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        淺談參與式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

        2022-03-28 02:23:27鄭淇尹
        關(guān)鍵詞:主動(dòng)參與主體

        鄭淇尹

        【摘要】課堂教學(xué)是教師和學(xué)生圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的一系列活動(dòng),教學(xué)是教與學(xué)相互作用的雙邊活動(dòng),是師生雙向反饋的教學(xué)相長(zhǎng)過程。教師在教的過程中的主導(dǎo)作用,只有在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中才能落實(shí)和體現(xiàn);學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高,取決于學(xué)生能動(dòng)性作用的發(fā)揮。因此,參與式教學(xué)是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效教學(xué)方法。

        【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);參與;主體;主動(dòng);能動(dòng)

        數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的主要陣地,這就需要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,要確立學(xué)生的主體地位。目前很多老師的數(shù)學(xué)課堂模式還是保留傳統(tǒng)的教學(xué)方法,課堂上教師大搞填鴨戰(zhàn)術(shù),講得多,學(xué)生除了聽和看,很少獨(dú)立的說、想、做,使得整個(gè)課堂教學(xué)枯燥無味,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)失去了吸引力,課堂效率低下。結(jié)果是有個(gè)別學(xué)生學(xué)了幾年數(shù)學(xué),畢業(yè)考試成績(jī)卻是個(gè)位數(shù)。

        參與式教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是讓所有的學(xué)習(xí)者都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來,目的是使每個(gè)有著不同背景、不同個(gè)性、不同知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和不同智能類型的學(xué)習(xí)者都能有效地參與到學(xué)習(xí)中來,核心思想是通過讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的方式,發(fā)掘受教育者的內(nèi)因作用,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,是以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為前提的有效實(shí)施。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所謂的“參與式教學(xué)”就是教師和學(xué)生雙方交流,是主體和主體之間的活動(dòng),教師是教的主體,學(xué)生是學(xué)的主體,在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中,教師和學(xué)生都發(fā)揮各自的主體作用。因此,參與式教學(xué)力求通過多種途徑、手段和方法調(diào)動(dòng)所有學(xué)習(xí)者都能夠平等地、積極地投入到學(xué)習(xí)的全過程中,在參與中學(xué)習(xí)和構(gòu)建新的知識(shí),形成能力,在參與的過程中掌握方法,在獲得知識(shí)和能力的過程中,體驗(yàn)各種豐富的感情,形成新的價(jià)值觀。

        參與式教學(xué)模式表現(xiàn)為:使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極主動(dòng)地自主思維,始終處在探討研究問題的過程中,只有如此,才能使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果,才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。那么,怎樣才能搞好初中數(shù)學(xué)課的參與式教學(xué)呢?筆者長(zhǎng)期從事數(shù)學(xué)課教學(xué),下面談?wù)劰P者在方面的教學(xué)實(shí)踐或見解。

        一、改變教師角色,強(qiáng)調(diào)以人為本

        傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為中心的,學(xué)生處于從屬的地位。傳統(tǒng)教學(xué)模式,在備課中首先考慮的是:教師要教什么?怎么教?教師授課只設(shè)計(jì)自身的教學(xué)行為,至于學(xué)生怎么辦,一切服從于教師。而參與式教學(xué),則是要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,要首先考慮讓學(xué)生學(xué)什么?怎么學(xué)?精心設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,然后再設(shè)計(jì)教師怎樣去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?怎樣組織幫助學(xué)生學(xué)好?總之,在教學(xué)觀念上要把以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最大的自由思維的空間和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)內(nèi)容,把教學(xué)行為轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)化的學(xué)習(xí)行為和交流探討問題的過程,讓智慧經(jīng)驗(yàn)在合作中得到分享,學(xué)習(xí)在合作中獲得成功。

        二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,講究教學(xué)方法

        新課標(biāo)要求教師在教學(xué)方式上要以訓(xùn)練為主線,以能力為目標(biāo),要求把知識(shí)立意變?yōu)槟芰λ刭|(zhì)立意。所以在教學(xué)中,老師要緊密聯(lián)系人們關(guān)心的實(shí)際問題,并同課本上的理論知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去認(rèn)識(shí)社會(huì)。還要堅(jiān)持從具體事例入手,結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性地思維,以此來考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

        三、在教學(xué)過程中,以活動(dòng)為主線,把“學(xué)數(shù)學(xué)”變成了“做數(shù)學(xué)”

        “數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程”。這是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的建議,也是新課程改革形勢(shì)下的數(shù)學(xué)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別。在五角星的畫法教學(xué)時(shí),我把五角星的畫法全過程用以下五個(gè)活動(dòng)串在一起;①通過升旗儀式活動(dòng)引入五角星的畫法課題;②學(xué)生粗略畫出五角星;③學(xué)生個(gè)人、小組探究、師生互動(dòng)分析五角星所具有的特點(diǎn);④學(xué)生根據(jù)五角星的特點(diǎn)探索精準(zhǔn)畫五角星的方法;⑤合作交流如何剪五角星(三個(gè)要求:一是能否剪出,二是能否用較少的刀數(shù)剪出,三是能否一刀剪出)。從而使整個(gè)過程形成了一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)整體。在這一動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)中,為學(xué)生提供了足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間?;顒?dòng)中,既有學(xué)生的觀察和思考,又有學(xué)生的操作與表達(dá),既有小組合作交流,也有學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考:既有學(xué)生的自主探索又有教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)形成一個(gè)師生之間、生生之間、組與組之間的立體交叉互動(dòng)。在這一多維的互動(dòng)過程中,每個(gè)學(xué)生都得到了均等的參與機(jī)會(huì),每個(gè)人的才能得到了充分的展示,每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的快樂,實(shí)現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的在活動(dòng)中探索,在活動(dòng)中發(fā)展的目的。

        四、抓住學(xué)生參與契機(jī),培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

        教師要善于在教學(xué)中抓住學(xué)生參與契機(jī)。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容疑惑不解而提出問題時(shí),這是引發(fā)學(xué)生的好奇心、深入探索問題的最佳的教學(xué)契機(jī);當(dāng)學(xué)生不注意聽講,有些厭煩的心理表現(xiàn)時(shí),這是教師進(jìn)行教學(xué)反省、進(jìn)行教法創(chuàng)新的最佳的教學(xué)契機(jī);當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中,勇于表現(xiàn)自我、敢于獨(dú)立提出自己的見解時(shí),這是培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的最佳的教學(xué)契機(jī);當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)教學(xué)內(nèi)容有濃厚興趣時(shí),這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科意識(shí)和學(xué)科愛好的最佳的教學(xué)契機(jī);當(dāng)學(xué)生在分析問題和解決問題的過程中,邏輯思維不強(qiáng),表述層次不清晰時(shí),這是訓(xùn)練學(xué)生思維方法和培養(yǎng)思維能力的最佳的教學(xué)契機(jī)。通過抓住學(xué)生參與契機(jī),培養(yǎng)其綜合能力。

        總之,數(shù)學(xué)教師應(yīng)自覺地增強(qiáng)教育教研意識(shí),自覺地轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,改變教育教學(xué)方法,努力實(shí)施參與式教學(xué),這不僅是課程改革的要求,也是新世紀(jì)教育的發(fā)展方向,數(shù)學(xué)老師應(yīng)全力以赴,迎接這個(gè)新的挑戰(zhàn),為祖國(guó)的教育事業(yè),做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。與此同時(shí),只有讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來,活躍其思維,開闊其視野,最終達(dá)到提高分析問題、解決問題能力的目的,形成正確的人生觀和價(jià)值,這才是我們數(shù)學(xué)課教學(xué)目標(biāo)之所在。

        參考文獻(xiàn):

        [1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn). 北京師范大學(xué)出版社.2002.4.

        [2]教育部基礎(chǔ)教育司.走進(jìn)新課程.北京師范大學(xué)出版社.2002.4.

        [3]謝澤慧.參與式教學(xué).西南師范大學(xué)出版社,2009.5

        [4]寬容.二十一世紀(jì)中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探索全書(上).內(nèi)蒙古少年兒童出版社,1999.9

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