何波全

摘要：隨著教育的不斷改革，人們對于數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)也越來越關(guān)注。但就現(xiàn)階段而言，很多小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只關(guān)心對數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)解題技能以及數(shù)學(xué)題型的講解，對培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重視度并不高，這就導(dǎo)致了學(xué)生在進行數(shù)學(xué)解題時只會做自己做過的類似題型，對于沒有見過的數(shù)學(xué)問題，根本沒有解題思路。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念，在教學(xué)的過程中加強對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。本文對培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的重要性進行了闡述，并就如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進行了探析。希望此研究能夠為廣大教師提供一些幫助，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);思維能力;生活;

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際不符

小學(xué)階段學(xué)生的邏輯思維能力比較弱，對很多事物的認(rèn)知都是模糊的，自身的獨立分析和理解能力等都在形成的初級階段，如果教師不能將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際結(jié)合起來，學(xué)生就無法很好地對數(shù)學(xué)知識進行掌握和了解。

（二）在教學(xué)中未將學(xué)生的主體位置凸顯出來

很多教師并沒有意識到學(xué)生的主體位置，或者是雖然意識到了學(xué)生在課堂中的主體性，但在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中卻不敢將主動權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生在教學(xué)中的主體位置得不到尊重，就會缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)也是非常不利的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的策略

（一）注重對學(xué)生自主探究、分析和解決數(shù)學(xué)問題能力的培養(yǎng)

想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師就要將學(xué)生的主體位置凸顯出來，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生積極地投入數(shù)學(xué)問題的探究、分析和解答中，逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教師要明白自身在教學(xué)過程中只是一個領(lǐng)路人，學(xué)生才是數(shù)學(xué)課堂的主體。教師所講的教學(xué)內(nèi)容是一樣的，學(xué)生之所以會存在成績上的差異，就是因為學(xué)生的自主思考、探究以及應(yīng)用能力有所不同。因此，教師要注重學(xué)生的主體性，不能只是一味地進行書本知識的灌輸，這種教學(xué)方式不適合小學(xué)生的心理特點，還容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生的天性活潑好動，對周圍的一切都充滿了好奇感，因此教師可以利用小學(xué)生這一特點為其營造出一個輕松愉快的學(xué)習(xí)情境氛圍，進而引發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使其自主地投入數(shù)學(xué)問題的探究和分析中去，久而久之，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力自然就會有所提高。例如，在教學(xué)“乘法口訣”時，如果教師只是單純地讓學(xué)生死記硬背，那么學(xué)生就會出現(xiàn)消極情緒。因此，教師可以通過游戲情境的創(chuàng)建來幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，如可以準(zhǔn)備一些1-9的數(shù)字小卡片進行數(shù)學(xué)乘法小游戲，然后隨意選取兩張卡牌將其用吸鐵石固定在黑板上，要求學(xué)生找出相應(yīng)的答案數(shù)字，將其貼在兩個卡牌后面，以此類推，直到用完所有卡片。通過創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境，教師能夠幫助學(xué)生總結(jié)復(fù)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，促使學(xué)生通過不斷思考提高自身的數(shù)學(xué)思維能力。雖然說小學(xué)數(shù)學(xué)知識對于學(xué)生來說有點枯燥無味，但是教師可以通過營造出適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的數(shù)學(xué)課堂氛圍，將每一個學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來，使其自主地進行數(shù)學(xué)問題的思考、分析和解答，再通過教師的引導(dǎo)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實際進行聯(lián)系

學(xué)生對知識的運用能力也是其思維能力的一種，如果學(xué)生在平時的生活中能夠自主地將實際問題和自身習(xí)得的數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，并解決現(xiàn)實問題，這也是學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的一種體現(xiàn)。而要想培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，教師就要和學(xué)生的實際生活進行關(guān)聯(lián)。具體來說，教師可以利用現(xiàn)代媒體技術(shù)在課堂上根據(jù)學(xué)生的實際情況以及教材內(nèi)容選擇相應(yīng)的真實數(shù)學(xué)錄像片段進行放映，以此吸引學(xué)生的注意力。通過觀看這些真實數(shù)學(xué)案例，學(xué)生不但可以更加直觀地看到生活中碰到的種種場景，也激發(fā)了自身的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。同時，學(xué)生在遇到實際問題的時候自然也就會聯(lián)想到學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識，并熟練運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。而學(xué)會利用數(shù)學(xué)知識也是邏輯思維的基礎(chǔ)所在，也是學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力得到提升的一種表現(xiàn)。例如，在進行數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自己生活中買東西的經(jīng)歷進行回憶，如某天到商場購物都買了什么，每件物品的價格是多少，一共花了多少錢等等。在學(xué)生思考了這些問題之后，教師就可以導(dǎo)出單價、數(shù)量以及總價的數(shù)學(xué)概念，促使學(xué)生深入理解各個數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系。這樣，學(xué)生對關(guān)系式的理解也會更加深刻，在實際的數(shù)學(xué)應(yīng)用中也會更加靈活。

（三）對課堂組織形式進行豐富

想要進一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師就要改變以往傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式，利用多元化的教學(xué)形式來引導(dǎo)學(xué)生。小學(xué)生的思維模式還處于思維化階段，無法深入理解抽象化的數(shù)學(xué)知識，而利用現(xiàn)代媒體技術(shù)可以動態(tài)地展示教學(xué)內(nèi)容，使抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加具體和形象，便于學(xué)生找出相關(guān)知識的規(guī)律和特征，并愿意自主地探究數(shù)學(xué)知識，這對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是非常有利的。此外，小學(xué)生對任何事物都充滿了好奇，但是注意力集中的時間卻很短，因此如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行教學(xué)的話，學(xué)生就會覺得枯燥無味，也無法充分調(diào)動自己的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語

小學(xué)生自身的思維能力較差，因此教師一定要結(jié)合學(xué)生的生活實際開展教學(xué)活動，同時在教學(xué)的過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生自主思考、分析和解答數(shù)學(xué)問題的興趣，并通過多媒體輔助教學(xué)法、問題導(dǎo)入法、游戲教學(xué)法等多元化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，充分調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，逐漸提高學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力，進而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]?李井連.基于思維能力培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].讀與寫，2021（6）：197.

[2] 蘇敏.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2021（11）：107.

[3] 錢志慧.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].新課程，2021（5）：193.

[4] 張雪燕.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問題與對策[J].考試周刊，2021（15）：81.