【摘要】本文基于當(dāng)前初中生存在厭煩英語(yǔ)寫(xiě)作、畏懼寫(xiě)作的問(wèn)題，建議教師從讀寫(xiě)結(jié)合、評(píng)析時(shí)事、利用網(wǎng)絡(luò)、多元寫(xiě)作、合作交流、反饋思考等角度入手，引導(dǎo)學(xué)生利用微寫(xiě)作提高英語(yǔ)寫(xiě)作興趣和信心。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)寫(xiě)作 初中英語(yǔ) 微寫(xiě)作 仁愛(ài)版英語(yǔ)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2022）04-0070-03

對(duì)初中生而言，寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，這是由于他們的詞匯積累有限，對(duì)某些句型的應(yīng)用不夠熟練。學(xué)生若想提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力，必須經(jīng)常進(jìn)行寫(xiě)作方面的訓(xùn)練，但多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練抱有畏難心理和抵觸情緒。在這種情況下，微寫(xiě)作作為一種創(chuàng)新的寫(xiě)作模式，在初中英語(yǔ)學(xué)科得到推廣。微寫(xiě)作改變了長(zhǎng)篇大論的寫(xiě)作形式，提倡給予學(xué)生寫(xiě)作自由，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，自由選擇命題，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言闡述自己的想法。這種寫(xiě)作理念十分契合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)提高初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平具有積極的推動(dòng)作用。

一、微寫(xiě)作在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

（一）篇幅短小

初中生正處于情緒不穩(wěn)定的時(shí)期，性格通常不夠沉穩(wěn)。如果教師強(qiáng)制要求學(xué)生每天固定練習(xí)一篇字?jǐn)?shù)較多的英語(yǔ)作文，對(duì)他們而言無(wú)疑是個(gè)沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。而微寫(xiě)作的優(yōu)點(diǎn)之一在于篇幅短小，沒(méi)有規(guī)定具體字?jǐn)?shù)。當(dāng)學(xué)生有了寫(xiě)作興致后，可以用兩三句話將自己的想法表達(dá)出來(lái)。由此，學(xué)生因?yàn)橛?xùn)練壓力減少，情緒相對(duì)穩(wěn)定，不會(huì)對(duì)微寫(xiě)作存在抗拒心理。微寫(xiě)作篇幅短小的優(yōu)點(diǎn)能讓學(xué)生長(zhǎng)期保持寫(xiě)作動(dòng)力，無(wú)論運(yùn)用于學(xué)生交流或者教師批注，都不會(huì)耗費(fèi)師生太多的時(shí)間，具有較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)用性和可操作性。

（二）時(shí)間靈活

傳統(tǒng)模式的英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練，通常要求學(xué)生至少完成100個(gè)單詞以上的作文。學(xué)生從構(gòu)思到寫(xiě)作，往往需要花費(fèi)半個(gè)小時(shí)以上的時(shí)間。而微寫(xiě)作只需要學(xué)生用幾句話來(lái)闡述，一般數(shù)分鐘之內(nèi)就能完成。在這種情況下，學(xué)生不必為寫(xiě)作訓(xùn)練特地預(yù)留時(shí)間。學(xué)生在課間、放學(xué)回家的路上、飯后等閑暇時(shí)間，一旦有了靈感，就可以隨時(shí)記錄，完成一篇微作文。靈活的訓(xùn)練時(shí)間，有助于學(xué)生提高練習(xí)效率，也對(duì)學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作自信心大有裨益。

（三）主題細(xì)微

微作文的寫(xiě)作主題不拘泥于大方向，一件小事、一點(diǎn)想法、一段感悟等，都可以成為微寫(xiě)作的切入點(diǎn)。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)可以自由發(fā)揮，或表達(dá)某類(lèi)觀點(diǎn)，或抒發(fā)某種情感。簡(jiǎn)而言之，微寫(xiě)作給予了學(xué)生一定的自由，學(xué)生不必按照教師規(guī)定的命題被動(dòng)地寫(xiě)，而是可以參考自己的興趣愛(ài)好，讓寫(xiě)作為自己的主觀意愿服務(wù)。

二、微寫(xiě)作在初中英語(yǔ)教學(xué)中的訓(xùn)練步驟

（一）微對(duì)話

對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，微寫(xiě)作適宜采用對(duì)話的形式。教師可以通過(guò)圖文結(jié)合的方式，鼓勵(lì)學(xué)生用對(duì)話的格式完成寫(xiě)作。

比如，在教學(xué)仁愛(ài)版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Making new friends時(shí)，教師可以參考本單元的主題“Welcome to China！”，讓學(xué)生以此為例創(chuàng)編對(duì)話。有學(xué)生假設(shè)叔叔一家人來(lái)家里拜訪，讓其負(fù)責(zé)接待，編寫(xiě)出以下對(duì)話：

Student：Dear uncle，aunt and cousin，welcome to my house.

Uncle：Your house is very beautiful.

Student：You are welcome.

這樣的對(duì)話寫(xiě)作難度較低，學(xué)生更容易上手，十分符合七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

（二）微仿寫(xiě)

七年級(jí)、八年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)始側(cè)重于語(yǔ)法。此時(shí)，微寫(xiě)作的訓(xùn)練重點(diǎn)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，由基礎(chǔ)的對(duì)話形式進(jìn)行延伸。在這個(gè)過(guò)渡期間，比較適宜采用微仿寫(xiě)的方式，讓學(xué)生模仿練習(xí)一些經(jīng)典的句型，以鞏固寫(xiě)作基礎(chǔ)。

比如，在教學(xué)仁愛(ài)版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 4時(shí)，重要的句型有“What can I do for you？”“What time is it now？”“Would you like to...”教師可以讓學(xué)生以這三個(gè)句型為基礎(chǔ)，進(jìn)行相應(yīng)的微仿寫(xiě)練習(xí)，如：Would you like to play soccer with us？Yes，I’d like.在簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)過(guò)程中，學(xué)生可以將本單元學(xué)習(xí)到的生詞融入該句型，不僅能鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，還能鞏固學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)。

（三）微日記

到了八年級(jí)，學(xué)生的寫(xiě)作能力趨于成熟。對(duì)于這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，教師需要引導(dǎo)他們養(yǎng)成微寫(xiě)作的習(xí)慣，讓學(xué)生將微寫(xiě)作當(dāng)成一種常態(tài)化的學(xué)習(xí)方式?？梢圆捎梦⑷沼?、微周記等，讓學(xué)生記錄日常生活中的精彩瞬間。

比如，教師可以從飼養(yǎng)小動(dòng)物的角度入手，鼓勵(lì)學(xué)生在家中養(yǎng)一些金魚(yú)、烏龜、小貓、小狗之類(lèi)的寵物，讓學(xué)生用微日記的方式記錄照顧這些寵物的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。又如，讓學(xué)生制訂某個(gè)長(zhǎng)期計(jì)劃，如種植一盆花卉，觀察其生長(zhǎng)情況，并用微周記的方式將種植心得寫(xiě)下來(lái)。為了防止學(xué)生的日常生活太過(guò)平淡，找不到可寫(xiě)的話題，可以布置一些細(xì)水長(zhǎng)流的生活任務(wù)，為學(xué)生的微寫(xiě)作練習(xí)提供素材，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

（四）微應(yīng)試

當(dāng)學(xué)生到了九年級(jí)，就需要直面重要的中考了。在這個(gè)時(shí)期，微寫(xiě)作的練習(xí)應(yīng)該具有針對(duì)性，不能隨意，此時(shí)的微寫(xiě)作可以稱(chēng)之為微應(yīng)試寫(xiě)作。教師可以在寫(xiě)作教學(xué)中適當(dāng)引入歷年中考的優(yōu)秀英語(yǔ)作文作為范例，指導(dǎo)學(xué)生從中掌握寫(xiě)作技巧。在微應(yīng)試寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師應(yīng)著重訓(xùn)練學(xué)生的點(diǎn)題能力，鼓勵(lì)學(xué)生用盡可能短的句子揭示文章的主題。

比如，以“友誼”作為微應(yīng)試的寫(xiě)作命題，教師可以提示學(xué)生在寫(xiě)作中引入諺語(yǔ)“Choosing an author is like choosing a friend.”，也可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地用事物形容友誼，如“The best mirror is an old friend.”借助微應(yīng)試的訓(xùn)練過(guò)程，教師能為學(xué)生展示各種各樣的寫(xiě)作思路。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫(xiě)作技巧會(huì)愈發(fā)成熟，能更好地應(yīng)對(duì)各種重要的考試。

三、微寫(xiě)作在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）閱讀名著，開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合

微寫(xiě)作的實(shí)際運(yùn)用可以采用讀寫(xiě)結(jié)合的方式。在初中階段，學(xué)生若想提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平，必須有充足的閱讀積累。因此，學(xué)生不能只將閱讀視野放在教材之中，而是要積極拓展課外閱讀，最好能通過(guò)閱讀名著來(lái)夯實(shí)自身的寫(xiě)作功底。

教師可以結(jié)合課程內(nèi)容，向?qū)W生推薦適宜的名著。比如，在教學(xué)仁愛(ài)版英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Amazing Science時(shí)，結(jié)合本單元的“科學(xué)”主題，教師可以為學(xué)生推薦Space Volunteer這本課外讀物，讓學(xué)生從不同的角度體會(huì)“science”這個(gè)單詞的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，教師可以要求學(xué)生用微寫(xiě)作的方式記錄自己的讀后感。感想的內(nèi)容可以針對(duì)Space Volunteer書(shū)中的某個(gè)章節(jié)進(jìn)行分析，也可以與本單元的知識(shí)進(jìn)行對(duì)照。由此，在讀寫(xiě)結(jié)合的過(guò)程中，學(xué)生的寫(xiě)作潛力得以挖掘。

（二）評(píng)析時(shí)事，闡述個(gè)人感受

除了閱讀名著，微寫(xiě)作還可以引入生活元素。在微日記訓(xùn)練階段，初中生需要借助微寫(xiě)作的方式記錄自己的生活經(jīng)歷。教師可以讓學(xué)生多關(guān)注一些社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)事，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)析，把自己的個(gè)人感受表達(dá)出來(lái)。

比如，針對(duì)2021年?yáng)|京奧運(yùn)會(huì)，學(xué)生可以談一談在看到奧運(yùn)健兒奪冠時(shí)有哪些感受，或結(jié)合暑期酷熱的天氣，介紹自己的防暑經(jīng)驗(yàn)。在評(píng)析時(shí)事時(shí)，有些措辭用句通常會(huì)超出學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，需要學(xué)生查閱資料，輔助完成微寫(xiě)作的練習(xí)，如有學(xué)生這樣評(píng)論國(guó)際泳聯(lián)賽事：“Diving is my favorite Olympic sport. Seeing Shi Tingmao and Wang Han winning the championship，I jumped up from the sofa excitedly.”在此過(guò)程中，學(xué)生既養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，又通過(guò)分析時(shí)事，深化了自己的寫(xiě)作情感。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)新寫(xiě)作形式

微寫(xiě)作的實(shí)踐不必拘泥于書(shū)面形式，教師可以提示學(xué)生多利用信息技術(shù)，創(chuàng)新寫(xiě)作體驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言是一把雙刃劍，如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，就能使微寫(xiě)作練習(xí)事半功倍。

比如，初中生對(duì)微信、QQ、微博等交際軟件十分熟悉，喜歡在這些軟件上發(fā)布個(gè)人簽名、“說(shuō)說(shuō)”、心情等。筆者認(rèn)為，教師可以將其作為微寫(xiě)作的訓(xùn)練途徑，讓學(xué)生每天用英語(yǔ)發(fā)布一條“說(shuō)說(shuō)”。如“I bought a delicious fruit salad at the school gate today.I suggest you to try it together.”或“It’s so hot today that I can’t wait to take another shower.”這類(lèi)“說(shuō)說(shuō)”，學(xué)生每天都能有感而發(fā)。在發(fā)布“說(shuō)說(shuō)”的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)隨機(jī)運(yùn)用到各種句型、生詞、詞組，產(chǎn)生了一種別具一格的寫(xiě)作體驗(yàn)。

（四）多元寫(xiě)作，熟悉文章類(lèi)型

為了更好地運(yùn)用微寫(xiě)作進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，教師可以為學(xué)生介紹各種各樣的寫(xiě)作格式，如圖文結(jié)合、詩(shī)句、人物對(duì)話、標(biāo)語(yǔ)、一句話新聞、廣告詞等，讓學(xué)生從多個(gè)角度嘗試微寫(xiě)作，從中體會(huì)多元寫(xiě)作的趣味性。

比如，有關(guān)詩(shī)句方面的寫(xiě)作積累，教師可以為學(xué)生推薦英文詩(shī)集，讓學(xué)生從中進(jìn)行摘抄積累，如“If you cry over a missed sunset，you will miss all the shining stars.”（如果你因?yàn)殄e(cuò)過(guò)日出而掩面哭泣，你將會(huì)錯(cuò)過(guò)夜晚的群星。）又如，教師可以通過(guò)多媒體展示一句話新聞，以開(kāi)闊學(xué)生的視野，如“European survey：British people laugh the most，Poles the most serious.”（歐洲調(diào)查：英國(guó)人最?lèi)?ài)笑，波蘭人最嚴(yán)肅。）以此類(lèi)推，教師多讓學(xué)生熟悉各種英語(yǔ)文本的類(lèi)型，可以讓學(xué)生保持新奇的寫(xiě)作感受。

（五）合作交流，分享練習(xí)體會(huì)

關(guān)于微寫(xiě)作的練習(xí)，學(xué)生不應(yīng)閉門(mén)造車(chē)，而應(yīng)通過(guò)合作交流，與教師或同學(xué)分享自己的練習(xí)體會(huì)。相比“孤軍奮斗”，團(tuán)體形式的集思廣益，有助于學(xué)生迅速積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。

比如，在教學(xué)仁愛(ài)版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Playing sports時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在微寫(xiě)作中收集相關(guān)資料，將“basketball，volleyball，soccer，tennis，table tennis，hockey，water polo，golf”等球類(lèi)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，與其他同學(xué)分享這些知識(shí)。當(dāng)學(xué)生完成微寫(xiě)作后，要鼓勵(lì)其積極與教師交流，展示自己的寫(xiě)作成果。教師可以從中篩選出具有新意、表述流暢、文采斐然的微作文，推薦給其他學(xué)生欣賞品鑒，以此提高學(xué)生應(yīng)用微寫(xiě)作的積極性。

（六）反饋思考，確定改進(jìn)方向

關(guān)于微寫(xiě)作的練習(xí)，除了用各種方式進(jìn)行訓(xùn)練，教師還要注重反饋和思考，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處，同時(shí)讓學(xué)生及時(shí)糾正寫(xiě)作中存在的問(wèn)題。教師需要對(duì)學(xué)生的微作文加以評(píng)論，分析學(xué)生是否存在用詞不當(dāng)和表述錯(cuò)誤的問(wèn)題，從而讓微寫(xiě)作更有針對(duì)性，使學(xué)生從中明確改進(jìn)的方向。

例如，針對(duì)學(xué)生微寫(xiě)作中出現(xiàn)的各種寫(xiě)作弊病，教師分別為學(xué)生提出如下改進(jìn)建議：對(duì)寫(xiě)作詞匯缺乏新意的學(xué)生，讓他們?cè)谡n余時(shí)間多閱讀一些英語(yǔ)雜志，從中收集寫(xiě)作素材;對(duì)習(xí)慣用中文思維寫(xiě)英語(yǔ)句子的學(xué)生，讓他們多觀看外國(guó)的脫口秀節(jié)目，體會(huì)外國(guó)人的語(yǔ)言特點(diǎn)，改正寫(xiě)作過(guò)程中不正確的措辭習(xí)慣。

隨著生活和學(xué)習(xí)節(jié)奏的日益提速，初中英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練也應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，改變常規(guī)的訓(xùn)練方式。微寫(xiě)作的應(yīng)用為初中英語(yǔ)寫(xiě)作開(kāi)拓了一片新天地，通過(guò)微寫(xiě)作，學(xué)生從墨守成規(guī)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂砂l(fā)揮，有效地激發(fā)了學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)作的積極性，讓學(xué)生在自主寫(xiě)作的過(guò)程中體會(huì)到快樂(lè)感、成就感。日積月累，學(xué)生必將養(yǎng)成良好的英語(yǔ)寫(xiě)作意識(shí)和習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)由量到質(zhì)的變化。

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作者簡(jiǎn)介：陸美瓊（1980— ），一級(jí)教師，研究方向?yàn)橹袑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)、中學(xué)德育。

（責(zé)編 黎雪娟）