摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，德智體美勞全面發(fā)展逐漸受到了大眾的廣泛關(guān)注和認(rèn)可。高職院校公共體育課程也在原有基礎(chǔ)上迫切尋求者改革與創(chuàng)新，雖然在一定程度上取得了成效，但并不顯著，甚至部分教學(xué)模式和教學(xué)手段的創(chuàng)新過(guò)于形式化、表面化。造成這一現(xiàn)象的主要原因在于傳統(tǒng)教學(xué)理念仍然束縛著高職教師，即便開(kāi)展了多元化的教學(xué)活動(dòng)但仍然在體育的條條框框內(nèi)，并沒(méi)有注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的激發(fā)和培養(yǎng)。俱樂(lè)部教學(xué)模式作為一種新型教學(xué)手段，有著獨(dú)特的發(fā)展優(yōu)勢(shì)、發(fā)展特征，一經(jīng)推廣受到了大眾的廣泛認(rèn)可。

關(guān)鍵詞：俱樂(lè)部教學(xué);高職;公共體育教學(xué);實(shí)踐

1 俱樂(lè)部教學(xué)的相關(guān)概述

所謂俱樂(lè)部教學(xué)模式，我們可以將其理解為在體育教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師利用體育相關(guān)器材、設(shè)備設(shè)施、教學(xué)場(chǎng)地積極組織開(kāi)展多元化的教學(xué)形式和教學(xué)手段，包括自主訓(xùn)練、合作學(xué)習(xí)、競(jìng)技教學(xué)，采用俱樂(lè)部的形式將課堂教學(xué)、理論知識(shí)、實(shí)踐訓(xùn)練、體育競(jìng)賽、專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練有機(jī)的整合起來(lái)，共同構(gòu)建出科學(xué)合理高效、現(xiàn)代化的教學(xué)模式。從一定意義上來(lái)講，俱樂(lè)部教學(xué)模式本質(zhì)上是為了推動(dòng)學(xué)生的全面系統(tǒng)化發(fā)展，提高其體育意識(shí)、體育能力，基于學(xué)生個(gè)性特征逐漸樹(shù)立起終身體育理念，在未來(lái)生活學(xué)習(xí)和工作中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠積極向上、堅(jiān)持不懈面對(duì)生活。俱樂(lè)部教學(xué)模式留出了大量的時(shí)間和空間鼓勵(lì)學(xué)生自主訓(xùn)練，賦予了學(xué)習(xí)自由度，以此鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)作學(xué)習(xí)，從而切實(shí)提高公共體育教學(xué)的實(shí)施效果。

2 高職公共體育運(yùn)用俱樂(lè)部模式的重要現(xiàn)實(shí)意義

2.1 注重學(xué)生的個(gè)性要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)自由

俱樂(lè)部教學(xué)模式充分凸顯出學(xué)生的主體性，全面貫徹落實(shí)了以學(xué)生為本的教學(xué)原則和宗旨，在實(shí)際教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，其強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生高效全面的認(rèn)知體育，以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性為目標(biāo)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，從而意識(shí)到自身存在的不足和問(wèn)題并采取切實(shí)可行的手段進(jìn)行糾正完善，以此實(shí)現(xiàn)自身綜合能力的顯著提升。從一定意義上來(lái)講，俱樂(lè)部教學(xué)模式提供的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式、活動(dòng)手段都是多元化的，學(xué)生可以根據(jù)自身的需求自主選擇，最大程度的激發(fā)學(xué)生潛能優(yōu)勢(shì)。值得注意的是，俱樂(lè)部教學(xué)也在一定程度上緩解了高職院校場(chǎng)地及師資力量匱乏的尷尬局面，為學(xué)生提供了可靠的學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

2.2 切實(shí)激發(fā)學(xué)生體育興趣，提高實(shí)踐能力

傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生只是被動(dòng)的接受體育教師傳遞的知識(shí)技能，教師也不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)程度、對(duì)知識(shí)的內(nèi)化吸收效果，這在一定程度上削弱了學(xué)生的主動(dòng)性，導(dǎo)致其自覺(jué)性不斷下降。但俱樂(lè)部教學(xué)模式則改變了這一現(xiàn)狀，其將知識(shí)的選擇權(quán)交由學(xué)生，學(xué)生會(huì)結(jié)合自身的學(xué)習(xí)需要、興趣愛(ài)好合理選擇運(yùn)動(dòng)類(lèi)型，以此實(shí)現(xiàn)自身的個(gè)性化發(fā)展。與此同時(shí)，由于俱樂(lè)部形式多元化，也在一定程度上滿足了學(xué)生的差異化需要，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力，提高運(yùn)動(dòng)水平。

3 俱樂(lè)部教學(xué)在高職公共體育教學(xué)中的實(shí)施策略及方式方法

3.1 加強(qiáng)對(duì)俱樂(lè)部教學(xué)的重視力度

俱樂(lè)部教學(xué)模式要充分發(fā)揮其價(jià)值作用，必須以院校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持作為基礎(chǔ)和前提。在這樣的背景下，高職院校必須轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)滯后的教學(xué)認(rèn)知，正確看待俱樂(lè)部教學(xué)對(duì)于學(xué)生身心健康發(fā)展起到的重要推動(dòng)作用。第一，高職院校有針對(duì)性的對(duì)俱樂(lè)部體育教學(xué)增加資金資源的投入，購(gòu)置完備先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施。眾所周知，教學(xué)器材、教學(xué)設(shè)備完善是一切教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的前提，只有增加資金投入才能提高教俱樂(lè)部教學(xué)的整體效果;第二，高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)需求以及教學(xué)現(xiàn)狀制定出切實(shí)可行的管理制度。具體而言，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)需求大不相同，不同的體育項(xiàng)目也具有多元化的特征，此時(shí)必須建立科學(xué)合理的管理制度、管理體系，才能加強(qiáng)對(duì)俱樂(lè)部的高效管理;第三，基于現(xiàn)實(shí)需求制定出科學(xué)合理的管理目標(biāo)，提高俱樂(lè)部管理效率。值得注意的是，不僅僅要加大資金資源的投入，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況制定具體可行的管理目標(biāo)。例如，明確規(guī)定學(xué)生的出勤率應(yīng)達(dá)到多少、實(shí)踐活動(dòng)舉辦的周期等等。

3.2 采用科學(xué)合理的方式手段開(kāi)展教學(xué)工作

從一定意義上來(lái)講，現(xiàn)階段，高職公共體育教學(xué)中最為常見(jiàn)的教學(xué)方法包括合作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等等，而在貫徹落實(shí)俱樂(lè)部教學(xué)模式的過(guò)程中，極大程度的激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。通常來(lái)講，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際需要科學(xué)合理的把控學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)步驟、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)自身的綜合管理。據(jù)調(diào)查顯示，俱樂(lè)部教學(xué)通常是學(xué)生自主參加到活動(dòng)實(shí)踐中，教師可以采用輪流管理制的方式手段鼓勵(lì)學(xué)生輪流對(duì)俱樂(lè)部進(jìn)行綜合管理，包括課前準(zhǔn)備、課堂協(xié)助以及課后總結(jié)等等，通過(guò)這樣的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。再例如，針對(duì)籃球、羽毛球、足球等競(jìng)賽活動(dòng)學(xué)生可以自主進(jìn)行競(jìng)賽安排，合理調(diào)控人員，以此提高學(xué)生的活動(dòng)組織能力、綜合管理能力，為其后期的創(chuàng)新發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.3 基于俱樂(lè)部教育模式搭建完善的評(píng)價(jià)機(jī)制

第一，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)幫助。從一定意義上來(lái)講，俱樂(lè)部教學(xué)模式留出了大量的時(shí)間和空間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者也應(yīng)當(dāng)從旁協(xié)助學(xué)生，在合適的機(jī)會(huì)對(duì)其進(jìn)行正確指導(dǎo)幫助，同時(shí)客觀公正的點(diǎn)評(píng)學(xué)生綜合能力。例如，在制定體育學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的職業(yè)發(fā)展、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求以及發(fā)展?jié)撃?，給予其一定的指導(dǎo)，切實(shí)提高其綜合水平。值得注意的是，整個(gè)過(guò)程學(xué)生要敢于質(zhì)疑，利用自身所學(xué)知識(shí)切實(shí)解決問(wèn)題;第二，要搭建起科學(xué)規(guī)范的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。采用多元化的評(píng)價(jià)方式，客觀公正、全面系統(tǒng)的分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況。值得注意的是，教師應(yīng)當(dāng)全面貫徹落實(shí)激勵(lì)性評(píng)價(jià)模式，對(duì)于一些成績(jī)優(yōu)異、表現(xiàn)突出的學(xué)生要給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于一些注意力不集中，出現(xiàn)典型性學(xué)習(xí)問(wèn)題的學(xué)生要采用合理的方式鼓勵(lì)其不斷改進(jìn)。

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作者簡(jiǎn)介：余昱清（1965，6），男，漢族，湖北孝感人，本科，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向：教育學(xué)。