肖秀秀

摘要：隨著國際交流的日益密切，英語這門課程的重要性也愈加凸顯。在高中教學(xué)體系中，英語占據(jù)著關(guān)鍵的地位，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說是正式學(xué)習(xí)的第二語言，在學(xué)習(xí)和發(fā)展中具有極為積極的現(xiàn)實(shí)意義。和初中不同的是，高中階段的英語知識(shí)難度更大，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)感到吃力、困難，此時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)積極革新自身的理念和思路，嘗試開展初高中英語教學(xué)銜接工作，以期提高英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升?；诖耍疚慕Y(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，著重分析初高中英語教學(xué)銜接的方法與策略，希望提供有利參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;高中英語;教學(xué)銜接

結(jié)束初中生涯進(jìn)入高中，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一大轉(zhuǎn)折。不同于初中，高中階段的學(xué)習(xí)壓力更大，生活節(jié)奏也變得更加緊張。英語的學(xué)習(xí)任務(wù)更是繁重，大量的詞匯、復(fù)雜的語法，都在不同程度上影響了學(xué)生的心態(tài)，使得學(xué)生出現(xiàn)逃避、不認(rèn)真對(duì)待英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。不僅如此，初高中的教學(xué)方式也截然不同，高中代表著更高一層，教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)等都隨著變化。在此情形下，初高中銜接就顯得尤為重要且必要了。那么，在實(shí)際的高中英語教學(xué)中，教師可以從哪些方面入手，實(shí)現(xiàn)教學(xué)銜接工作的有效實(shí)施呢？具體如下。

一、革新學(xué)習(xí)理念，適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境

初高中英語教學(xué)內(nèi)容具有一定的差異，這點(diǎn)不可否認(rèn)，所以當(dāng)學(xué)生剛進(jìn)入高中階段時(shí)，教師就要先給學(xué)生介紹高中階段英語課程的特點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到其與初中階段的英語課程不同，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，更好地適應(yīng)環(huán)境的變化，并對(duì)自身的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)，更好地跟上教師的節(jié)奏[1]。具體而言，初中階段的英語教學(xué)主要是英語知識(shí)的積累，學(xué)生只要背誦、記憶即可，然而高中階段的英語學(xué)習(xí)不只是對(duì)初中的補(bǔ)充，還涉及到聽、說、讀、寫這些內(nèi)容的深化，如若學(xué)生無法快速適應(yīng)新環(huán)境，那么就可能會(huì)影響到課堂學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致成績(jī)下滑，對(duì)英語產(chǎn)生畏懼或抵觸情緒。因此，為了有效降低這類問題的出現(xiàn)率，教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)理念的改變，并且對(duì)個(gè)別已經(jīng)出現(xiàn)這類問題的學(xué)生加以干預(yù)、解決，打造優(yōu)良學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生順利進(jìn)入高中階段的英語學(xué)習(xí)，以取得預(yù)期的目標(biāo)。

例如，在教學(xué)“My First Day at Senior High”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，這是本學(xué)期的第一堂課，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到初高中英語學(xué)習(xí)的不同，切實(shí)感受到高中階段的英語在聽、說、讀、寫這些方面的深化，教師不能一味地追求教學(xué)進(jìn)度，而應(yīng)該適當(dāng)放慢進(jìn)度，用慢速的英語實(shí)施教學(xué)，并且適當(dāng)拋出問題，鼓勵(lì)學(xué)生用英語闡述自己的想法。當(dāng)然，還可以讓學(xué)生大聲朗讀或書寫文中的詞匯、語句，使學(xué)生清楚地體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。不破除舊的，就無法建立新的，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，更加順利地進(jìn)入高中階段的英語學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)初高中英語教學(xué)銜接的重要基礎(chǔ)。

二、樹立正確習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法

語言學(xué)習(xí)的最終目的是自我學(xué)習(xí)和自我積累，那么學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)就是不可或缺的一環(huán)。對(duì)于英語學(xué)習(xí)來說，這點(diǎn)也不例外。在初中階段，更多的是由教師講述課堂知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，填鴨式的教學(xué)“剝奪”了學(xué)生探究思考的“權(quán)利”，學(xué)生通常只能按照教師的想法或意愿學(xué)習(xí)，難以樹立正確的習(xí)慣、掌握良好的學(xué)習(xí)方法。所以，高中英語教學(xué)中，教師就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的引領(lǐng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過多種渠道，如互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等展開自主思考、探索，書寫課堂筆記，利于課后復(fù)習(xí)，加深對(duì)課堂所學(xué)的理解和印象，每天識(shí)記固定數(shù)量的詞匯，定期進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練，增強(qiáng)閱讀理解能力等。在教師的引導(dǎo)和幫助下，相信學(xué)生會(huì)慢慢樹立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到良好學(xué)習(xí)方法在英語學(xué)習(xí)中的重要性，并將其付諸于實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

例如，在教學(xué)“My New Teachers”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以提前制定導(dǎo)學(xué)案，并在其中標(biāo)明預(yù)習(xí)方法和要點(diǎn)，要求學(xué)生借助工具書查找重點(diǎn)詞匯的含義，初步感知文本內(nèi)容，在課前結(jié)合導(dǎo)學(xué)案完成預(yù)習(xí)。這樣，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下，能夠大致理解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方向，更好地跟上教師的節(jié)奏，保證了課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。不僅如此，學(xué)生還能夠在實(shí)踐中感受到預(yù)習(xí)的重要性和自學(xué)過程中工具書的功效，在日后學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用，為課堂學(xué)習(xí)的深入做好鋪墊。

三、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)氛圍，舒緩緊張情緒

剛進(jìn)入高中英語學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生難免會(huì)因課業(yè)壓力大而感到緊張，并且，學(xué)生面臨著高考這一挑戰(zhàn)，可能會(huì)有些焦慮、迷茫。在此時(shí)，如若學(xué)生得不到有效的引導(dǎo)和幫助，那么就可能會(huì)陷入困境。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和開展者，教師就要發(fā)揮自身的職責(zé)，在提醒學(xué)生學(xué)習(xí)重要性和形勢(shì)嚴(yán)峻的前提下，舒緩學(xué)生的緊張情緒，使學(xué)生明白只要跟著教師的步伐，穩(wěn)扎穩(wěn)打，就可以順利達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，在教學(xué)過程中，教師要多關(guān)心學(xué)生的身心狀況，尤其是心理狀況，通過輕松、趣味的方式實(shí)施教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍，吸引更多的學(xué)生參與進(jìn)來，使學(xué)生在親身實(shí)踐中獲取豐富知識(shí)和技能，為未來學(xué)習(xí)和成長奠定良好基礎(chǔ)[2]。

例如，在教學(xué)“Animals in Danger”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以發(fā)揮信息化設(shè)備的作用，為學(xué)生展示一段標(biāo)題為“保護(hù)我們的地球”的視頻短片，短片語言為英文，其中包含不少珍稀動(dòng)物的精彩畫面，尤其是結(jié)束時(shí)，一只可愛的小鳥可以給學(xué)生留下深刻的印象，喚起他們的憐憫之心。在觀看的過程中，學(xué)生注意力將十分集中，紛紛被直觀、生動(dòng)的畫面吸引，全神貫注地觀看視頻片段，不僅激起自己對(duì)野生動(dòng)物的關(guān)懷之心，還自然地過渡到接下來的學(xué)習(xí)，為高質(zhì)量教學(xué)的實(shí)施創(chuàng)造良好前提。

結(jié)束語：

總而言之，初高中英語教學(xué)的銜接是迎合時(shí)代發(fā)展的有力舉措，更是提高英語教學(xué)實(shí)效、助推學(xué)生英語綜合能力發(fā)展的必由之舉，重要性不言而喻。高中英語教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路中的引路人，更要與時(shí)俱進(jìn)，在認(rèn)識(shí)教學(xué)銜接價(jià)值的基礎(chǔ)上，理清初高中英語教學(xué)的內(nèi)容，并通過行之有效的方法落實(shí)教學(xué)銜接，帶領(lǐng)學(xué)生從初中英語學(xué)習(xí)自然地過渡到高中英語學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，以更加積極的心態(tài)參與英語學(xué)習(xí)和探究，最終獲得事半功倍之效。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秀華.兵馬未動(dòng)，糧草先行——談初高中英語銜接課的必要性[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2021（1）：60-60.

[2]陳益.解讀如何實(shí)現(xiàn)初高中英語教學(xué)的有效過渡[J].中外交流，2020，27（16）：176-176.