李靜敏

在小學語文教學中，學生閱讀能力的培養(yǎng)是教學工作的重要組成部分。在目前的小學語文教學中，對于學生閱讀能力的培養(yǎng)，從重視程度以及教學方法來說，還存在著一些問題，教學效果并不盡如人意。如何有效的提升學生的閱讀能力，提升小學語文閱讀教學效率，是每一個語文教學工作者在實踐都需要認真面對與思考的問題。本文將就如何在實踐教學中培養(yǎng)學生的語文閱讀技力提供一些粗淺的見解。

一、小學語文閱讀教學的積極意義

通過在小學階段展開語文閱讀教授，對于提升同學們的技能以及綜合素質有著至關重要的作用。

（1）閱讀是學生搜集信息、認識世界的重要手段

當今社會是一個信息化社會，閱讀能夠增強人與外界的聯系，大量吸收外界的信息，使人的視野開闊了千萬倍。通過閱讀，學生可以獲得自然、社會、人生等多方面的知識，認識豐富多彩的世界，認識中華文化的豐厚博大，尊重世界各國的多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，從而從一個“生物的人”成長成為一個“社會的人”。

（2）閱讀是作文和口語交際的重要環(huán)節(jié)。閱讀是吸收和內化的過程，作文和口語交際則是語言運用和外化的過程。學生在閱讀中能掌握大量詞匯、各種句式和表達方式。同時，通過閱讀擴充知識，形成正確的思想觀點，獲得遣詞造句、謀篇布局的能力，就能在寫作過程中自如地駕馭生活中積累起來的各種素材。從這個意義上說，閱讀是寫作的基礎。

二、在小學語文閱讀教學過程當中出現的問題

（1）閱讀教學存在盲目性。教師對于學生每次閱讀要達到什么要求，心中無底，看起來學生都在讀書，實質上沒有什么效果。學生讀什么，怎樣讀，需要教師具體地指導，學生讀得怎樣，需要教師認真地指點，還必須做出示范，給學生提供可模仿的范例。

（2）語文味不濃。語文閱讀教學應該有語文味。語文味即在語文教育過程中，以共生互學的師生關系為前提，主要通過情境激發(fā)和語言品味等手段，讓學生體驗到的一種使之陶醉的審美快感。在實際教學中，缺少這種語文味道。

（3）忽視提問環(huán)節(jié)。在小學的語文教授過程中，提問一直都是教授活動當中最為重要的一個教授環(huán)節(jié)。但由于受到應試教育的不良影響，大多數的語文為了提升同學們的考試成績，就會壓縮提問環(huán)節(jié)的時間，將時間放到復習、鞏固基礎知識上，長此以往，導致學生們喪失了自主閱讀思考的能力。

三、小學語文閱讀教學的有效策略

（1）改變傳統(tǒng)教學模式，提高課堂教學效率。語文教師作為學生的引路人，在教學中不能夠只是按照教學書籍的內容來講解與灌輸，而是需要改變自身的教學模式，只有這樣才能夠更好地激發(fā)學生參與閱讀的主動性和積極性。比如語文教師在開展閱讀前，可以利用課本中的具體內容來給學生提出相應的問題，通過這些問題來引起學生的注意，從而激發(fā)他們對閱讀內容的好奇心和興趣，以便能夠讓學生帶有目的性的去閱讀。除此之外，作為語文教師還應該將課本中的閱讀與實際生活相結合，在激發(fā)學生閱讀的動機的同時，更好地加強學生對自身所閱讀內容的了解和掌握。由此可見，小學語文閱讀教學中改變過去傳統(tǒng)教學模式是十分有必要的。

（2）指導閱讀，交給學生閱讀方法：①速度法。速度法，就是一種需要注意力高度集中下積極的讀書方法。將這種閱讀方法運用在學生閱讀中，需要學生從文字材料中學會接受有價值的信息。②精讀法。在所有閱讀方法中，精讀在其中占有重要地位。這種閱讀方法，需要學生在閱讀上能夠細讀多思，不斷的研究和分析文章中的主旨，進而更加透徹的理解和掌握主要內容和精髓。這種閱讀方式，得到教師在教學中的廣泛應用，并取得較好的效果。③跳讀法。所謂的跳讀法就是具有一定跳躍性的讀書方法，應用這種閱讀法，能夠讓學生將文章中不相關的內容跳過去，主要抓住文中的重點進行閱讀，使其重點掌握不同段落中所呈現出的觀點。

（3）探究式閱讀，激發(fā)學生閱讀興趣。如果教學時充分利用小學生易產生好奇心的心理特點，以引起好奇處為切人點，順應學生需要心理，就能使其主動進行探究式的讀書。在實際教學中，教師可以采用情境激趣、表演激情的方式，既能夠在一定程度上加深學生對語言文字探究的認識，極大的增強學生學習閱讀的積極性和主動性，又能夠加深對課文的理解，在其中享受到語文閱讀的樂趣。

（4）明確學生的主體地位，發(fā)揮其閱讀自覺性。新《語文課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程。”這一理念揭示了閱讀教學的基本要求：以教材為媒體，實現老師、學生、文本之間的對話和交流。充分發(fā)揮學生在課堂上的自主性，就是對這一理念的落實。作為小學語文教師，則首先要尊重學生的主體地位，在閱讀教學中，給予學生充分的閱讀時間。在此過程中，其可適當的引導和啟發(fā)學生。促使學生在語文閱讀中探索知識，感悟知識。

結束語

總而言之，由于閱讀教授是小學語文教授當中的教授重點，也是教授難點。小學語文老師要通過多種多樣的教授方式來激發(fā)同學們的學習樂趣和學習積極性，充分調動同學們的主觀能動性，將小學語文閱讀課堂的教授效用以及教授質量提升上去，在培育和提升同學們閱讀技能的基礎之上，促使同學們全方面的健康成長。