黃永紅

近年來，師生沖突呈升級之勢，師生關(guān)系錯位案例不少。這些個案不管從哪個方面來說，無疑都是悲劇。萬事皆有因，我們得深思：究竟是什么原因，使得師生關(guān)系日趨不和諧了？

一、社會原因

（1）時代變化。社會的變革，經(jīng)濟的發(fā)展，人群的裂變，制度的缺陷，競爭的加劇，節(jié)奏的加快，物質(zhì)生活的豐富，無不影響著社會、家庭，也波及到校園，沖擊著青少年一代，沖擊著教師的心靈。學(xué)生的主體意識得到提升，教師“權(quán)威”地位開始“松動”，加之現(xiàn)代文明的平等觀念沖淡了原有的師生體系，老師不再是高高在上的長者，而成了一個教學(xué)的工作者。

（2）社會評價。社會對教師的評價對師生關(guān)系造成很大影響?，F(xiàn)在，在教師群體中，某些老師真的也不具備師道尊嚴(yán)，使教師的形象在社會上造成了很壞的影響。再加上某些媒體，只要一有教師出格的表現(xiàn)，就大作文章，使教師崇高的形象黯然失色，不斷沖淡了人們對教師的敬畏之情，對老師的敬畏感嚴(yán)重缺失。

（3）網(wǎng)絡(luò)文化。大量的網(wǎng)絡(luò)信息和新興的網(wǎng)絡(luò)文化對廣大中學(xué)生帶來了極大影響，網(wǎng)絡(luò)文化中的消費主義、競爭主義和功利價值的大環(huán)境直接影響著教育領(lǐng)域，導(dǎo)致了師生關(guān)系的表面化、功利化，嚴(yán)重破壞了傳統(tǒng)健康的師生關(guān)系。

二、教師自身的原因

（1）價值取向的改變。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，由于經(jīng)濟利益的驅(qū)使和市場觀念的影響，有的教師開始以新的社會目標(biāo)觀察自己的職業(yè)，并以新的價值參照系統(tǒng)衡量與自己相關(guān)的利益分配，從而改變了教書育人的價值取向。

（2）“師道尊嚴(yán)”根深蒂固。教師受傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)影響，還不能真正接受新的師生觀。在教學(xué)過程中，借助自己職業(yè)的權(quán)威優(yōu)勢，居高臨下，導(dǎo)致學(xué)生逆反心理嚴(yán)重，他們平時敢怒不敢言，但火山終久是要爆發(fā)的，一旦教師的權(quán)威與尊嚴(yán)遭到來自學(xué)生的挑戰(zhàn)，那么沖突就在所難免了。

（3）教育教學(xué)評價不當(dāng)。由于當(dāng)前教育仍然以學(xué)生的成績來評價教師，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，一些教師不顧學(xué)生的身心健康，布置大量的作業(yè)，學(xué)生整天進行著題海戰(zhàn)術(shù)，沒有休閑的時間，重復(fù)單調(diào)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦感，最后由厭學(xué)習(xí)到厭老師，久而久之，師生關(guān)系對立。

三、學(xué)生方面的原因

（1）學(xué)生的需求問題。當(dāng)代中學(xué)生對學(xué)校生活的需求，不但要學(xué)到知識，還需要在學(xué)校中生活得快樂，生活得自由，身心全面得到發(fā)展。所以，一旦學(xué)生的活動要求與升學(xué)目標(biāo)有抵觸時，沖突就發(fā)生了。

（2）學(xué)生人格健全問題。新時代的學(xué)生，具有嶄新的思維，他們不拘一格，個性張揚，思維開放，然而同時卻明顯地缺乏一些健全的人格，如性格執(zhí)拗、感情脆弱、承受力低、合作意識差。學(xué)校教育稍微不同步和不協(xié)調(diào)，就會導(dǎo)致學(xué)生認為老師對自己關(guān)注不夠、覺得老師不好。那么，如何構(gòu)建和諧的新型師生關(guān)系？

四、從教師自身來說

（1）打造教師基本功，塑造人格魅力。我們要做與時俱進的學(xué)習(xí)型教師，勢在必行！我們必須打造再打造教師基本功，從知、行、品、貌等個人素養(yǎng)上塑造人格魅力。

（2）拓展師生交流溝通的渠道。課堂教學(xué)中的師生交流是建立良好的師生有關(guān)系的最直接最有效的途徑，因此老師要備教材、備教法、更應(yīng)該備學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、愛好、感受、個性差異。

（3）控制情緒，釋放壓力，不求奢望。當(dāng)學(xué)生用他的無知與偏執(zhí)讓你生氣，當(dāng)家長因?qū)⒆拥钠珢叟c袒護讓你動氣，你得學(xué)會原諒，學(xué)會寬容。當(dāng)你準(zhǔn)備批評學(xué)生時，你要學(xué)會控制你的情緒。另外，不要奢求額外的回報。牢固樹立正確的職業(yè)理念和精神，自覺抵制市場經(jīng)濟環(huán)境下影響教育的負面因素，合理追求個人利益。

五、與學(xué)生交往方面，要正確認識當(dāng)代學(xué)生

（1）要認識，中學(xué)生是由不得我們選擇的“新新人類”。我們今天面對的那些00后，很多是個性張揚、桀驁不羈，天上地下，唯我獨尊，這群“新新人類”仗著自己活力無邊，敢于不走尋常路。我們需要換個角度想想，客觀認識這群孩子們?？陀^認識學(xué)生，自己的心，就更坦蕩更開闊更能容難容之事。什么都能容了，沖突自然沒了。

（2）要認識到學(xué)生是發(fā)展中的人，并加強學(xué)生品德教育。中學(xué)生不是成人的雛型，而是具有其自身的身心發(fā)展的特點的特殊人群。在他們成長的過程中，難免不犯錯誤，難免沒有缺點，這是十分正常的現(xiàn)象。學(xué)生的缺點、錯誤，一般有較大的矯正的可能性。教師要從思想情感上接受這一事實，不能把學(xué)生的錯誤與學(xué)生的人品人格混為一談，不能從人格人品上否定學(xué)生，把學(xué)生至于絕望境地。

（3）要認識到，中學(xué)生是將要走進“社會”的人。教師的手里握著學(xué)生的明天，對學(xué)生的認識、情感、行為等心理因素的變化起著非常重要的作用。不僅要使他們能夠承受現(xiàn)有的社會關(guān)系，以適應(yīng)社會生活，還須使學(xué)生能在將來承受社會的生產(chǎn)力的挑戰(zhàn)，適應(yīng)信息時代的要求。在真正的師生關(guān)系中，師生應(yīng)該共同面對知識，共享人類文化，共感人格魅力，共悟精神價值，共求和諧進步。教師只有正視師生之間正常存在的差異，理解和接受學(xué)生在思維方式和行為方式上的個別性，師生之間的沖突才能避免或減少。即使發(fā)生了沖突，教師也能夠把沖突引導(dǎo)至正確方向，化消極為積極。

在校園里，如果缺少溫暖的師生關(guān)系，及時的心理疏通，厚重的文明傳承，基本的法律觀念，那就等于在文明的土壤里埋下了邪惡的種子。教育是思想與思想的碰撞，是心靈與心靈的交流，是生命與生命的對話;教育需要我們用智慧和科學(xué)去創(chuàng)造，用熱情和生命去擁抱去呵護，構(gòu)建起和諧的新型師生關(guān)系。