)的核心內(nèi)涵達(dá)成了一致。

（二）志愿精神的重要價(jià)值

志愿精神的價(jià)值主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，其一是有利于促進(jìn)公民與社會(huì)的進(jìn)步，志愿精神讓公民明確自身在社會(huì)上應(yīng)當(dāng)履行的責(zé)任，更具有社會(huì)公益方面的價(jià)值取向，在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展方面也有著很重要的意義，培養(yǎng)志愿精神有助于公民整體精神層次的提升，是社會(huì)精神文明建設(shè)中的重要內(nèi)容。培養(yǎng)初中生的志愿精神，有利于提升學(xué)生群體的道德素質(zhì)水準(zhǔn)，也能深刻貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀。志愿精神貫徹于人才培養(yǎng)工作當(dāng)中，能夠培養(yǎng)出真正有益于社會(huì)的優(yōu)秀人才，因此也可以說(shuō)志愿精神對(duì)社會(huì)健康發(fā)展有著積極影響;其二是具有指導(dǎo)性方面的價(jià)值，志愿精神本身的內(nèi)涵決定了其指導(dǎo)性的社會(huì)功能，其充分弘揚(yáng)著人道主義，體現(xiàn)出尊重人、關(guān)心人，志愿者為人民、社會(huì)做好事，營(yíng)造出健康的道德風(fēng)尚，在教育管理中引入志愿精神也是為學(xué)生的成長(zhǎng)提供指導(dǎo)意義，學(xué)生在志愿服務(wù)活動(dòng)中提升人格品行、深刻鍛煉自我，促進(jìn)自身道德熱情與道德理性的規(guī)范，精神文明建設(shè)在未來(lái)的重任也會(huì)落在學(xué)生身上，因此提升其精神境界也是為了社會(huì)文明更好地建設(shè);其三是有利于鍛煉個(gè)體的自覺(jué)性，志愿服務(wù)重于個(gè)體主動(dòng)意愿，是提升公民個(gè)體意識(shí)的重要精神，通過(guò)培養(yǎng)初中學(xué)生的志愿精神能進(jìn)一步提升其規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。

二、初中班級(jí)管理的現(xiàn)狀

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，班級(jí)管理工作是極為重要的，其不僅是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有利條件，也決定著學(xué)生的個(gè)人思想與身心的健康成長(zhǎng)。而當(dāng)前的初中班級(jí)管理現(xiàn)狀主要體現(xiàn)為兩個(gè)方面。一方面是管理的重心偏離，由于許多中學(xué)仍舊將學(xué)生成績(jī)看作教育重點(diǎn)，其班級(jí)管理成效也是以學(xué)生成績(jī)的高低來(lái)衡量，因此在成績(jī)上的管理也更為看重，但是卻忽視了德育工作的管理，許多教師不重視學(xué)生個(gè)人品德、高尚思想以及健康心理方面的培育，導(dǎo)致一些學(xué)生盡管成績(jī)突出，但利己主義、拜金主義等不良思想?yún)s逐漸滋生，不利于未來(lái)發(fā)展，同時(shí)這不符合教育之根本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要求，班級(jí)整體教育的風(fēng)氣不夠良好，也無(wú)法培育出對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才，這種班級(jí)管理可以說(shuō)是失效的;另一方面是班級(jí)管理的形式十分落后，比如多數(shù)管理仍舊是教師為主導(dǎo)，其個(gè)人權(quán)威性也十分明顯，學(xué)生主要是絕對(duì)聽(tīng)從教師在管理方面的指導(dǎo)，導(dǎo)致管理過(guò)程中缺少對(duì)學(xué)生想法、理念等方面的考慮，無(wú)法做到在管理中尊重學(xué)生，學(xué)生在班級(jí)管理方面的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，這并不利于學(xué)生個(gè)體以及集體的發(fā)展，而班級(jí)管理最終是會(huì)落到學(xué)生執(zhí)行，而這種傳統(tǒng)的管理形式必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的參與熱情降低，整體的管理氛圍也是十分消極，不利于學(xué)生多方面的成長(zhǎng)，實(shí)際管理的效果也會(huì)欠佳，同時(shí)，對(duì)于班級(jí)管理的評(píng)價(jià)也過(guò)于主觀化和自我化，評(píng)價(jià)的價(jià)值難以體現(xiàn)，這種評(píng)價(jià)也無(wú)法反映出管理中的不足，更不能根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)調(diào)整實(shí)際班級(jí)管理的策略，對(duì)學(xué)生的發(fā)展情況也沒(méi)有辦法做出準(zhǔn)確判斷。

三、初中班級(jí)管理中滲透志愿精神的路徑分析

（一）通過(guò)舉辦志愿者推介會(huì)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)志愿精神的認(rèn)識(shí)

根據(jù)初中生的年齡來(lái)看，其普遍處于青春期，是開(kāi)始逐漸擺脫稚嫩但又缺乏成熟的成長(zhǎng)階段，一些學(xué)生明白志愿者和志愿精神的淺層含義，但由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，對(duì)志愿精神的認(rèn)識(shí)與理解也不夠透徹，因此，想要在班級(jí)管理中有效滲透志愿精神，還需要采取合理的手段。

例如，以初中班主任為牽頭者，組織舉辦志愿者推介會(huì)，為學(xué)生深入認(rèn)識(shí)志愿精神提供機(jī)會(huì)，志愿者推介會(huì)的開(kāi)展應(yīng)以豐富多彩的志愿活動(dòng)來(lái)推進(jìn)，初中班級(jí)的建設(shè)與管理中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，喚起學(xué)生參與的主觀能動(dòng)性，在設(shè)立志愿活動(dòng)的過(guò)程中，圍繞著一個(gè)特定主題來(lái)展開(kāi)，有利于找到活動(dòng)的落腳點(diǎn)，有效傳遞志愿精神，而具體的活動(dòng)內(nèi)容制定時(shí)還需要注意三點(diǎn)內(nèi)容，一是根據(jù)確定好的志愿活動(dòng)主題來(lái)設(shè)置標(biāo)志;二是進(jìn)一步明確以主題為中心的志愿活動(dòng)宗旨和開(kāi)展口號(hào);三是設(shè)立一個(gè)與主題相符合的團(tuán)隊(duì)名稱。比如舉辦“人人登臺(tái)展風(fēng)采，人人爭(zhēng)當(dāng)小能手”的志愿活動(dòng)，每一名學(xué)生都可作為本次活動(dòng)的參與者，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好及特長(zhǎng)來(lái)制定展現(xiàn)內(nèi)容，實(shí)際活動(dòng)開(kāi)始之前，教師應(yīng)為學(xué)生提供充足的準(zhǔn)備時(shí)間，還可布置一項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生自行查找有關(guān)志愿者的相關(guān)信息資料，先讓學(xué)生對(duì)志愿者這一主體定位有一個(gè)基礎(chǔ)了解，以便更好地延伸志愿精神。

本次志愿活動(dòng)的主要目的還在于轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)志愿者這一角色的錯(cuò)誤認(rèn)知，正確理解志愿精神，提升志愿服務(wù)的意識(shí)，簡(jiǎn)單解釋“志愿服務(wù)”的含義，事實(shí)上就是指無(wú)私幫助他人，但其實(shí)深層挖掘發(fā)現(xiàn)，志愿服務(wù)不僅僅是為別人無(wú)條件提供幫助，也能讓志愿行為本身的主體有所收獲，其收獲的是觀點(diǎn)、優(yōu)秀品質(zhì)以及信譽(yù)等，通過(guò)志愿推介使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)志愿精神，增強(qiáng)了集體主義精神，減輕了個(gè)人主義意識(shí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到作為個(gè)體在班級(jí)整體中的定位，對(duì)班級(jí)更具有榮譽(yù)感，這有助于提升集體凝聚力。

（二）規(guī)范志愿服務(wù)項(xiàng)目招募方式加強(qiáng)志愿服務(wù)影響效能

在班級(jí)管理工作中，想要更好地推進(jìn)志愿精神，促使班級(jí)每名學(xué)生都能在志愿活動(dòng)中堅(jiān)定思維理念、提高理想信念，也需要不斷規(guī)范和調(diào)整志愿服務(wù)項(xiàng)目，秉持著自愿主動(dòng)的工作原則，而非被動(dòng)強(qiáng)迫的工作理念，促使各個(gè)志愿者都能更加積極主動(dòng)地投身于志愿服務(wù)中。有關(guān)志愿服務(wù)項(xiàng)目的活動(dòng)信息則專門安排志愿者項(xiàng)目服務(wù)部門負(fù)責(zé)。并能結(jié)合不同類型的志愿服務(wù)項(xiàng)目，靈活調(diào)整招募內(nèi)容和工作要求，還可以采用換崗的方式，促使各個(gè)學(xué)生都能更好地融入志愿精神。例如，在班級(jí)中的圖書角可以相應(yīng)安排學(xué)生進(jìn)行管理，在學(xué)生完成一定時(shí)間的志愿服務(wù)后，再次進(jìn)行志愿者招募，按照每周輪崗的工作要求，促使各個(gè)學(xué)生都能在參與班級(jí)管理的同時(shí)，相應(yīng)得到放松，每個(gè)志愿者還需要簽署“志愿服務(wù)協(xié)議”，從制度層面做出規(guī)定要求，促使各個(gè)學(xué)生都能更好地感受志愿服務(wù)的工作性質(zhì)和內(nèi)容要求，在日常志愿服務(wù)中，潛移默化地實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)。班級(jí)也可設(shè)置一些長(zhǎng)期的志愿項(xiàng)目，像是結(jié)對(duì)幫扶項(xiàng)目、失物招領(lǐng)項(xiàng)目等，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與，但要遵循自愿原則，爭(zhēng)取讓每一名同學(xué)都更有參與感，體會(huì)到志愿服務(wù)的魅力，也能增強(qiáng)班級(jí)集體的向心力與凝聚力。

（三）通過(guò)設(shè)立多種志愿服務(wù)項(xiàng)目來(lái)提升學(xué)生的參與熱情

在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，要想融入志愿精神，設(shè)立志愿服務(wù)項(xiàng)目是一項(xiàng)有效途徑，而志愿重視于學(xué)生的主動(dòng)參與，因此可以進(jìn)一步豐富志愿服務(wù)項(xiàng)目的種類，吸引學(xué)生主動(dòng)參與，提升積極性，而實(shí)際開(kāi)展志愿服務(wù)項(xiàng)目還需要制定相應(yīng)規(guī)章，在這一方面則需要初中班主任根據(jù)自身管理經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)學(xué)生的了解來(lái)逐步完善合適的細(xì)則。例如，整體內(nèi)容可分為幾大模塊，包括總則、基本服務(wù)任務(wù)、參與人員、志愿標(biāo)志、組織機(jī)構(gòu)以及附則等，在這其中，基本服務(wù)任務(wù)是志愿服務(wù)項(xiàng)目的根本，志愿服務(wù)項(xiàng)目最為常見(jiàn)的類型就是班級(jí)常規(guī)項(xiàng)目，這類項(xiàng)目可以為學(xué)生每天布置任務(wù)，促使班級(jí)管理的規(guī)范與常規(guī)，是長(zhǎng)效管理的有效手段。除了班級(jí)常規(guī)的服務(wù)項(xiàng)目以外，還可從志愿者中挑選幾名志愿者開(kāi)展校園蹲點(diǎn)志愿服務(wù)項(xiàng)目，比如，校園的垃圾分類志愿服務(wù)、校園宣傳服務(wù)等，只要其服務(wù)項(xiàng)目類型變多，學(xué)生就可以根據(jù)自身的愛(ài)好對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行選擇參與，提升其參與的積極性，同時(shí)也有利于學(xué)生本身能力的進(jìn)一步提升。

（四）組織志愿者展開(kāi)崗前培訓(xùn)全面提高文明水準(zhǔn)

在初中班級(jí)管理中滲透志愿精神，也需要優(yōu)化培訓(xùn)方式，組織所有志愿者同學(xué)進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)，崗前培訓(xùn)內(nèi)容則需要從初中階段學(xué)生身心特點(diǎn)和志愿者崗位工作特點(diǎn)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)初中生和志愿者崗位工作的契合性和一致性。如果是在公共場(chǎng)合履行監(jiān)督職能，還需要佩戴齊全各種證件，表明自己的志愿者身份。也正是通過(guò)志愿者培訓(xùn)和多樣化的志愿服務(wù)，能更好地落實(shí)志愿精神，達(dá)到學(xué)校立德樹(shù)人的教學(xué)目標(biāo)。組織開(kāi)展志愿者的崗前培訓(xùn)工作，能更好地發(fā)揮出志愿精神，如可定期開(kāi)展一些培訓(xùn)活動(dòng)來(lái)鍛煉志愿者的意識(shí)形態(tài)與思想觀念，比如可以“關(guān)愛(ài)、感恩、奉獻(xiàn)”等為主題開(kāi)展實(shí)踐性培訓(xùn)活動(dòng)，像是模擬探訪并幫助孤寡老人的場(chǎng)景，鍛煉志愿者的多種技能，培養(yǎng)志愿者的服務(wù)態(tài)度與奉獻(xiàn)精神，同時(shí)還須從提升志愿者理論水平的方向出發(fā)，為志愿學(xué)生講述崗位的實(shí)踐規(guī)律、概況并總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要讓學(xué)生在實(shí)際開(kāi)展志愿活動(dòng)時(shí)不斷總結(jié)新的經(jīng)驗(yàn)，不斷提升志愿服務(wù)水平，提升自身的文明素養(yǎng)。

（五）通過(guò)落實(shí)班級(jí)志愿者制來(lái)有效傳遞志愿精神

班級(jí)志愿者制是一種班級(jí)管理的新模式，這種管理模式也是志愿精神貫徹在班級(jí)管理中的重要體現(xiàn)，其強(qiáng)調(diào)自主、自愿以及自律，也是指學(xué)生自行管理。一般來(lái)說(shuō)，班級(jí)管理志愿者都是學(xué)生自主報(bào)名，學(xué)生進(jìn)行選拔篩選，最終落實(shí)管理學(xué)生的一種服務(wù)管理方式，不同于由教師選拔班干部的形式，其強(qiáng)調(diào)了“服務(wù)”，也能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的才能，有效傳遞志愿精神，也提升了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，實(shí)施班級(jí)志愿者制首先是在志愿者的招募方面，學(xué)生通過(guò)協(xié)商創(chuàng)建班級(jí)管理的崗位，如小組的紀(jì)律組長(zhǎng)、學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、衛(wèi)生協(xié)管員等，在設(shè)立了崗位后還需要設(shè)立崗位對(duì)應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，最后由學(xué)生主動(dòng)競(jìng)選崗位，讓具有才能的學(xué)生真正做到為班級(jí)服務(wù)，突出自身在班級(jí)中的位置，也能夠在集體生活中獲得更多體驗(yàn);其次是在班級(jí)志愿者的管理方面采用民主管理手段，自行協(xié)商有效的管理制度來(lái)規(guī)范志愿服務(wù)行為，像是互幫互助學(xué)習(xí)的幫扶小組，可根據(jù)個(gè)人需求自主協(xié)調(diào)幫扶的空間與時(shí)間，體現(xiàn)出開(kāi)放性特點(diǎn)。班級(jí)志愿者制不僅能獲得較好的班級(jí)管理成效，同時(shí)對(duì)鍛煉學(xué)生的服務(wù)意識(shí)、友愛(ài)意識(shí)、進(jìn)步意識(shí)等方面的志愿精神都有著很重要的意義，學(xué)生能真正做到由自己的心出發(fā)去提供志愿服務(wù)，也更加理解志愿精神，體會(huì)志愿工作的不易，加強(qiáng)對(duì)自身行為的自律，有利于學(xué)生身心的全方位成長(zhǎng)與發(fā)展。

（六）通過(guò)完善志愿服務(wù)評(píng)價(jià)體系來(lái)促進(jìn)學(xué)生志愿精神的提升

志愿服務(wù)的相關(guān)活動(dòng)在實(shí)施以后，還需要通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)明白服務(wù)的好壞，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的交流、學(xué)生與教師之間的交流來(lái)獲得志愿服務(wù)評(píng)價(jià)結(jié)果，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)志愿服務(wù)重要意義的認(rèn)識(shí)。例如，可實(shí)施學(xué)生自我評(píng)價(jià)的手段，在開(kāi)展志愿服務(wù)活動(dòng)之前，為每一名參與的志愿者學(xué)生分發(fā)活動(dòng)手冊(cè)，主要是用于自我評(píng)價(jià)，在完成活動(dòng)任務(wù)的過(guò)程中讓學(xué)生為自己的表現(xiàn)打分，志愿服務(wù)活動(dòng)結(jié)束以后，教師也可對(duì)志愿者進(jìn)行統(tǒng)一打分評(píng)價(jià)，一些具有突出優(yōu)秀表現(xiàn)的學(xué)生可適當(dāng)給予精神獎(jiǎng)勵(lì)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)更多學(xué)生參與志愿服務(wù)活動(dòng)。教師的評(píng)價(jià)需要保證公正性與客觀性，這樣才能切實(shí)地增強(qiáng)學(xué)生的志愿精神。在班級(jí)管理中有效貫徹志愿精神，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)等多個(gè)方面的品質(zhì)，不僅有利于中學(xué)教育體系中德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)及在社會(huì)上立足等方面都具有很大的幫助。對(duì)整個(gè)班級(jí)的建設(shè)來(lái)說(shuō)，貫徹志愿精神，由教師來(lái)引導(dǎo)越來(lái)越多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，理解志愿精神的價(jià)值理念，增強(qiáng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)與服務(wù)能力，使班級(jí)整體建設(shè)模式形成“服務(wù)+管理”形式，提高了學(xué)生的自我服務(wù)能力，他們不再只依賴于教師或是班干部的指揮，而是愿意主動(dòng)去做一些對(duì)集體有益且力所能及的事情，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也有助于班集體的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在班級(jí)的管理工作中，深入滲透志愿精神對(duì)鍛煉學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)都有著很重要的意義。由本文分析可知，初中班級(jí)管理中滲透志愿精神的主要路徑包括：通過(guò)舉辦志愿者推介會(huì)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)志愿精神的認(rèn)識(shí)、通過(guò)設(shè)立多種志愿服務(wù)項(xiàng)目來(lái)提升學(xué)生的參與熱情、通過(guò)落實(shí)班級(jí)志愿者制來(lái)有效傳遞志愿精神、通過(guò)完善志愿服務(wù)評(píng)價(jià)體系來(lái)促進(jìn)學(xué)生志愿精神的提升等。

（宋行軍）