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        習(xí)近平總書記關(guān)于青年的重要論述視域下大學(xué)生成長成才影響因素及實(shí)現(xiàn)路徑探析

        2022-03-28 05:21:18吳勇王軼群劉偉
        大學(xué)·課外閱讀 2022年2期
        關(guān)鍵詞:成長成才新時(shí)代大學(xué)生

        吳勇 王軼群 劉偉

        摘 ?要:習(xí)近平總書記關(guān)于青年工作的重要論述對(duì)引領(lǐng)大學(xué)生成長成才具有重要意義。通過問卷調(diào)查法與訪談法發(fā)現(xiàn),受多元社會(huì)思潮影響,青年大學(xué)生的價(jià)值取向和思想觀念趨于多元,給現(xiàn)階段我國大學(xué)生的成長成才帶來了一些新情況、新問題和不確定因素。基于系統(tǒng)觀念,習(xí)近平總書記關(guān)于青年的重要論述在大學(xué)生成長成才中的實(shí)現(xiàn)路徑,可從青年群體角度出發(fā),重點(diǎn)培育青年的責(zé)任意識(shí)、使命意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí);從青年教育角度出發(fā),結(jié)合課堂開展“知—信—行”層次的教育引導(dǎo);從文化育人角度出發(fā),持續(xù)加強(qiáng)校園文化育人實(shí)效;從青年工作角度出發(fā),進(jìn)一步鞏固“五位一體”工作格局,以鑄魂、強(qiáng)能、增效、固本、樹形為目標(biāo),豐富工作載體,優(yōu)化工作手段。

        關(guān)鍵詞:新時(shí)代;青年觀;大學(xué)生;成長成才

        中圖分類號(hào):G640 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ? ? 文章編號(hào):1673-7164(2022)06-0113-04

        一、研究對(duì)象與方法

        本研究關(guān)注習(xí)近平總書記關(guān)于青年重要論述對(duì)當(dāng)代大學(xué)生成長成才的實(shí)現(xiàn)路徑,了解大學(xué)生思想政治教育的實(shí)際情況,課題組綜合運(yùn)用問卷調(diào)查法、訪談法等多種研究方法開展調(diào)研。2021年3月以來,課題組開展了歷時(shí)2個(gè)多月的調(diào)研,召開座談會(huì)3場(chǎng)、訪談6場(chǎng);向全國35所高校發(fā)放調(diào)查問卷2510份,回收有效問卷2359份。調(diào)查較為全面地獲取了全國各地青年大學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的第一手?jǐn)?shù)據(jù)。調(diào)查問卷根據(jù)調(diào)查對(duì)象的性別、年級(jí)、專業(yè)等諸多因素,在此基礎(chǔ)上采取了定額抽樣。課題組還隨機(jī)調(diào)查了一些社會(huì)單位對(duì)大學(xué)生整體發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià),使得研究更加客觀與深入。

        調(diào)查顯示,我國當(dāng)代大學(xué)生的成長狀況較好,但是伴隨著百年未有之大變局的演進(jìn)和數(shù)字化浪潮的不斷推進(jìn),受到各種思潮、社會(huì)亞文化的影響,青年大學(xué)生的價(jià)值取向和思想觀念更趨于多元,給現(xiàn)階段我國大學(xué)生的成長成才帶來了一些新情況、新問題和不確定因素。因此,需要堅(jiān)持以習(xí)近平總書記關(guān)于青年的重要論述為指導(dǎo),深入挖掘影響大學(xué)生成長成才的主要因素。

        二、當(dāng)代大學(xué)生成長成才的主要影響因素與解析

        (一)自我塑造

        在被調(diào)查對(duì)象中,對(duì)未來有明確的人生目標(biāo)和規(guī)劃的人占30.54%,正在考慮中的占60.48%,沒有目標(biāo)和規(guī)劃的占8.98%。大學(xué)生進(jìn)校之初,多次參與職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn),因此多數(shù)人已經(jīng)有了明確的人生目標(biāo)與規(guī)劃。受到專業(yè)、家庭等因素影響,少部分學(xué)生對(duì)未來還處于迷茫階段,沒有明確的人生目標(biāo)與規(guī)劃。

        總體上看,大學(xué)生對(duì)自我價(jià)值的定位比較準(zhǔn)確,但一部分人對(duì)人生規(guī)劃比較迷茫,一部分人的目標(biāo)、動(dòng)機(jī)和態(tài)度比較模糊,充滿不確定性,容易受到干擾和影響,這就需要高校將人生觀、價(jià)值觀和世界觀教育融入教育教學(xué)中,將大學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與國家、民族的目標(biāo)相契合。

        (二)思政教育

        在被調(diào)查對(duì)象當(dāng)中,學(xué)生對(duì)課程思政教學(xué)相對(duì)滿意;對(duì)學(xué)校在思想政治引領(lǐng)等方面比較滿意;對(duì)學(xué)校開展大學(xué)生成才教育管理情況比較滿意;對(duì)學(xué)校教師師德師風(fēng)建設(shè)比較滿意;對(duì)學(xué)校對(duì)大學(xué)生人文關(guān)懷、心理疏導(dǎo)等教育管理方面比較滿意。實(shí)踐教學(xué)與線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)最受學(xué)生的認(rèn)可,而普通課堂講授、專場(chǎng)講座、案例探究及校風(fēng)學(xué)風(fēng)等校園文化影響對(duì)大學(xué)生而言教育效果并不顯著。

        高校大部分現(xiàn)有課程都融入了“課程思政”相關(guān)內(nèi)容,說明當(dāng)前我國高?!罢n程思政”工作開展得較為順利并取得了不錯(cuò)的成效[1],但仍有15.57%的學(xué)生感到課堂教學(xué)中沒有融入“課程思政”內(nèi)容。這是由于高校部分專業(yè)受學(xué)科專業(yè)性強(qiáng)的影響,無法將思政元素融入課程教學(xué)過程中。

        (三)校園文化

        在被調(diào)查對(duì)象當(dāng)中,知道校風(fēng)學(xué)風(fēng)的人占98.2%,不知道校風(fēng)學(xué)風(fēng)的人占1.8%,說明高校校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)成果顯著。82.04%的學(xué)生認(rèn)為影響大學(xué)生成長成才的主要因素是大學(xué)校園的文化氛圍。對(duì)于學(xué)校的校園文化建設(shè),大部分人持“基本滿意”的態(tài)度,但還是有一部分人不太滿意或者很不滿意。說明學(xué)校的校園文化建設(shè)還不夠完善和到位,尤其是在校風(fēng)建設(shè)上仍需加強(qiáng)。

        (四)人才培養(yǎng)機(jī)制

        在被調(diào)查對(duì)象中,能夠堅(jiān)定理想信念的人占大部分,能夠練就過硬本領(lǐng)的人占大部分,能夠錘煉高尚品格的人占大部分,能夠矢志艱苦奮斗的人占大部分,能夠勇于開拓進(jìn)取的人占大部分,能夠堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的人占大部分;僅有少部分人完全沒有想法。82.63%的學(xué)生認(rèn)為需要扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),52.69%的學(xué)生認(rèn)為需要良好的心理素質(zhì),58.68%的學(xué)生認(rèn)為需要出色的社交能力,56.29%的學(xué)生認(rèn)為需要良好的人際關(guān)系,25.15%的學(xué)生認(rèn)為需要出色的口才,10.78%的學(xué)生認(rèn)為需要資金的支持,5.39%的學(xué)生認(rèn)為需要出眾的外表。因此可以看出,大學(xué)生成長成才的實(shí)現(xiàn)條件是多方面的,不僅僅是唯一的,應(yīng)當(dāng)發(fā)展為復(fù)合型人才。

        關(guān)于對(duì)大學(xué)生成才成長的認(rèn)識(shí)中,認(rèn)為需要掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)拓展知識(shí)和提高知識(shí)的占40.72%,認(rèn)為需要擁有誠摯的愛國主義情感,熱愛勞動(dòng)、艱苦奮斗的精神、為人民服務(wù)的思想的占16.77%,認(rèn)為運(yùn)用所學(xué)有限知識(shí)的創(chuàng)造性,只適合進(jìn)行創(chuàng)造工作的能力的占20.96%,認(rèn)為已經(jīng)具備了熟練的交往技巧,能很好地協(xié)調(diào)好各種關(guān)系的占14.97%,認(rèn)為需要樹立正確的審美觀念和健康的審美情趣的占4.19%,認(rèn)為需要擁有健康的體魄和良好的身體素質(zhì)的占2.4%。從中可以得出,關(guān)于大學(xué)生成長成才更多關(guān)注的是學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、行為能力與思想道德。

        三、習(xí)近平關(guān)于青年重要論述指導(dǎo)下的大學(xué)生成長成才實(shí)現(xiàn)路徑

        習(xí)近平總書記關(guān)于青年重要論述是對(duì)馬克思主義青年觀的最新精神概括,是對(duì)中國特色社會(huì)主義人才觀的系統(tǒng)總結(jié),是促進(jìn)新時(shí)代青年成長成才的強(qiáng)大思想武器和重要指導(dǎo)方針。在大學(xué)生成長成才的具體實(shí)踐中,要針對(duì)學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的問題,準(zhǔn)確把握大學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,堅(jiān)持知行合一、堅(jiān)持以文化人、堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀,以自覺、自信、自知為層度,多維度發(fā)力促進(jìn)大學(xué)生成長成才。

        (一)從青年群體角度出發(fā),強(qiáng)化青年的責(zé)任意識(shí)、使命意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)

        青年大學(xué)生只有樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,強(qiáng)化共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會(huì)主義共同理想,才能形成正確的價(jià)值判斷,才能形成良好的行為習(xí)慣,才能肩負(fù)起中華民族偉大復(fù)興的歷史重任,朝著第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)奮勇前進(jìn)。基于費(fèi)孝通“文化自覺”理論,青年大學(xué)生的意識(shí)行為是一種可以通過親歷學(xué)習(xí)和觀察習(xí)得的。青年教育工作者要重點(diǎn)培育青年大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、使命意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí),引導(dǎo)青年大學(xué)生形成“覺醒自覺”,構(gòu)建“利益認(rèn)同”到“價(jià)值認(rèn)同”的培養(yǎng)途徑,致力于建構(gòu)青年三個(gè)層次的內(nèi)在結(jié)構(gòu),即世界眼光、國家認(rèn)同和社會(huì)責(zé)任。

        高校應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育,提高道德修養(yǎng)和法治意識(shí)。通過相關(guān)調(diào)研數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn),當(dāng)前青年大學(xué)生有不同程度的心理問題,應(yīng)強(qiáng)化心理健康教育,讓青年大學(xué)生克服心理壓力,消除消極思想狀態(tài),培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)性。道德修養(yǎng)是家庭美德、社會(huì)公德、職業(yè)道德內(nèi)化為自身道德行為、道德習(xí)慣和道德品質(zhì)的必然途徑,大學(xué)生應(yīng)通過不斷學(xué)習(xí)道德知識(shí)、思想和規(guī)范行為,學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)道德和道德典范,學(xué)習(xí)系統(tǒng)的法律知識(shí),培育自身道德修養(yǎng)和法治意識(shí)。

        (二)從青年教育角度出發(fā),一體化推進(jìn)思想政治教育

        青年大學(xué)生是中國特色社會(huì)主義建設(shè)的后備軍,是國家寶貴的人才資源,是民族的希望、祖國的未來。青年教育工作者需要結(jié)合各類課堂,依托課程學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、校園文化氛圍建設(shè),對(duì)廣大青年展開“知—信—行”層次的教育引導(dǎo)。

        政治理論課和思想品德課(“兩課”)教育是學(xué)校思想道德教育的主渠道、主陣地。如何做好大中小學(xué)校思政教學(xué)的銜接,是擺在教育工作者面前的一道現(xiàn)實(shí)問題。在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)思想政治理論課非常必要,是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障[2]。一段時(shí)間以來,特別是全國高校思想政治工作會(huì)議和學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)召開之后,在多方努力下,思政課教育取得了長足發(fā)展。但是從調(diào)查結(jié)果來看,部分大學(xué)生對(duì)思政課教育認(rèn)識(shí)不夠,課堂專注度不高,學(xué)生不愛聽課、不愿聽課,對(duì)網(wǎng)絡(luò)思政教育有一定抵觸和敷衍的態(tài)度,課堂整體教學(xué)效果有較大的提升空間。聯(lián)系實(shí)際生活的思想政治教育最能引起青年大學(xué)生的共鳴,高校要繼續(xù)大力創(chuàng)新思想政治教育方法,用事實(shí)教育人、實(shí)際行動(dòng)感染人,促進(jìn)青年大學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容,指導(dǎo)和幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀[3],塑造理想信念,最終對(duì)自身和群體的思想和社會(huì)行為產(chǎn)生長久影響。

        高校應(yīng)依托課程學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、校園文化氛圍建設(shè)打造“名師名生”工程,引導(dǎo)教師潛心教書育人,成為名師,激勵(lì)學(xué)生刻苦讀書學(xué)習(xí)成為名生,構(gòu)建育人共同體:教師要強(qiáng)化“課程思政”“專業(yè)思政”,建立課程、專業(yè)、學(xué)科“三位一體”思政育人體系。依托課程學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、校園文化氛圍建設(shè)挖掘典型案例,生動(dòng)詮釋思想理論知識(shí)并有機(jī)融入每門課程,為思政教學(xué)提供案例素材,打造“名師工程”。同時(shí),高??赏ㄟ^校內(nèi)外社會(huì)文化建設(shè)平臺(tái)深入挖掘師生先進(jìn)典型,傳遞正能量,壯大主流聲音,唱好主旋律,通過生動(dòng)的案例和鮮活的朋輩教育引領(lǐng)青年學(xué)生思想,著力增強(qiáng)學(xué)生政治素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng),打造“名生工程”。

        (三)從文化育人角度出發(fā),持續(xù)加大校園文化建設(shè)力度

        堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向,著力構(gòu)建良好的育人文化生態(tài),以落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)為核心,以愛國主義教育、理想信念教育為重要發(fā)力點(diǎn),以促進(jìn)青年大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo),開展豐富多彩、層次多樣的校園文化活動(dòng),站穩(wěn)思想政治工作的主陣地,豐富大學(xué)生文化生活,弘揚(yáng)社會(huì)主旋律。

        要扎實(shí)開展勞動(dòng)教育,社會(huì)實(shí)踐是青年大學(xué)生成長成才的重要途徑之一。馬克思主義者歷來關(guān)注勞動(dòng)問題。馬克思主義基本原理認(rèn)為,人的全面發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步均離不開勞動(dòng)的作用。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人,落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的終極目標(biāo)就是培養(yǎng)和造就一大批德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人[4]。在承續(xù)發(fā)展馬克思主義勞動(dòng)思想的基礎(chǔ)之上,習(xí)近平總書記回應(yīng)了中國特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展所面臨的新使命新課題,創(chuàng)造性地提出了新時(shí)代的勞動(dòng)實(shí)踐觀、發(fā)展觀、價(jià)值觀和教育觀,構(gòu)筑起以勞動(dòng)支撐新時(shí)代中國特色社會(huì)主義偉大事業(yè)的實(shí)踐路徑[5]。勞動(dòng)教育成為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的應(yīng)有內(nèi)涵。

        (四)從青年工作角度出發(fā),加快形成育人網(wǎng)絡(luò)體系

        青年工作者需要進(jìn)一步鞏固“五位一體”工作格局,從引領(lǐng)青年、服務(wù)青年、動(dòng)員青年、聯(lián)系青年和團(tuán)結(jié)青年的工作職能出發(fā),以鑄魂、強(qiáng)能、增效、固本、樹形為目標(biāo),豐富工作載體、優(yōu)化工作手段。

        當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)政治格局正在加速轉(zhuǎn)型,需要有效防范化解各類風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)。中國特色社會(huì)主義事業(yè)因?yàn)辄h的領(lǐng)導(dǎo)、全國各族人民不斷接續(xù)奮斗,取得了歷史性突破。在新發(fā)展階段,我國的社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾[6]。投射到青年群體之中,多元思潮相互激蕩必然引起青年大學(xué)生思想觀念和價(jià)值取向的某些困惑和偏差,進(jìn)而造成大學(xué)生思想道德發(fā)展?fàn)顩r參差不齊。

        教育是促進(jìn)大學(xué)生成長成才的最有效手段,大學(xué)生成長成才主要受到來自家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面的影響。其中,家庭教育能幫助青年“扣好人生第一??圩印?,通過“做人”教育對(duì)大學(xué)生個(gè)體產(chǎn)生影響;學(xué)校教育是對(duì)家庭教育的延續(xù)補(bǔ)充,大學(xué)生的“學(xué)業(yè)”教育、社會(huì)化過程主要依靠學(xué)校教育完成;社會(huì)教育聯(lián)系實(shí)際生活,對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。長期以來,“育人”(特別是“全員、全過程、全方位”育人)概念僅僅局限于學(xué)校教育范圍,家庭、學(xué)校、社會(huì)教育三者沒有形成育人網(wǎng)絡(luò)體系,不能產(chǎn)生最大化的正向功能,缺乏有效互動(dòng)。

        按照習(xí)近平總書記關(guān)于青年重要論述的要求,要積極構(gòu)建社會(huì)、學(xué)校(社區(qū))、黨團(tuán)組織、班級(jí)、宿舍寢室、家庭相互支持、相互補(bǔ)充、相互影響作用的成長成才網(wǎng)絡(luò)體系,把提升青年政治能力、思想水平、服務(wù)本領(lǐng)等貫穿其中,不斷提升工作效能、夯實(shí)工作基礎(chǔ)、形成工作品牌,形成對(duì)大學(xué)生成長成才全方位的支持和保障。其中,學(xué)校在育人網(wǎng)絡(luò)體系構(gòu)建中的作用至關(guān)重要:一是要強(qiáng)化家校之間的互動(dòng)。在開好新生家長會(huì)、建好家委會(huì)等基礎(chǔ)性工作的同時(shí),以制度形式落實(shí)三個(gè)必須聯(lián)系,即每學(xué)期輔導(dǎo)員或班主任必須與家長聯(lián)系一次通報(bào)情況、學(xué)生在校期間有違紀(jì)或?qū)W業(yè)預(yù)警的必須與家長聯(lián)系、學(xué)生有重要榮譽(yù)和成績獲得的必須要及時(shí)告知家長等,達(dá)到互通情況、共同做好學(xué)生思想工作、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo);二是要強(qiáng)化校地合作在育人功能上的發(fā)揮,主要通過融入思想道德教育、文化素養(yǎng)教育和社會(huì)實(shí)踐教育等不同維度,遵循學(xué)校立德樹人的現(xiàn)實(shí)邏輯,即學(xué)校因?yàn)榻逃k學(xué)的需求,教師因?yàn)楣ぷ髯晕覍?shí)現(xiàn)的需求,學(xué)生因?yàn)榻邮芙逃⒊砷L成才的需求,形成“利益共同體”。首先,面對(duì)不同利益相關(guān)者的主體,校地合作要發(fā)揮導(dǎo)向功能、凝聚功能、育人功能、傳續(xù)功能,努力建構(gòu)育人共同體。高校育人共同體需要不斷彌合教育關(guān)系,根據(jù)分工,共同守護(hù)好該“利益共同體”。其次,“利益共同體”是基于學(xué)校黨委、校長、行政、教師、學(xué)生的分工,所作的育人共同體的第一層分析。進(jìn)入育人共同體第二層,高校需要踐行思政育人的使命與責(zé)任,從學(xué)校層面,形成共同的文化理念,著力增強(qiáng)教師、學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感、歸屬感,形成“事業(yè)共同體”。只有教師和學(xué)生相互認(rèn)同,并對(duì)學(xué)校的教育文化理念認(rèn)同,思政育人所發(fā)揮的育人功能才可能“引領(lǐng)”好師生,教師才可能“教”好,學(xué)生才可能“學(xué)”好,學(xué)校也才可能發(fā)展好。第三,高校的育人功能是為了更加有力地協(xié)調(diào)好學(xué)校、師生間的關(guān)系。正是由于被賦予了這項(xiàng)功能,社會(huì)對(duì)思政育人工作往往給予更高的道德標(biāo)準(zhǔn)和更完善的知識(shí)能力要求,也只有具備這些條件的思政工作者才能對(duì)社會(huì)、學(xué)校發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。因而,無論是校內(nèi)還是校外社會(huì)文化在面向高校時(shí),思政教育目標(biāo)需要圍繞學(xué)校、師生構(gòu)建以“人才培養(yǎng)”為中心的“你中有我、我中有你”、相互依存的命運(yùn)共同體。

        參考文獻(xiàn):

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        [4] 中國共產(chǎn)黨新聞網(wǎng). 習(xí)近平在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào):把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[EB/OL]. (2016-12-09). http://dangjian.people.com.cn/n1/2016/1209/c117092-28936962.html.

        [5] 劉向兵. 懂勞動(dòng)之義、明勞動(dòng)之理[N]. 光明日?qǐng)?bào),2020-04-30.

        [6] 新華網(wǎng). 習(xí)近平:在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會(huì)上的講話[EB/OL]. (2016-07-01). http://www.xinhuanet.com/poltics/2 016-07/01/c_1119150660.htm.

        (責(zé)任編輯:鄒宇銘)

        基金項(xiàng)目:本文系2020 年教育部人文社科項(xiàng)目“習(xí)近平總書記關(guān)于青年的重要論述在大學(xué)生成長成才中的實(shí)現(xiàn)路徑研究”(項(xiàng)目編號(hào):20YJA710036)階段性成果。

        作者簡(jiǎn)介:吳勇(1979—),男,碩士,寧波財(cái)經(jīng)學(xué)院黨委副書記,副教授,研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?王軼群(1981—),女,碩士,寧波財(cái)經(jīng)學(xué)院講師,研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?劉偉(1984—),男,碩士,寧波財(cái)經(jīng)學(xué)院講師,研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

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