鄭淇尹

【摘要】課堂教學(xué)是教師和學(xué)生圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的一系列活動(dòng)，教學(xué)是教與學(xué)相互作用的雙邊活動(dòng)，是師生雙向反饋的教學(xué)相長(zhǎng)過程。教師在教的過程中的主導(dǎo)作用，只有在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中才能落實(shí)和體現(xiàn);學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，取決于學(xué)生能動(dòng)性作用的發(fā)揮。因此，參與式教學(xué)是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);參與;主體;主動(dòng);能動(dòng)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的主要陣地，這就需要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要確立學(xué)生的主體地位。目前很多老師的數(shù)學(xué)課堂模式還是保留傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂上教師大搞填鴨戰(zhàn)術(shù)，講得多，學(xué)生除了聽和看，很少獨(dú)立的說、想、做，使得整個(gè)課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)失去了吸引力，課堂效率低下。結(jié)果是有個(gè)別學(xué)生學(xué)了幾年數(shù)學(xué)，畢業(yè)考試成績(jī)卻是個(gè)位數(shù)。

參與式教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是讓所有的學(xué)習(xí)者都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，目的是使每個(gè)有著不同背景、不同個(gè)性、不同知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和不同智能類型的學(xué)習(xí)者都能有效地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，核心思想是通過讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的方式，發(fā)掘受教育者的內(nèi)因作用，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，是以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為前提的有效實(shí)施。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所謂的“參與式教學(xué)”就是教師和學(xué)生雙方交流，是主體和主體之間的活動(dòng)，教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中，教師和學(xué)生都發(fā)揮各自的主體作用。因此，參與式教學(xué)力求通過多種途徑、手段和方法調(diào)動(dòng)所有學(xué)習(xí)者都能夠平等地、積極地投入到學(xué)習(xí)的全過程中，在參與中學(xué)習(xí)和構(gòu)建新的知識(shí)，形成能力，在參與的過程中掌握方法，在獲得知識(shí)和能力的過程中，體驗(yàn)各種豐富的感情，形成新的價(jià)值觀。

參與式教學(xué)模式表現(xiàn)為：使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極主動(dòng)地自主思維，始終處在探討研究問題的過程中，只有如此，才能使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。那么，怎樣才能搞好初中數(shù)學(xué)課的參與式教學(xué)呢？筆者長(zhǎng)期從事數(shù)學(xué)課教學(xué)，下面談?wù)劰P者在方面的教學(xué)實(shí)踐或見解。

一、改變教師角色，強(qiáng)調(diào)以人為本

傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為中心的，學(xué)生處于從屬的地位。傳統(tǒng)教學(xué)模式，在備課中首先考慮的是：教師要教什么？怎么教？教師授課只設(shè)計(jì)自身的教學(xué)行為，至于學(xué)生怎么辦，一切服從于教師。而參與式教學(xué)，則是要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要首先考慮讓學(xué)生學(xué)什么？怎么學(xué)？精心設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，然后再設(shè)計(jì)教師怎樣去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)？怎樣組織幫助學(xué)生學(xué)好？總之，在教學(xué)觀念上要把以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最大的自由思維的空間和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)內(nèi)容，把教學(xué)行為轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)化的學(xué)習(xí)行為和交流探討問題的過程，讓智慧經(jīng)驗(yàn)在合作中得到分享，學(xué)習(xí)在合作中獲得成功。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，講究教學(xué)方法

新課標(biāo)要求教師在教學(xué)方式上要以訓(xùn)練為主線，以能力為目標(biāo)，要求把知識(shí)立意變?yōu)槟芰λ刭|(zhì)立意。所以在教學(xué)中，老師要緊密聯(lián)系人們關(guān)心的實(shí)際問題，并同課本上的理論知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去認(rèn)識(shí)社會(huì)。還要堅(jiān)持從具體事例入手，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性地思維，以此來(lái)考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

三、在教學(xué)過程中，以活動(dòng)為主線，把“學(xué)數(shù)學(xué)”變成了“做數(shù)學(xué)”

“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程”。這是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的建議，也是新課程改革形勢(shì)下的數(shù)學(xué)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別。在五角星的畫法教學(xué)時(shí)，我把五角星的畫法全過程用以下五個(gè)活動(dòng)串在一起;①通過升旗儀式活動(dòng)引入五角星的畫法課題;②學(xué)生粗略畫出五角星;③學(xué)生個(gè)人、小組探究、師生互動(dòng)分析五角星所具有的特點(diǎn);④學(xué)生根據(jù)五角星的特點(diǎn)探索精準(zhǔn)畫五角星的方法;⑤合作交流如何剪五角星（三個(gè)要求：一是能否剪出，二是能否用較少的刀數(shù)剪出，三是能否一刀剪出）。從而使整個(gè)過程形成了一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)整體。在這一動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生提供了足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間?；顒?dòng)中，既有學(xué)生的觀察和思考，又有學(xué)生的操作與表達(dá)，既有小組合作交流，也有學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考：既有學(xué)生的自主探索又有教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)形成一個(gè)師生之間、生生之間、組與組之間的立體交叉互動(dòng)。在這一多維的互動(dòng)過程中，每個(gè)學(xué)生都得到了均等的參與機(jī)會(huì)，每個(gè)人的才能得到了充分的展示，每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的快樂，實(shí)現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的在活動(dòng)中探索，在活動(dòng)中發(fā)展的目的。

四、抓住學(xué)生參與契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

教師要善于在教學(xué)中抓住學(xué)生參與契機(jī)。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容疑惑不解而提出問題時(shí)，這是引發(fā)學(xué)生的好奇心、深入探索問題的最佳的教學(xué)契機(jī);當(dāng)學(xué)生不注意聽講，有些厭煩的心理表現(xiàn)時(shí)，這是教師進(jìn)行教學(xué)反省、進(jìn)行教法創(chuàng)新的最佳的教學(xué)契機(jī);當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，勇于表現(xiàn)自我、敢于獨(dú)立提出自己的見解時(shí)，這是培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的最佳的教學(xué)契機(jī);當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)教學(xué)內(nèi)容有濃厚興趣時(shí)，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科意識(shí)和學(xué)科愛好的最佳的教學(xué)契機(jī);當(dāng)學(xué)生在分析問題和解決問題的過程中，邏輯思維不強(qiáng)，表述層次不清晰時(shí)，這是訓(xùn)練學(xué)生思維方法和培養(yǎng)思維能力的最佳的教學(xué)契機(jī)。通過抓住學(xué)生參與契機(jī)，培養(yǎng)其綜合能力。

總之，數(shù)學(xué)教師應(yīng)自覺地增強(qiáng)教育教研意識(shí)，自覺地轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改變教育教學(xué)方法，努力實(shí)施參與式教學(xué)，這不僅是課程改革的要求，也是新世紀(jì)教育的發(fā)展方向，數(shù)學(xué)老師應(yīng)全力以赴，迎接這個(gè)新的挑戰(zhàn)，為祖國(guó)的教育事業(yè)，做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。與此同時(shí)，只有讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，活躍其思維，開闊其視野，最終達(dá)到提高分析問題、解決問題能力的目的，形成正確的人生觀和價(jià)值，這才是我們數(shù)學(xué)課教學(xué)目標(biāo)之所在。

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