曾米利

摘要：新課程改革之后，初中階段的英語教學(xué)更加重視對于學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，閱讀作為助力學(xué)生思維能力增長的有效途徑，同樣在培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用，因此本文重點分析在初中英語閱讀教學(xué)過程中，關(guān)于思維可視化的應(yīng)用路徑，更好的發(fā)揮思維可視化工具的教學(xué)價值，推動閱讀教學(xué)質(zhì)量的增長，同時也為學(xué)生的英語素養(yǎng)提升提供助力。

關(guān)鍵詞：思維可視化;初中英語;閱讀教學(xué);實踐探索

教師在課堂中借助多媒體等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)思維可視化輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，這將成為一種新趨勢?？茖W(xué)技術(shù)的快速發(fā)展使得各種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越發(fā)的廣泛，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)打造的思維可視化工具，也成為現(xiàn)代教育課堂的常用教學(xué)策略，這是一種新興的教育發(fā)展趨勢，并且在新課程改革背景之下，當代初中英語教學(xué)十分重視對于學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。閱讀教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)對于學(xué)生思維能力的發(fā)展，以往的閱讀教學(xué)受到教師教育理念成就的影響，在教學(xué)模式方面，通常以教師講授學(xué)生被動接受知識為主，或者是進行簡單的閱讀技巧傳授，顯然這種單向的教學(xué)模式無法滿足當代對于初中英語閱讀教學(xué)的要求，同時也無法對學(xué)生的思維品質(zhì)進行有效提升，阻礙著學(xué)生的全面發(fā)展，因此思考思維可視化工具在中國英語閱讀教學(xué)中的有效利用，不僅順應(yīng)了當前的教育發(fā)展趨勢，同時也針對初中英語閱讀教學(xué)的思路進行拓展，有利于教師本身專業(yè)素養(yǎng)的提升，更為重要的是保證了閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。

1 利用思維導(dǎo)圖，課前激趣，閱讀中幫助學(xué)生疏通文章脈絡(luò)

思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢在于直觀明了便于學(xué)生的接受，同時也能夠維持學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生能夠快速進入到新課題的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而更好的激發(fā)學(xué)生運用以掌握的知識去解決新的學(xué)習(xí)問題，對于文本背景的了解更加透徹，也便于學(xué)生進行知識儲備。因此通常在閱讀教學(xué)的準備環(huán)節(jié)，使用思維導(dǎo)圖完成導(dǎo)入，例如使用圖片的方式吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生對于新課的積極參與。以教學(xué)Making friends 為例，該單元的重點知識在于交朋友話題的討論，這和初中學(xué)生的興趣十分符合此事，就可以使用思維導(dǎo)圖的方式讓學(xué)生思考一下問題：What things can weintroduce to our friends？ 讓學(xué)生們進行頭腦風暴 （age， hobby，families， school…）。這種討論式的方式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，樂此不疲，使得學(xué)生對于后續(xù)文章的閱讀充滿積極性。隨后教師在傳統(tǒng)的閱讀課堂教學(xué)中增添一些表格內(nèi)容讓學(xué)生進行填寫，目的在于通過完成表格內(nèi)容填寫的方式來增強學(xué)生對于文章整體內(nèi)容的認知把握，同時理清不同段落之間的關(guān)系，可以發(fā)現(xiàn)在思維導(dǎo)圖的幫助之下，學(xué)生對于文本的解讀更加透徹，并且整個閱讀過程也更具趣味性。無論是學(xué)生在進行閱讀或者是細讀的過程中，都能夠帶著問題去思考，閱讀效率自然而然獲得提升。

2 利用魚骨圖幫助學(xué)生了解文章體裁特征，拓展學(xué)生思維空間

魚骨頭也是常用的思維可視化工具之一，主要作用是對問題的根本原因進行探究，具有透過現(xiàn)象看本質(zhì)的作用，因此在實施初中英語閱讀教學(xué)的過程中，使用魚骨圖能夠有效的拓展學(xué)生的思維空間，促使學(xué)生達到深度閱讀的狀態(tài)，這對于學(xué)生關(guān)于文本知識的理解和運用也具有促進作用。例如初中階段會涉及到議論文的閱讀教學(xué)，此時就可以使用魚骨頭幫助學(xué)生了解此類文體的題材特征，提升學(xué)生的思維空間，并且在閱讀過程中學(xué)生腦海中也會自發(fā)的生成議論文的各種特征，在后續(xù)的寫作或者是口語的輸出過程中，都能夠提供良好的支持。

3 利用流程圖幫助學(xué)生了解科技類文章，讓文章簡單化

在一些科技類文章的閱讀教學(xué)過程中，可以使用流程圖幫助學(xué)生快速把握科技類文章內(nèi)容，使得文章整體的解讀難度下降，這是因為流程圖主要對過程算法以及相應(yīng)的流程進行圖像表示，目前廣泛應(yīng)用于計數(shù)設(shè)計交流和商業(yè)簡報等各項領(lǐng)域，對于初中生而言，學(xué)習(xí)難度相對較大，這和該階段的學(xué)術(shù)對于科技領(lǐng)域知識儲備不足有關(guān)，并且對于經(jīng)信息的獲取來源相對有限，因此在接觸科技類文章時容易出現(xiàn)找不到閱讀方向，或者是無法對文章內(nèi)容進行特殊理解的情況，此時就需要發(fā)揮流程圖的輔助作用，實現(xiàn)對文章內(nèi)容的簡化。以 Water talks閱讀教學(xué)為例，利用課文的圖片設(shè)置相應(yīng)的流程圖：Water falls fromthe clouds as rain. It runs into rivers .It runs into the sea. Itrises from the sea to the sky. It rains as rain again. 在流程圖的幫助下，學(xué)生很容易地理解了文章的內(nèi)容并明白水循環(huán)的產(chǎn)生過程和水的處理情況，讓原來抽象和難以理解的科技文變簡單化，同學(xué)們也樂于接受，體會到閱讀的樂趣。

結(jié)語

在初中閱讀教學(xué)過程中，注重思維可視化工具的應(yīng)用除了能夠提高學(xué)生的閱讀效率之外，更為重要的是實現(xiàn)對學(xué)生思維的有效培養(yǎng)，幫助學(xué)生集合零散知識完成資源重組，最終構(gòu)建完整的英語知識系統(tǒng)，另外一方面思維可視化工具的使用也能夠更好的要求學(xué)生對閱讀課堂的參與積極性，確保學(xué)生全身心的投入到閱讀過程中。作為初中英語教師，就需要意識到思維可視化工具應(yīng)用的必要性，并積極掌握不同思維課程化工具的應(yīng)用技巧，確保在初中閱讀課堂中的合理應(yīng)用，構(gòu)建英語閱讀教學(xué)的新生態(tài)。

參考文獻：

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